摘要: 構(gòu)建新型師生關(guān)系，是推動新課程改革、提高教學(xué)質(zhì)量的必然要求。在優(yōu)化的教學(xué)過程中，師生關(guān)系處于一種平等、信任、理解的狀態(tài)，那么它所營造的和諧、愉悅的教育氛圍必然會產(chǎn)生良好的教育效果。建立和諧的師生關(guān)系和良好的教育環(huán)境，可以為學(xué)生健全人格的形成與綜合素質(zhì)的提高打下基礎(chǔ)，提高學(xué)生的交往能力、合作意識和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞: 新課程理念師生關(guān)系和諧

和諧，是我國傳統(tǒng)文化中具有代表性的觀念，而實現(xiàn)和諧則是人類孜孜以求的美好愿望。建設(shè)和諧校園是構(gòu)建社會主義和諧社會的客觀需要，是校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容，創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系是和諧校園建設(shè)的重中之重。在新課程理念和素質(zhì)教育的模式下，教師要以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，構(gòu)建新型的和諧的師生關(guān)系。寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，和諧的師生關(guān)系能使學(xué)生更具有學(xué)習(xí)的安全感、積極性和參與性，從而去擷取更多的知識和信息價值，有利于充分展現(xiàn)學(xué)生的個性與才能，實現(xiàn)自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，同時也有利于教師再學(xué)習(xí)和教育教學(xué)水平的不斷提高。

初中生正在經(jīng)歷從長輩(包括教師)的依附到人格獨立的轉(zhuǎn)變，從主要是“向師性”到主要是“獨立性”的轉(zhuǎn)變，既迫切希望與老師建立平等的、朋友般的師生關(guān)系，又難以擺脫對教師的遵從甚至害怕的心理。因此，如何有效地與老師進行溝通是初中學(xué)生面臨的亟待解決的現(xiàn)實問題。事實上，與親子關(guān)系一樣，師生關(guān)系并不是一種平等的關(guān)系。雖然從理論或期望上說教師應(yīng)該尊重每一個學(xué)生的人格和權(quán)利，建立民主、平等的關(guān)系，但是在實際的教育過程中必然存在指導(dǎo)與被指導(dǎo)、領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的不平等的關(guān)系。因此，教師在師生關(guān)系中處于主導(dǎo)性的地位，師生關(guān)系的促進和改善也應(yīng)該以教師為重點。

一、更新教育觀念，尊重每一個學(xué)生

隨著社會的發(fā)展和教育的進步，原來的許多教育觀已經(jīng)不適應(yīng)新的需求，尤其是關(guān)于教育者和被教育者的地位、學(xué)校教育的目標和任務(wù)、老師對學(xué)生的態(tài)度等都需要做出新的解釋。在新的形勢下，教師要樹立教育好每一個學(xué)生，注重學(xué)生全面發(fā)展的教育觀，尊重學(xué)生的主體，與學(xué)生平等對話，與學(xué)生合作學(xué)習(xí)，每個教學(xué)環(huán)節(jié)不忘尊重學(xué)生，不忘面向全體。尊重學(xué)生的情感表現(xiàn)，教師要做到不諷刺挖苦學(xué)生，不歧視學(xué)生，不體罰和變相體罰學(xué)生，時刻關(guān)心他們。尊重學(xué)生之間存在的個性差異，根據(jù)學(xué)生的個性特點“因材施教”，學(xué)生的學(xué)習(xí)可分層次進行，不同層次的學(xué)生可提出不同的要求。例如布置作業(yè)，可以設(shè)計一些必做題和選做題或自選作業(yè)，讓優(yōu)等生有發(fā)展的余地，讓后進生也有自由選擇的機會，這既尊重學(xué)生的個性特點，又從不同層次面上培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?！靶抡n標”的理念重在學(xué)習(xí)的過程，不在于學(xué)習(xí)的結(jié)果。學(xué)生只要在某一方面有所提高，有所進步，就是成功了。教師在工作中要積極保護學(xué)生的自尊，讓孩子們的人格得到健康的發(fā)展。對學(xué)生的自尊，還表現(xiàn)在肯定、賞識學(xué)生的成功上，讓學(xué)生從成功中增強自信，享受成功的快樂。在教學(xué)中，教師應(yīng)該時時處處要尊重學(xué)生，擺正自己的位置，始終站在學(xué)生中間，做學(xué)生的知心朋友，與學(xué)生建立平等、合作、友好的師生關(guān)系，這樣就為學(xué)生豎起了通往成功的階梯。

二、注重課堂中的師生互動，關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)

現(xiàn)在的課堂已不再單純是教師唱獨角戲的舞臺，也不再是一個學(xué)生張開口袋等待灌注的知識的回收站，而是生機勃勃、氣象萬千的生命活動的廣闊天地。在課堂學(xué)習(xí)中，別人的信息為自己所吸收，自己的經(jīng)驗被別人的看法所喚起，不同的意識在碰撞中相互同化，這樣的教學(xué)才是一種真正意義上的全方位的溝通。因此，在教學(xué)中，教師要充分相信學(xué)生把機會留給學(xué)生，讓學(xué)生提的問題成為教師的資源，讓學(xué)生主動言說，質(zhì)疑問難，學(xué)生的主動性充分調(diào)動起來，就會提出許多不理解但十分重要的問題。課堂上，我注重讓學(xué)生提“兩種問題”的教學(xué)方法，使師生、生生之間產(chǎn)生互動。一類是學(xué)生自己弄懂了用來考別人看是否能弄懂的問題;另一類是學(xué)生自己不太理解，不懂，或是有不同的看法的問題，用來請教同學(xué)或老師。學(xué)生在發(fā)問中喚醒了沉睡的潛能，不但積極發(fā)問而且也能認真傾聽別人的意見，課堂真正達到活而有序，學(xué)生學(xué)會了與人溝通的技巧。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的語言能力、邏輯思維能力、表演能力、概括能力，更鍛煉了學(xué)生的分析能力，讓學(xué)生在辯論中自己找出問題的答案。教師在這時要擺脫單一的慣性視角的束縛，啟發(fā)學(xué)生運用多維視角去思考解決閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的問題，拓展學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生的思維方式，以求殊途同歸。這樣，教師不僅是教者，也是學(xué)者、思者和聽者，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境下自由地學(xué)習(xí)和成長。教師尤其要注意和學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生交流和互動。

三、充分利用課余時間，促進師生的自由交往

大部分老師，尤其是不做班主任的老師，很少和學(xué)生在一起活動交流，這無疑使師生關(guān)系停留在工作的表面上，不能深入學(xué)生的心理和感情。事實上，非正式的師生交往可以起到正式交往所起不到的教育作用，它能使師生在自由自在、無拘無束的氣氛中交往，縮短心理距離，它也能豐富師生溝通的渠道和方式，促進師生的雙向交流。例如課余時間，與學(xué)生玩玩游戲，和學(xué)生一起唱唱歌、踢毽子、抖空竹等。下活動課，與學(xué)生打籃球、乒乓球、羽毛球，在回家的路上和學(xué)生邊走邊聊雙方的苦惱、雙方感興趣的話題，等等，其樂融融，師生的和諧不言而喻。對于那些調(diào)皮闖禍的學(xué)生，下課時我會單獨找他們，循循善誘，盡量使他們自己認識到錯誤。

四、按學(xué)生的需要，培養(yǎng)良好的人格品質(zhì)

教師良好的人格品質(zhì)可以改善和促進師生人際交往，有利于建立和諧融洽的師生關(guān)系。在學(xué)生心目中好老師的樣子應(yīng)該是:有合作精神、無私的愛心和寬容的精神，有耐心，知識淵博，興趣廣泛，有良好的儀表風(fēng)度，公正公平，有幽默感，態(tài)度溫和，行為果斷，處理問題具有靈活性，對所教學(xué)科精通熟練，善于鼓勵學(xué)生等。因此，21世紀的教師要想適應(yīng)當(dāng)今的素質(zhì)教育就必須提高自身素質(zhì)，用老師自身的人格魅力影響學(xué)生的健康成長。例如:老師用寬厚待人的胸懷影響學(xué)生;用誠實守信的人生觀感染學(xué)生;用少說多做的行為引導(dǎo)學(xué)生。因人施教，循循善誘，找學(xué)生促膝談話，談學(xué)習(xí)，談人生，談生活，談健康，談愛好，使學(xué)生從內(nèi)心深處感到老師的關(guān)心和愛護。

陶行知先生提出“創(chuàng)造力量最能發(fā)揮條件的是民主”。在長期的教學(xué)實踐中，我們也深刻感受到，只有樹立民主作風(fēng)，在教學(xué)中創(chuàng)建和諧、民主、平等的新型師生關(guān)系，才能真正形成良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生人格和創(chuàng)新思維得到良好的發(fā)展，達到教書育人的目的，尊重學(xué)生并與其建立平等和諧的新型師生關(guān)系對促進學(xué)生終身發(fā)展有著深遠的意義。