摘要: 《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課對(duì)加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育起著非常重要的作用，本文初步探討了模塊化教學(xué)法在“基礎(chǔ)”課中運(yùn)用的可能性、必要性和實(shí)施方法等，為構(gòu)建高校思想政治教育的新形式作了有益的嘗試。

關(guān)鍵詞: 《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》模塊化教學(xué)實(shí)施方法

一、引言

模塊化教學(xué)模式是一種“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的新型教學(xué)體系[1]。在我國(guó)深化教育體制改革的背景下，該教學(xué)模式以其靈活性、針對(duì)性、現(xiàn)實(shí)性、科學(xué)性的特點(diǎn)，越來越受到教育理論工作者及各類學(xué)校的關(guān)注。但它是否適用于《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課(以下簡(jiǎn)稱“基礎(chǔ)”課)的教學(xué)呢?

“基礎(chǔ)”課對(duì)加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育有著非常重要的作用。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生往往感到“基礎(chǔ)”課教材范圍大、理論性強(qiáng)、實(shí)踐環(huán)節(jié)少、學(xué)習(xí)難度大，一輪教學(xué)周期下來，學(xué)生理論素養(yǎng)及解決實(shí)際問題的能力仍然難以提高。

模塊化教學(xué)把教學(xué)內(nèi)容劃分出若干模塊，每一個(gè)模塊都針對(duì)不同的問題，從感受—認(rèn)知—分析—把握—訓(xùn)練—實(shí)踐等幾個(gè)環(huán)節(jié)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生了解“自己”，認(rèn)識(shí)“自己”，在課堂上就能將具體問題解決掉，徹底解決傳統(tǒng)思想政治教育課“重理論、輕實(shí)踐”、“重形式、輕內(nèi)容”的問題，變“教師教”為“學(xué)生學(xué)”具有良好的教學(xué)效果。

因此，在目前實(shí)施思想政治理論課“05課程改革方案”的形勢(shì)下，根據(jù)“基礎(chǔ)”課基本要素構(gòu)建模塊化的教學(xué)系統(tǒng)是非常有必要也是可行的。

二、“基礎(chǔ)”課模塊化教學(xué)的實(shí)施方法

1.全面了解學(xué)生思想狀況。

21世紀(jì)是急劇變革的時(shí)代，當(dāng)代大學(xué)生的思想狀況也深深打上了時(shí)代的烙印。從整體上看，當(dāng)代大學(xué)生的綜合素質(zhì)比較高，自我意識(shí)較強(qiáng)，身心健康、愛好廣泛，積極向上，富有創(chuàng)造力。但隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的逐步推進(jìn)，一些非主流的價(jià)值觀念也在一部分大學(xué)生當(dāng)中盛行，如道德失范、信仰缺失、拜金主義、享樂主義、個(gè)人主義、法制觀念淡薄等。模塊化教學(xué)最主要的特征是教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)性。因此，教師在教學(xué)過程中，不能回避現(xiàn)實(shí)中存在的問題。教師可通過問卷調(diào)查、結(jié)構(gòu)性訪談、個(gè)案分析等方式，深入了解當(dāng)代大學(xué)生價(jià)值取向、自我意識(shí)、生活方式、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)結(jié)構(gòu)、理想信念等現(xiàn)狀，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，有針對(duì)性地解決學(xué)生面臨的一些實(shí)際問題和突出的矛盾，以適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的變化，達(dá)到國(guó)家思想政治教育課教學(xué)目標(biāo)的要求。

2.確定教學(xué)內(nèi)容，劃分教學(xué)模塊。

“基礎(chǔ)”課模塊化教學(xué)應(yīng)按照教學(xué)大綱、教學(xué)目的、要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，確定教學(xué)的內(nèi)容。在教案編寫上，把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，按一定的主題劃分出若干模塊，每一個(gè)模塊都針對(duì)不同的問題，例如第一個(gè)模塊的主題是“大學(xué)新生如何適應(yīng)新環(huán)境”，第二個(gè)模塊是“如何學(xué)習(xí)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系”，第三個(gè)模塊是“如何樹立正確的理想和信念”，第四個(gè)模塊是“要不要繼承愛國(guó)主義傳統(tǒng)”，第五個(gè)模塊是“怎樣實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值”，第六個(gè)模塊是“什么是道德，弘揚(yáng)什么樣的道德”，第七個(gè)模塊是“要不要遵守社會(huì)公德”，第八個(gè)模塊是“大學(xué)生怎樣樹立正確的擇業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀”，第九個(gè)模塊是“怎樣樹立正確的戀愛婚姻觀”，第十個(gè)模塊是“什么是法，怎樣樹立社會(huì)主義法治觀念”等，每個(gè)模塊包含相應(yīng)的理論知識(shí)和學(xué)生學(xué)習(xí)、生活及思想方面亟待解決的實(shí)際問題，將相關(guān)的知識(shí)整合在一起，徹底打破傳統(tǒng)的章節(jié)教學(xué)模式，在每周3節(jié)課的課時(shí)條件下，一個(gè)模塊一個(gè)模塊去學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用。

要做好此項(xiàng)工作，應(yīng)注意以下問題:

(1)要吃透教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的、任務(wù)和要求。

在確定內(nèi)容時(shí)，嚴(yán)格貫徹執(zhí)行國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》(國(guó)發(fā)(2004)16號(hào))的文件精神，“提高認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想，從戰(zhàn)略和全局的高度，切實(shí)增強(qiáng)做好大學(xué)生思想政治教育的責(zé)任感、使命感和緊迫感”[2]，不能偏離教學(xué)大綱的要求或游離于教學(xué)目的、任務(wù)和要求之外，這一點(diǎn)至關(guān)重要。

(2)研究教學(xué)內(nèi)容，掌握本課程的基本要求，重點(diǎn)和難點(diǎn)。

在內(nèi)容選擇上注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

(3)掌握社會(huì)熱點(diǎn)與模塊之間的聯(lián)系

在編寫授課計(jì)劃的同時(shí)，理清社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)生活中的熱點(diǎn)與相應(yīng)模塊之間的聯(lián)系，保證理論知識(shí)對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)和服務(wù)。

3.做好教學(xué)準(zhǔn)備，做到心中有數(shù)。

教師在上課之前，應(yīng)根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的安排，在備好課的基礎(chǔ)上，做好相應(yīng)的教學(xué)準(zhǔn)備。

(1)講解內(nèi)容的準(zhǔn)備

教師的講課是根據(jù)模塊的主題、內(nèi)容、要求進(jìn)行的，針對(duì)性強(qiáng)，難點(diǎn)突出。在學(xué)習(xí)每一個(gè)模塊之前，教師應(yīng)該認(rèn)認(rèn)真真地把整個(gè)模塊的所有章節(jié)內(nèi)容精讀一遍，形成自己對(duì)本模塊的認(rèn)識(shí)，有自己的想法。另外要廣泛涉獵一些有關(guān)本模塊的研究材料及相關(guān)文章，吃透本模塊的知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)。

教學(xué)應(yīng)以解決學(xué)生實(shí)際問題為原則，不宜講解一些與授課主題無關(guān)的問題。因此，要充分做好講解內(nèi)容的有關(guān)資料、文件、材料等準(zhǔn)備工作。多采用舉實(shí)例和提問的方法，讓學(xué)生感到貼近生活，主動(dòng)參與討論。

(2)注意身教重于言教

凡是學(xué)生提出的問題，教師自己必須心中有數(shù)，這對(duì)教師的綜合素質(zhì)和理論素養(yǎng)要求非常高。教師通過認(rèn)真的準(zhǔn)備，不但能提高教學(xué)質(zhì)量，而且教學(xué)水平也會(huì)有顯著提高，正所謂“教學(xué)相長(zhǎng)”。

(3)講課所需的物質(zhì)準(zhǔn)備

根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，有時(shí)需要提前準(zhǔn)備一些教學(xué)工具、多媒體設(shè)備等，保障授課順利進(jìn)行。

4.布置教學(xué)任務(wù)，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

在學(xué)習(xí)一個(gè)模塊之前，教師應(yīng)布置學(xué)生在課下把本模塊的所有章節(jié)閱讀一遍，先解決基礎(chǔ)知識(shí)部分、概念、原理等，整理到筆記本上;然后結(jié)合本模塊的主題去思考問題、分析問題。首先，教師講解基礎(chǔ)知識(shí)部分，檢查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況。然后，布置學(xué)生分組討論，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)表自己的觀點(diǎn)和想法，可以結(jié)合比較典型、比較重要的案例和學(xué)生一起探討，談?wù)劚灸K的主題在現(xiàn)實(shí)中的體現(xiàn);也可以指導(dǎo)學(xué)生從校園生活或社會(huì)生活中選擇與本模塊主題有關(guān)的研究課題，組織學(xué)生分組走進(jìn)校舍、社區(qū)、工地、田間、市場(chǎng)等地，實(shí)地調(diào)研，展開研究性學(xué)習(xí)，主動(dòng)獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、解決問題。教師在講明具體任務(wù)和要求后，不能采取“放鴨式”放任不管，而應(yīng)適當(dāng)跟蹤、指導(dǎo)，給學(xué)生想辦法、找出路，盡力使每組學(xué)生都能完成任務(wù)。最后，教師可結(jié)合學(xué)生交流和實(shí)踐活動(dòng)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行補(bǔ)充，答疑，歸納等。

5.正確評(píng)價(jià)結(jié)果。

一個(gè)教學(xué)模塊完成以后，教師要對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行討論、總結(jié)、評(píng)價(jià)，使教學(xué)內(nèi)容得到進(jìn)一步的強(qiáng)化。評(píng)價(jià)包括學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度、運(yùn)用知識(shí)解決新問題的能力以及學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)、各小組之間的協(xié)作能力等，注意多褒獎(jiǎng)，少貶低，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行下一輪學(xué)習(xí)的興趣。評(píng)價(jià)主要涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，不宜太多涉及學(xué)生個(gè)體的活動(dòng)能力和創(chuàng)新能力，以免挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、結(jié)語(yǔ)

模塊化教學(xué)是經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)的、科學(xué)有效的教學(xué)方法。教師如果對(duì)教學(xué)內(nèi)容研究透徹，對(duì)學(xué)生參與教學(xué)過程情況了解清楚，并能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通常能取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn):

[1]王曉輝等.談啟發(fā)式教學(xué)在高校模塊化教學(xué)模式中的運(yùn)用[J].山東教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，(3).

[2]周濟(jì).在學(xué)習(xí)貫徹《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》座談會(huì)上的講話[N].中國(guó)教育報(bào)，2004-10-21.