摘要: 2006年以來，我國高校開設(shè)了“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課，這一課程的開設(shè)對當(dāng)代大學(xué)生的教育具有重大意義。在高等院校培養(yǎng)大學(xué)生具備較高的文化素質(zhì)和專業(yè)知識技能的同時，更要樹立大學(xué)生堅定正確的政治立場、培養(yǎng)大學(xué)生優(yōu)良的思想道德素質(zhì)。這就要求我們“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課的教師必須深入教學(xué)、積極思考、結(jié)合實際，完成好這一基礎(chǔ)課程的教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞: 基礎(chǔ)課思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)專題式教學(xué)

一

為貫徹落實《中共中央宣傳部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治教育的意見》，充分發(fā)揮課堂教學(xué)在大學(xué)生思想政治教育中的主渠道作用，經(jīng)中宣部、教育部研究并報中央同意，從2006年秋季開始，全國普通高校在2006級新生中普遍開設(shè)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程。

“基礎(chǔ)”課是一門以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹科學(xué)發(fā)展觀，針對大學(xué)生在人生觀、價值觀、道德觀和法制觀方面遇到的理論和實際問題，作出科學(xué)回答的道德教育和法制教育的課程。引導(dǎo)和幫助大學(xué)生樹立高尚的理想情操和養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣，樹立體現(xiàn)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)和時代精神的價值標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范， 養(yǎng)成良好的思維方式和認(rèn)知態(tài)度， 培養(yǎng)良好的思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)，使大學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的中國特色社會主義事業(yè)合格的建設(shè)者和接班人。如何圍繞思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課教材的重點、難點和社會上的熱點問題，尋找和建立一種科學(xué)有效的將理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式，增強(qiáng)教學(xué)實效，是一個復(fù)雜的系統(tǒng)的過程。

通過教學(xué)實踐，我們發(fā)現(xiàn)2006版的基礎(chǔ)課教材優(yōu)點頗多，但也存在一些問題，如由于內(nèi)容涉及面寬，知識點多，且篇幅有限，對一些重要問題的闡述也只能點到為止，不夠透徹。如果教師在有限的課堂教學(xué)時間里追求面面俱到，會不可避免地造成側(cè)重理論灌輸，而疏于實際問題的解決。從學(xué)生的角度來看，不利于調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

經(jīng)過反復(fù)摸索與實踐，我們探索出一種以問題為主線的“專題式”教學(xué)模式，充分調(diào)動教與學(xué)兩方面的積極性，發(fā)揮教師教學(xué)的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，取得了較好的教學(xué)效果。

二

所謂專題式課堂教學(xué)模式，就是在課堂教學(xué)時以專題為教學(xué)內(nèi)容的框架單元，并綜合運用多種教學(xué)手段和方式的教學(xué)模式。作為課堂教學(xué)模式之一，它打破了基礎(chǔ)課教材的章節(jié)體系，面對社會的新形勢、新問題，結(jié)合學(xué)生的實際情況，圍繞教學(xué)大綱，抓住熱點、難點問題，對教材內(nèi)容進(jìn)行重新提煉以確立教學(xué)專題。專題式課堂教學(xué)模式的具體操作包括選定設(shè)置專題→安排專題教師→制定專題教學(xué)計劃→組織教學(xué)→進(jìn)行課堂教學(xué)反饋→完善六個步驟。在教學(xué)方法上，與傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法不同，專題式教學(xué)是以類似科學(xué)研究的方法來組織教學(xué)過程，盡量讓學(xué)生經(jīng)歷一個完整的探究過程，在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生在參與和體驗的過程中激發(fā)和培養(yǎng)了獨立探究的能力。而在這個師生互動、相互促進(jìn)的教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)作用不容忽視。那么，“基礎(chǔ)”課教師怎樣進(jìn)行專題式教學(xué)以增強(qiáng)教學(xué)的實效性呢?筆者認(rèn)為，專題式教學(xué)對教師提出了以下幾個方面要求:

1.教師要具有廣博的知識

“基礎(chǔ)”課涵蓋了教育學(xué)、倫理學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)等多種學(xué)科的知識，從而決定了教師必須廣泛吸收不同學(xué)科領(lǐng)域的理論和知識，包括自然科學(xué)知識、人文知識、社會知識，形成多元化的知識結(jié)構(gòu)，才能從科學(xué)的系統(tǒng)的高度來駕馭教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生開闊視野，增長見識，有效地促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平的提高。

2.教師的課堂教學(xué)要有所創(chuàng)新

與傳統(tǒng)的接受式教學(xué)相比較，專題式教學(xué)是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式。通過專題式教學(xué)，學(xué)生能培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，根據(jù)選題獲取信息并加以利用，學(xué)會決策和解決問題。例如教師在專題的選定和材料的選擇方面，力求選擇比較新穎的問題或新出現(xiàn)的動向，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以高度的熱情參與教學(xué)過程。教師正是通過恰當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生充分地參與各個教學(xué)環(huán)節(jié)，以促進(jìn)課堂教學(xué)互動局面的出現(xiàn)和多維教學(xué)關(guān)系的生成。

3.教師對專題的研究要有深度

專題式教學(xué)要求教師在內(nèi)容的選擇上有針對性，對于選定的問題能夠在內(nèi)容的廣度及理論層次的深度上有很好的研究基礎(chǔ)，對重要的觀點有深刻的理解，能把握理論觀點之間的內(nèi)在聯(lián)系及其現(xiàn)實意義。教師要注重理論與實踐的結(jié)合，從學(xué)生關(guān)注的熱點問題入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的探討和多維度建設(shè)性的思考，并得出科學(xué)性的結(jié)論，同時在教學(xué)過程中使學(xué)生認(rèn)識到理論知識是完善知識建構(gòu)的基礎(chǔ)。

總之，在專題式課堂教學(xué)中，要以理論與實際的結(jié)合作為出發(fā)點，注意選取有現(xiàn)實意義的、大學(xué)生普遍關(guān)注的問題，將思想性、實踐性與針對性作為教學(xué)的基本原則，充分發(fā)揮教師對專題研究所具有的深度與廣度的優(yōu)勢，憑借其廣泛的社會閱歷和高超的組織才華，將課堂教學(xué)知識化、藝術(shù)化，突出創(chuàng)新性的特點。通過課堂教學(xué)，思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課能夠真正幫助大學(xué)生解決思想的困惑，促使大學(xué)生以健康自信的態(tài)度面對生活，從而樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀和法制觀。