摘要: 素描教學是裝飾設計專業(yè)的重要基礎課程，其教學內容必須適應專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。我們應切實在素描教學中融入裝飾構成因素，從觀察、表現(xiàn)、立意和形式上進行新的探索，建立起更加完善的素描教學體系，為專業(yè)設計學習打下堅實的基礎。

關鍵詞: 素描基礎教學體系裝飾設計

目前，我國高校裝飾設計專業(yè)的素描基礎教學體系，已滿足不了培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的需要，因此對于這一體系的改革要求日益迫切。在此過程中藝術高校應該反思以往的教學思路、教學模式與教學手段，吸取國外藝術院校的成功經驗與做法，應該繼承傳統(tǒng)素描教學的有益經驗，同時對傳統(tǒng)素描教學體系進行調整、補充與完善。

一、傳統(tǒng)素描教學的分析

如今，無論是專業(yè)的還是業(yè)余的素描基礎課程教學，大都習慣采用光影素描與結構素描這兩種表現(xiàn)形式，以此來培養(yǎng)學生的觀察力、理解力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。但是，這是否說明這樣的基礎訓練就能夠給學生提供出裝飾設計創(chuàng)作所必須具備的全新的基礎素質呢?

我國高校藝術設計專業(yè)中基礎素描教學方式的探索與改革實踐，始于上世紀九十年代。此項實踐包括了試驗性的課堂實踐與學術和教材上的探索。通過傳統(tǒng)素描教學，雖然能較順利地使學生進入國畫、油畫、版畫等畫種的學習與創(chuàng)作，但如果要求他們在表現(xiàn)上做更為大膽多樣的形式突破和容納更豐富的激情與理智，則常常表現(xiàn)為力不從心。尤其是對裝飾設計專業(yè)的學生，在經過以上兩種素描形式訓練后再轉入裝飾工藝學習的時候，往往會產生重新起步的不適之感。因為裝飾美術的表現(xiàn)，要求高度概括，自由地體現(xiàn)作者的創(chuàng)作意識和審美觀念?？梢哉f，對于設計類專業(yè)的學生，傳統(tǒng)素描教學方式與專業(yè)需要已經脫節(jié)了。

筆者對傳統(tǒng)素描基礎教學進行詳細的分析和總結，具有以下缺點:1.教學缺少理性指導，注重感覺與表面效果，缺乏對設計專業(yè)素描基礎教學自身的挖掘;2.缺少針對設計基礎方面的教學內容;3.缺乏現(xiàn)代意識和對視覺形態(tài)的理解與創(chuàng)造力培養(yǎng)。

二、融入裝飾構成的因素

作為裝飾設計專業(yè)的學生，始終保持求新的心態(tài)是至關重要的。這就要求基礎教學要具有多變性和靈活性，讓學生在素描基礎訓練中，提前接觸設計理念和設計風格。在素描基礎教學中，素描與裝飾構成相結合，會產生一種新的表現(xiàn)方式，即裝飾構成素描。“構成”，是近代裝飾繪畫的新術語，它研究的范圍很廣，包括構圖、色彩、造型和材料的選擇和手法的運用等。而構成素描就是以開掘作者藝術創(chuàng)造潛能、表達作者主觀審美理想為主導，汲取裝飾構成的基本特點及其一些表現(xiàn)手法，并且參照光影素描與結構素描的表現(xiàn)形式，從而單色調地對自然物象進行更為大膽、自由的藝術表現(xiàn)。這種表現(xiàn)形式具有以下特點:

(一)有自然物像素材參照。與光影素描和結構素描一樣，也是面對自然物象寫生。不同的是，它更傾向于捕捉由觀察對象而得到的創(chuàng)造啟發(fā)及感情激發(fā)。所繪之物與原形有較大改變。如:1.主要特征被大膽夸張;2.具象轉化為抽象;3.主體轉化為平面。

(二)表現(xiàn)手法靈活開放。在表現(xiàn)上既可采用平面構成中透疊、重復、漸變、發(fā)射、切割等手法，又可容納經過概括、裝飾處理的影調，還可用多種類型的線來表達主觀審美理想。

(三)有裝飾感。構成素描展現(xiàn)出的形，均是有主觀的想象、參與并對之加工過的“情趣形”、“情感形”，在造型上或構圖上可以滲透大量的裝飾美術成分，因而在形式上往往顯現(xiàn)出裝飾感。

(四)具有一定的制作性。構成素描在繪制上可采用一些一般繪制方法，也可進行“程式化”的精心制作。工具上可使用鉛筆、炭筆、木炭條等，也可使用界尺、噴壺、滾筒等特殊工具，展現(xiàn)出豐富多彩的繪制效果。

裝飾構成素描教學中應根據(jù)物象的不同，讓學生注意以下三點:

(一)“立意”。即在繪制作品前確立由自然物象生發(fā)出的主觀審美“意象”。“意象”是主觀感受的精神產物，決定著形式表現(xiàn)手法的選擇。所以，“立意”的訓練是學生最根本素質的訓練，是走上藝術成功之路的重要一環(huán)。盡管光影素描和結構素描對此也給予一定程度的引導，但遠遠沒有構成素描來得更為直接和強烈，對以后的專業(yè)學習影響較為深遠。

(二)不要脫離藝術表現(xiàn)的基本規(guī)律。在具體的表現(xiàn)形式上，構成素描同所有藝術形式的表現(xiàn)一樣，都對藝術表現(xiàn)一般規(guī)律與法則給以一定的關注，具有對比、和諧、節(jié)奏、韻律、變化和統(tǒng)一的形式美感。

(三)保持基礎訓練特色。構成素描雖然借鑒了裝飾美術的一些表現(xiàn)手法，但不是在任何時候都像裝飾美術那樣具有精致完整的創(chuàng)作，它雖然可以進行完整考究的展現(xiàn)，但也可以只注重一方面，做不完整的美的探索。

三、注重綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)

未來的發(fā)展需要滿足人的多方面的高層次的需要，這是社會發(fā)展的必然，同時這也就要求從事設計的人群具有較深厚的文化修養(yǎng)和較高的審美品位。以往素描基礎課訓練往往依靠感覺作畫，離開對象，學生腦子空空如也。今天，作為一名未來的設計人員應該具備靈活多樣的設計意識和創(chuàng)新能力。這就要求在素描基礎訓練方面增加與之相適應的內容，增加內容如下:

(一)裝飾結構素描訓練

選擇結構較強的物體進行訓練，要求由立體轉換到平面的構成形態(tài)，從而形成有意味的教學形式。即講授物體透視、投影等規(guī)律，要求學生用裝飾的要素表現(xiàn)出來，最終達到把裝飾要素利用程式化的繪制方法精心繪制出來。同時，要求學生掌握科學的觀察方法、表現(xiàn)方法和基本理論，并將其同裝飾美術結合起來，追求個性語言。這也是學生自我了解的過程。

(二)綜合因素素描訓練

以學生身邊熟悉的大小、形狀、色彩不同的物品為主，要求學生表達裝飾構成因素，具備對比、節(jié)奏、變化的刻畫能力，對形式有一個適度的把握，且所表現(xiàn)的內容要有一個主題，以期通過裝飾構成性語言，培養(yǎng)學生人文精神。

(三)同一主題、多種形態(tài)的表現(xiàn)訓練

要求學生充分體現(xiàn)現(xiàn)代意識、新觀念，能借鑒不同形式的作品進行訓練。所謂現(xiàn)代意識，首先要解決審美問題，了解精神內涵，明確表現(xiàn)理念，體味藝術風格，采用不同手段進行表達。要注重理論與技能并進的原則，要求學生具有創(chuàng)造性，進行靈活主動的學習。

四、結語

因此，在素描基礎訓練中必須做到全面性，既重視客觀之“實”，又重視主觀之“意”;既重視設計藝術的一般規(guī)律、法則的把握，又重視獨特的藝術創(chuàng)造靈性的開掘;既重視“純繪畫”基礎能力的培養(yǎng)，又兼顧隨市場經濟大潮而日趨發(fā)展的裝飾藝術自身功力基礎訓練的需要。只有這樣，才能提高裝飾設計專業(yè)學生的設計語言水平，才能更好地與設計接軌，迅速進入真正意義上的設計狀態(tài)，為以后的設計專業(yè)課打下堅實的基礎。

參考文獻:

[1]李涵，劉詠清.設計素描[M].蘇州:蘇州大學出版社，2005.

[2]王中義，許江.從素描走向設計[M].北京:中國美術學院出版社，2006.