趙本山在小品《賣拐》中有一句很經(jīng)典的臺詞:“我就納悶了，同是生活在一起的兩口子，做人的差距咋就那么大呢!”在學(xué)校里，老師們也有類似的感覺:都是一個老師教的，學(xué)生與學(xué)生之間，班級與班級之間的差距咋也那么大呢?雖然現(xiàn)在不允許辦重點班，也不允許對學(xué)生按績排名。但作為老師還是很自然地把學(xué)生分成三類:先進(jìn)生、普通生和后進(jìn)生。這其實很客觀地反映了學(xué)生這個群體存在的差異性。這種差異性產(chǎn)生的原因是多方面的，有先天的遺傳，也有后天的成長環(huán)境等，這里就不贅言。我們且來談?wù)勈裁词前嗉壚锲胀ㄉ媾R的“孤島現(xiàn)象”吧。

一、什么是班級里普通生的“孤島現(xiàn)象”

在一個班級里，相對于先進(jìn)生和后進(jìn)生來說，普通生成績一般，進(jìn)步小，退步也小，也不犯錯誤，循規(guī)蹈矩，所以他們基本上易被老師忽視、遺忘。這些長期被忽視和遺忘的普通生，心理上存在很多負(fù)面的因素，這就是班級中普通生的孤島現(xiàn)象。

二、出現(xiàn)“孤島現(xiàn)象”的原因

大致有兩個方面的原因。首先是教師方面的，教師們關(guān)注先進(jìn)生，是因為自然的喜愛，先進(jìn)生成績好，表現(xiàn)好，而且先進(jìn)生還可以給老師帶來榮譽(yù)，帶來成就感;關(guān)注后進(jìn)生則主要是源于教師職業(yè)道德和責(zé)任感，不讓任何一位學(xué)生掉隊，也不希望后進(jìn)生拖班級的后腿;而普通生好不到哪去，也壞不到哪去，所以教師們就很少把時間、精力和感情放在普通生身上。其次是普通生自身方面的原因，就是他們這個群體太普通，成績普通、課堂積極性普通，很難引起老師的關(guān)注。

三、教師關(guān)注普通生的意義

首先，他們是班級的主體，是班級里的大多數(shù)。在任何一個班級里，先進(jìn)生和后進(jìn)生加在一起都沒有普通生的數(shù)量多。先進(jìn)生就那么幾個，后進(jìn)生也是那么幾個，其他的都是普通生。一門學(xué)科乃至一個班級的希望其實就靠這些普通生。有個班主任曾開玩笑說，愿意拿本班的年級第一名和別的班級換幾個年級前三百名的，這樣在評比中優(yōu)勢更大，說來是不無道理的。其次，普通生這個群體對班級學(xué)科的影響最大。如果普通生都能進(jìn)步一點哪怕是一小點，班級都會有很大的進(jìn)步。反之如果普通生這個群體退步了，即使也是一小點，整個班級就會有很大的退步。唐太宗李世民說過，“水能載舟也可以覆舟”。如果班級是“舟”的話，那么普通生就是那可以載舟或覆舟的“水”，后進(jìn)生和先進(jìn)生只不過是撐船的和搖櫓的。另外，普通生如果長期得不到關(guān)注，被遺忘或被忽視，這種情況是不利于普通生學(xué)習(xí)和健康成長的。有些普通生慢慢地就轉(zhuǎn)變成了后進(jìn)生了。有普通生說，老師寧愿提問成績不好的、不守紀(jì)律的或者調(diào)皮搗蛋的學(xué)生也很少問過他，老師上課時不是對著前面的學(xué)生(先進(jìn)生)講就是對著后面的學(xué)生(后進(jìn)生)講，所以他很失落，覺得老師根本就沒有意識到他的存在，覺得自己還不如落后的學(xué)生。這可以說是普通生的共同想法。在這種極其消極的情緒下，普通生的學(xué)習(xí)是沒有多大動力的，也會漸漸滋生一些不健康的心理問題。

最近幾年，我們國家著手實施了一系列的偉大構(gòu)想，如西部大開發(fā)、東北振興還有中部崛起。這表明我們國家充分地認(rèn)識到了中國的富強(qiáng)，僅僅依靠東部沿海幾個省份的發(fā)達(dá)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須讓更多的普通地方也發(fā)達(dá)起來，這樣才能實現(xiàn)國家的富強(qiáng)、民族的振興。以此類推，作為老師、作為班主任的我們也應(yīng)大力關(guān)注普通生這個群體，大力開發(fā)和建設(shè)“孤島”，讓“孤島”不再孤獨。

四、如何讓普通生取得進(jìn)步

首先，班主任和課任老師要轉(zhuǎn)變自己的思想觀念。馬克思主義認(rèn)為人民群眾是歷史的創(chuàng)造者。在一個班級里，最大的“群眾”就是普通生。老師和班主任必須把普通生這個群體作為工作和教育的主體。多提問普通生，多找普通生交流談心，在班干部、團(tuán)委干部的配置上要向普通生適當(dāng)傾斜，提高普通生所占比重。在課代表的選擇上，在座位的安排上首先要優(yōu)先考慮到普通生。在評價學(xué)生的成績和思想品德表現(xiàn)時，教師也應(yīng)該以普通生的水平和表現(xiàn)作為依據(jù)。

其次，班主任和課任老師要有充分的耐心。普通生在很多時候的表現(xiàn)都是普通的、一般的，他們在取得進(jìn)步的速度上由于基礎(chǔ)的薄弱沒有先進(jìn)生快，在取得進(jìn)步的絕對量上由于起點不同又沒有后進(jìn)生多。所以教師對待普通生一定要有耐心，普通生的進(jìn)步會比較慢或比較小，但是普通生的進(jìn)步再小都會直接推動整個班級的大進(jìn)步，在這個層面上普通生的優(yōu)勢比較明顯。這就要求教師學(xué)會用整體的觀點來看問題，普通生進(jìn)步班級進(jìn)步，普通生退步班級退步。教師對普通生的耐心還應(yīng)表現(xiàn)在普通生的人數(shù)上，由于普通生人比較多，所以老師和班主任的工作量也比較大，付出也比較多，這個時候就尤其需要耐心。比如在改試卷的時候，教師就應(yīng)該很耐心地批改普通生的試卷，從中觀察和感受班級大多數(shù)學(xué)生的真實情況。如果不耐心研究普通生，而以先進(jìn)生作為標(biāo)準(zhǔn)，得到的情況就會不真實、不全面。

最后，班主任和課任老師要多鼓勵普通生，力求讓更多的普通生轉(zhuǎn)變成先進(jìn)生。我們關(guān)注普通生最終的目的是促使他們不斷走向進(jìn)步，讓他們在各方面不斷提高，最終使更多的學(xué)生進(jìn)入先進(jìn)生的行列。如果不鼓勵他們不關(guān)注他們，那么普通生這個群體就會停滯不前，甚至有部分學(xué)生為了引起老師的關(guān)注而不惜犯錯，最后變成后進(jìn)生。對于普通生，很小的鼓勵就會激起他們很大的信心，所以教師要多鼓勵他們，讓他們的潛力得到充分的激發(fā)，讓一部分普通生直接變成先進(jìn)生，擴(kuò)大先進(jìn)生的規(guī)模，縮小普通生的規(guī)模，消除后進(jìn)生。只有這樣，一個班級、一個學(xué)科才會越來越好，越來越強(qiáng)。

總之，我們希望有越來越多的老師、班主任能認(rèn)識到普通生這個群體的特殊性和重要性，有更多的人來關(guān)注他們、幫助他們，把本應(yīng)屬于對他們的重視、關(guān)注和愛還給他們，讓他們不再成為“孤島”。