摘要: “學(xué)做小主人” 是上海科教版一年級第一學(xué)期品德與社會學(xué)科第三單元第二課的教學(xué)內(nèi)容，教師通過對教材和學(xué)生學(xué)情的分析設(shè)計了此課，取得了較好的教學(xué)效果，可以說達到了諸多社會科教學(xué)方面的有效性要求。筆者通過對此課的觀察，得出此份課例分析報告。

關(guān)鍵詞: 小學(xué)社會科有效性課例分析

整節(jié)課圍繞“小主人”內(nèi)涵而展開，旨在讓學(xué)生明白自己是班級的小主人，形成初步的自主意識和勞動觀念，增強學(xué)生的主人翁意識。本課例分析將通過對教學(xué)目標的有效性、教學(xué)行為的有效性、教學(xué)策略的有效性等幾個方面進行分析闡述。

一、教學(xué)目標的有效性

本節(jié)課設(shè)置的教學(xué)目標有三個:一是讓學(xué)生知道主動為班級和集體盡一份力是做班級小主人的表現(xiàn)，樂意做班級小主人;二是嘗試在班級里尋找力所能及的勞動小崗位，讓他們學(xué)會與班級同學(xué)分工合作，動腦筋，用合適的方法做好自己小崗位工作;三是讓學(xué)生懂得勞動小崗位需要主動做、認真做、天天做。

目標一和三體現(xiàn)的是情感、態(tài)度與價值觀。為了達到目標一，首先教師要用簡練的語言加上PPT的照片，概括回顧一個多月來小學(xué)里的生活，并讓學(xué)生說出自己在學(xué)校生活的溫馨快樂的良好感受和體會，提升學(xué)生對于學(xué)校班級的歸屬感和自豪感。當(dāng)問到學(xué)生是否喜歡我們的學(xué)校班級，學(xué)生們大聲的回答“喜歡!”，這就為后面創(chuàng)設(shè)的對比情境作了鋪墊，然后話鋒一轉(zhuǎn)，在PPT上分別呈現(xiàn)了放學(xué)后教室里臟亂的照片和第二天早上干凈整潔的教室照片，讓學(xué)生自己來觀察說出教室里發(fā)生的前后變化，并讓學(xué)生猜測是誰使我們臟亂的教室變得干凈了，以此來引出“班級小主人”的概念。

為了達到目標三，教師通過情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生來糾正情景中小朋友的錯誤想法，小崗位工作不該做一次就了事，應(yīng)該要天天做。接著通過對話來啟發(fā)學(xué)生說出“天天做、主動做”的表現(xiàn)形式，并提出崗位勞動評價表，也有一定的獎勵策略，集不同的章來得到蜜蜂貼，此時順勢拿出一條“主動做班級小家務(wù)”的班級公約，得到了全班同學(xué)的共識。

目標二體現(xiàn)的是知識與技能，過程與方法。為了達成目標二，教師展示了教室示意圖，讓學(xué)生自己觀察教室，根據(jù)示意圖來尋找勞動小崗位。然后讓學(xué)生自主選擇所想要做的小崗位，接著對學(xué)生作出的選擇根據(jù)需要適當(dāng)?shù)剡M行了合理的分工調(diào)整。這一環(huán)節(jié)由學(xué)生自主選擇自己想做的小崗位，更有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。為了提高學(xué)生對自己勞動小崗位的主動意識，加入了跟唱“班級小主人”歌曲的環(huán)節(jié)，從學(xué)生的表現(xiàn)來看，全班同學(xué)都比較投入地參與到邊唱歌邊做動作的環(huán)節(jié)當(dāng)中，完成得比較理想，達到了相應(yīng)的教學(xué)目標。稍后，通過讓學(xué)生自己動手實踐自己選擇的小崗位，教師根據(jù)觀察所得，舉了排桌椅和擦黑板兩個例子，來指導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和完成小崗位工作，并有所拓展，適當(dāng)點撥舉一反三，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)做好小崗位工作更合適的方法，這是整堂課相對重點的地方。教師花費了頗多的時間，結(jié)合兒歌，也通過學(xué)生動手做的實踐來引導(dǎo)學(xué)生動腦筋，在發(fā)言討論中找出竅門、幫助記憶。這部分的教學(xué)設(shè)計比較有條理，上課節(jié)奏把握得也比較好，從學(xué)生的參與度上來看，基本達到了相應(yīng)的目標。

二、教學(xué)行為的有效性

教師的言行對學(xué)生的成長起著潛移默化的作用。X老師比較有親和力，課上始終帶著微笑，講話的時候抑揚頓挫，語言明確簡練，這樣的上課風(fēng)格非常適合低年級的小朋友。

引導(dǎo)學(xué)生積極主動地發(fā)言。X老師非常注重與學(xué)生的互動，在一問一答之間，對于小朋友沒有說完整的話能夠及時并準確地補充，連接得很自然，也不會忘記一些細節(jié)上的提醒。如問完一個小朋友選擇倒垃圾的理由之后，提醒他不能忘了洗手;又如在一個小朋友給了同伴不錯的建議之后，提醒他應(yīng)該感謝一下給他建議的小朋友等。在學(xué)生的回答沒有達到十分準確的時候，老師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)奶崾荆屍渌瑢W(xué)來作補充回答。

利用各種教學(xué)資源。本節(jié)課中準備了多種教學(xué)資源，如PPT的照片、兒歌、歌曲、色彩豐富的教室示意圖、蜜蜂章和蜜蜂貼，甚至利用了整個教室里的物品，課前讓學(xué)生自己準備了打掃所需的小工具，這些都讓整節(jié)課的教學(xué)形式非常豐富，這非常有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。展示的照片從學(xué)生的身邊出發(fā)，讓學(xué)生比較容易進入狀態(tài)。學(xué)生也能夠通過念兒歌和跟唱歌曲，并結(jié)合一定的動作來加深對于小崗位工作的方法記憶。教師也結(jié)合這堂課的內(nèi)容，充分利用了教室資源，達到了教學(xué)目的，如學(xué)生在課上進行了一定時間的勞動實踐、將做好班級小家務(wù)列入班級公約等。

三、教學(xué)策略的有效性

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。整節(jié)課在開頭和結(jié)尾以及中間學(xué)生實踐勞動的時候，教室里都播放著悠揚的音樂和歌曲“班級小主人”的伴奏，這樣的背景音樂不僅能使學(xué)生緩解緊張心情，也能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，由于教師注重與學(xué)生的互動，這節(jié)課的學(xué)生參與度非常高，課堂氣氛也很活躍，并非我們傳統(tǒng)意義上的“老師講、學(xué)生聽”，而是給予了學(xué)生一定的自由度，甚至讓個別學(xué)生走上講臺發(fā)表自己的意見，讓全班同學(xué)都有自己動手做的機會，這樣的方式能讓學(xué)生產(chǎn)生更強烈的主人翁意識。

注重表揚和評價策略。X老師的表揚和評價策略體現(xiàn)在三個方面。一個方面是在學(xué)生正確的發(fā)言或者良好的行為之后直接進行表揚，如“你真棒!”、“你真聰明!”等，在勞動實踐結(jié)束之后，也用優(yōu)美的語言來間接表揚了表現(xiàn)突出的學(xué)生，如“鋼琴現(xiàn)在多亮啊!”、“水壺排得多整齊啊!”等。另一方面，是引導(dǎo)全體學(xué)生向被表揚的學(xué)生表示稱贊，這樣的表揚方式不僅可以加強被表揚學(xué)生的榮譽感，而且可以激勵其他學(xué)生向他學(xué)習(xí)。在課的最后也讓學(xué)生自行發(fā)言，來對班級里的良好行為進行互相表揚。在低年級，進行這樣的表揚策略是非常有效的。還有一個方面是提出了崗位評價表，通過收集不同的章以取得獎品，對于表現(xiàn)突出的同學(xué)給予了獎?wù)?。教師要善于讓學(xué)生在觀察之后作出評價，如同學(xué)和老師擦黑板的對比，讓學(xué)生獨立思考選擇更加好的勞動方法。

四、建議與評價

在上課的時候有學(xué)生舉手想要發(fā)言，可是老師出于時間安排考慮，卻沒有給予他們發(fā)言的機會，這樣可能會扼殺學(xué)生回答問題的積極性。老師可以鼓勵性地讓學(xué)生課后再來和老師交流，而不能對于他們的舉手直接忽視。

整節(jié)課只給了一名同學(xué)獎?wù)?，似乎有點作秀的性質(zhì)。另外崗位評價表的評定具體怎么評也沒有闡述清楚，給人感覺不會是一項“持之以恒”的工作，極有可能只是流于形式，那就失去了提出這個評價表以激勵學(xué)生“主動做、認真做、天天做”的意義。

雖然跟唱“班級小主人”歌曲，可以起到提高學(xué)生勞動的主動性的教學(xué)目標，但是在進行勞動實踐之前加入跟唱歌曲的環(huán)節(jié)有些牽強。如果放到課的最后，在教師把小主人擴大到學(xué)校、社會的時候大家再一起來唱這首歌，應(yīng)該能使整節(jié)課再次達到高潮，更有助于提升學(xué)生作為小主人的榮譽感。單單教師說幾句話，似乎力度不夠，學(xué)生無法感受到從小處做起對未來生活的重要性。

此外，教師十分注重細節(jié)上的處理，語言上也恰到好處。如在進行小崗位實踐的時候，兩位小朋友站在桌子上擦窗戶，這是十分危險的，教師注意到了這一點，及時提醒“我們要做適合我們做的工作?！边@體現(xiàn)了教學(xué)目標里的“力所能及”四個字，并引起了全班同學(xué)的關(guān)注，在學(xué)生從桌子上下來之后開始擦窗臺時，老師又給予了一定的表揚，這一系列的銜接非常自然。教師在課前就意識到了這節(jié)課可以融入安全教育的內(nèi)容，對于一年級小朋友來說，他們是勞動的初學(xué)者，安全問題變得非常重要，因此教師應(yīng)該在所有同學(xué)回到座位之后，對這個問題再一次作出強調(diào)。而整節(jié)課教師提到了兩次與安全相關(guān)的部分，一次是擦燈開關(guān)的時候不能用濕抹布，另一次就是擦窗戶的時候，這似乎遠遠不夠，例如擦黑板的時候，以一年級小朋友的個子根本擦不到高處，那應(yīng)該怎么辦呢?安全教育的部分應(yīng)該在這節(jié)課上再強化一些，僅僅停留在教師在課上順帶一提的處理是不夠的，還可以滲入圖片、兒歌等一些感性認識來加深對學(xué)生的安全意識教育。

整堂課的時間安排設(shè)置頗為合理，教師挖掘了“小主人”的深度內(nèi)涵，充分利用了教室里的資源，從學(xué)生身邊抓起，運用了多種教學(xué)形式，一步步地引導(dǎo)學(xué)生主動做、認真做、天天做好班級小崗位，將其剖析得比較徹底，學(xué)生的參與度也很高，也體現(xiàn)了新課改學(xué)生共同參與的理念。整體還是非常成功的，是有效的小學(xué)社會科教學(xué)的一個良好典范。

(作者系華東師范大學(xué)課程與教學(xué)系2008級碩士研究生)