摘要: 本文認(rèn)為，通過對文科師范生大學(xué)四年全程就業(yè)培訓(xùn)，大學(xué)生可盡早樹立正確的就業(yè)觀及“學(xué)業(yè)與就業(yè)相結(jié)合”的思想，將就業(yè)壓力轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)動力，使大學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐具有目的性、針對性，從而從根本上提高學(xué)生的就業(yè)競爭力及求職質(zhì)量。

關(guān)鍵詞: 文科師范生就業(yè)培訓(xùn)就業(yè)競爭力

隨著金融危機(jī)在全球范圍內(nèi)的影響繼續(xù)擴(kuò)大，國內(nèi)日益增長的高校畢業(yè)生數(shù)量與國內(nèi)社會崗位需求降低的矛盾日益突出，高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻。據(jù)統(tǒng)計，2010年全國高校畢業(yè)生人數(shù)將超過600萬，這些畢業(yè)生需要就業(yè)，加上前幾年未能找到工作的大學(xué)生，這個數(shù)字將超過1000萬。面對這樣的嚴(yán)峻形勢，近幾年來，尤其是金融危機(jī)以來，國家針對畢業(yè)生就業(yè)出臺了大量的優(yōu)惠幫扶政策，如“選聘高校畢業(yè)生到村任職”、“三支一扶”、“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計劃”、“農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計劃”等項(xiàng)目，高校也高度重視畢業(yè)生就業(yè)，加大對畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)力度，并想方設(shè)法開拓畢業(yè)生就業(yè)渠道，而畢業(yè)生本人，也逐漸轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，如降低就業(yè)期望值、不再對就業(yè)崗位“挑三揀四”、變被動為主動就業(yè)等，這一切都有效地促進(jìn)了大學(xué)生就業(yè)率的提高。但是，在就業(yè)市場上，我們看到，畢業(yè)生供過于求，一個崗位多人競爭，但是同時又有很多崗位招不到人?！罢胁坏饺恕敝饕怯萌藛挝槐г拐胁坏嚼硐氲娜?，他們認(rèn)為畢業(yè)生的水平達(dá)不到他們的要求。這不得不讓我們思考一個問題，那就是高校是否應(yīng)將就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)培訓(xùn)工作陣地從以往的畢業(yè)年級擴(kuò)大到新生年級，注重大學(xué)四年的全程就業(yè)指導(dǎo)?這項(xiàng)工作對于高校尤其是需注重學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的師范院校來說，意義重大。筆者在此對文科師范生的大學(xué)四年全程職業(yè)培訓(xùn)作探討。

新生年級階段的就業(yè)目標(biāo)是讓大一新生了解就業(yè)，對自己今后要從事什么職業(yè)有一個初步想法，并樹立為之奮斗的意識。首先，重視新生入學(xué)教育，將就業(yè)培訓(xùn)納入新生入學(xué)教育。這一時期的就業(yè)培訓(xùn)主要包括對本專業(yè)就業(yè)形勢分析，縱向、橫向比較，并就當(dāng)年畢業(yè)生就業(yè)狀況作個案分析，讓新生對自己大學(xué)四年后的就業(yè)有一個期待和較為理性的認(rèn)識，這對幫助新生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定自己的學(xué)習(xí)計劃具有很大的意義。其次，引導(dǎo)大一新生了解自己所學(xué)的專業(yè)，清楚大學(xué)四年的課程安排，清楚所學(xué)專業(yè)的框架體系，并進(jìn)一步認(rèn)識到，從專業(yè)學(xué)習(xí)角度講，大學(xué)四年的學(xué)習(xí)就是豐富和完善這個體系。此外，作為師范生，還必須注重專業(yè)技能的學(xué)習(xí)提高，如最基本的“三字一畫”、多媒體課件制作等。再次，幫助學(xué)生分析自己的性格、愛好，初步制定自己的大學(xué)培養(yǎng)發(fā)展計劃，這可以通過職業(yè)傾向測試、與學(xué)生個別交談等方式完成。最后，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在大一年級的最基本任務(wù)，就是打好專業(yè)知識基礎(chǔ)，因此學(xué)生應(yīng)多讀書、多積累，如制定讀書計劃、寫讀書筆記等，打好專業(yè)理論功底。

大二年級就業(yè)指導(dǎo)的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確其職業(yè)發(fā)展方向，進(jìn)行專業(yè)技能的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)知識，強(qiáng)化學(xué)生理論功底。首先，根據(jù)文科師范生往年就業(yè)特點(diǎn)，將學(xué)生初步分為教師、行政、考研及其它等幾大塊就業(yè)群體，幫助學(xué)生根據(jù)其能力、性格、愛好等特點(diǎn)，確是就業(yè)大致培養(yǎng)方向，了解與之相關(guān)的用人單位及他們的用人要求，并在今后的學(xué)習(xí)實(shí)踐中以此作為指導(dǎo)。其次，開展大量活動加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識和專業(yè)技能培訓(xùn)，將就業(yè)指導(dǎo)融入到這些活動的組織、策劃、開展及總結(jié)中。一系列比賽，如演講比賽、朗誦比賽、書畫比賽、講課比賽、多媒體課件比賽、專業(yè)知識競賽等，為學(xué)生的成長成才搭建了比較好的平臺，通過這些活動的組織和參與，一方面，學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力得到提高，專業(yè)技能有較大增強(qiáng)，另一方面，學(xué)生認(rèn)識到自己的優(yōu)勢或者差距，為自我就業(yè)定位提供了重要的參考依據(jù)。最后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)知識，強(qiáng)化學(xué)生理論功底。

有了一二年級的就業(yè)指導(dǎo)基礎(chǔ)，到了三年級，學(xué)生對自我的認(rèn)知、對今后就業(yè)的規(guī)劃都比較明確了，因此三年級的就業(yè)培訓(xùn)就更加目標(biāo)化、清晰化，在此基礎(chǔ)上，則強(qiáng)調(diào)針對不同的就業(yè)群體，開展與之相適應(yīng)的就業(yè)培訓(xùn)。首先，明確畢業(yè)的職業(yè)選擇和職場走向。學(xué)生在大三上學(xué)期，就應(yīng)該明確自己所屬的就業(yè)分類群體，并進(jìn)一步細(xì)化，如規(guī)劃畢業(yè)后從事教師行業(yè)，是從事中學(xué)教育還是小學(xué)教育?規(guī)劃畢業(yè)后從事行政工作，是考公務(wù)員還是進(jìn)企業(yè)，是做文秘還是做其他職員?規(guī)劃進(jìn)一步深造，是考研還是出國，考什么專業(yè)，或者進(jìn)一步，考什么學(xué)校……在確定了目標(biāo)后的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，才更容易成功。其次，在明確職業(yè)取向的基礎(chǔ)上，對劃分的各就業(yè)群體實(shí)施分類指導(dǎo)與培養(yǎng)。將畢業(yè)后有志于從事教師職業(yè)的同學(xué)分成小組，充分利用學(xué)校的設(shè)施如多媒體教室、微格實(shí)驗(yàn)室輪流講課、相互點(diǎn)評，利用一學(xué)年時間進(jìn)行專項(xiàng)教師技能訓(xùn)練，邀請中小學(xué)老師作現(xiàn)場指導(dǎo)、講座;對有志于從事行政的學(xué)生，通過開展一系列講座，鼓勵學(xué)生積極參加各級各類社會實(shí)踐活動，充分培養(yǎng)學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、社會交際能力、書面口頭表達(dá)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新能力，組織學(xué)生參加《行政能力傾向測試》、《公共基礎(chǔ)知識》、《申論》模擬考試，幫助學(xué)生了解公務(wù)員考試、事業(yè)單位公招的大致出題思路，以復(fù)習(xí)備考;對考研的同學(xué)，集中起來，方便他們進(jìn)行心得交流和資料共享，舉辦各種考研輔導(dǎo)講座，如英語、政治專題復(fù)習(xí)講座。再次，組織好學(xué)生之間的交流，尤其是與高年級同學(xué)的交流，舉辦各種交流會，如實(shí)習(xí)交流會、就業(yè)交流會、考研交流會等，讓高年級已簽約工作或者已考上研究生的同學(xué)現(xiàn)身說法，這對低年級同學(xué)具有強(qiáng)烈的示范作用與導(dǎo)向意義。最后，鼓勵學(xué)生充分利用好課余時間、暑假，根據(jù)自己的就業(yè)規(guī)劃，爭取更多的見習(xí)實(shí)習(xí)機(jī)會，為四年級的實(shí)習(xí)就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

通過大學(xué)三年的就業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)，到了大學(xué)四年級，大部分學(xué)生都已經(jīng)有了比較理性的擇業(yè)目標(biāo)，自身定位也比較明確。此時的就業(yè)培訓(xùn)更多體現(xiàn)在實(shí)戰(zhàn)指導(dǎo)和畢業(yè)生就業(yè)心理輔導(dǎo)上。首先，重視對學(xué)生面試技巧的培訓(xùn)，內(nèi)容包括簡歷的制作、面試著裝、面試禮儀、試講技巧到問題的設(shè)置與回答等，協(xié)助有需求的學(xué)生進(jìn)行具體的職業(yè)分析和職業(yè)選擇。其次，要對畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)心理輔導(dǎo)，引導(dǎo)畢業(yè)生自然接受自己、尊重自己、善待自己。要教導(dǎo)畢業(yè)生在對自己作出客觀公正的評價的基礎(chǔ)上，既要接受自己的長處，又要正確、樂觀地對待自己的短處或某些缺陷，引導(dǎo)畢業(yè)生有針對性地培養(yǎng)自我調(diào)控的能力。在遭遇就業(yè)挫折時，能夠坦然面對，這需要學(xué)生學(xué)會一些基本的自我心理調(diào)控技巧:鼓勵學(xué)生將自己在擇業(yè)過程中遭遇的不順及時地向老師、同學(xué)傾訴，通過傾訴，在一定程度上緩解因暫時不順而帶來的心理壓力，或者讓學(xué)生認(rèn)識到，面對擇業(yè)中遇到的困難和挫折，自己雖然盡了主觀努力但仍無法改變時，可以說服自己適當(dāng)讓步，找一個自己可以接受的理由讓自己保持內(nèi)心的安寧，承認(rèn)并接受現(xiàn)實(shí)。

通過對文科師范生大學(xué)四年全程就業(yè)培訓(xùn)，大學(xué)生能盡早樹立正確的就業(yè)觀及“學(xué)業(yè)與就業(yè)相結(jié)合”的思想，將就業(yè)壓力轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)動力，使大學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐具有目的性、針對性，從根本上提高學(xué)生的就業(yè)競爭力和求職質(zhì)量。