摘要: 隨著高校的擴招，高等教育從精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變，畢業(yè)生面臨的就業(yè)壓力越來越大。對高職高專學生來說，職業(yè)生涯設計可以幫助學生樹立正確的就業(yè)觀念，避免就業(yè)的盲目性，為其步入職業(yè)的成功提供有效的途徑。鑒此，加強高職高專院校的職業(yè)生涯設計與輔導工作愈加緊迫和必要。

關(guān)鍵詞: 就業(yè)現(xiàn)狀高職高專學生職業(yè)規(guī)劃

在高等教育已由精英教育邁向大眾教育的今天，畢業(yè)生面臨著越來越大的就業(yè)壓力。學生就業(yè)難日益凸現(xiàn)，雖然依靠政策導向和擇業(yè)技巧有可能在短時期內(nèi)使問題得到緩解。但從長遠看，各校有必要通過職業(yè)生涯設計和規(guī)劃，培養(yǎng)大學生的科學職業(yè)觀，逐步促進就業(yè)，最終解決就業(yè)難的問題。

一、我國就業(yè)現(xiàn)狀分析

近年來，我國的高等教育一方面為更多人提供了接受高等教育的機會，另一方面為國家建設儲備大量的專業(yè)人才。但由于擴招規(guī)模的增速過大，超過了社會經(jīng)濟增長速度和市場對高水平人才的需求增長速度，致使近幾年學生就業(yè)形勢愈發(fā)嚴峻。自1999年起，中國高校連年大幅擴招。1999年高等教育的招生人數(shù)較往年大幅度增加，普通本?？普猩?59.68萬人，比上年增加51.32萬人，增速47.4%。2000年擴招繼續(xù)進行，普通高等教育招生220.61萬人，比上年增加60.93萬人，增長38.16%。2001年高等教育的招生規(guī)模繼續(xù)快速增長，普通高等教育招生268.28萬人，比上年增加47.67萬人，增長21.61%。持續(xù)擴招造成的直接后果，就是從2002年開始高校畢業(yè)生人數(shù)急劇增加，畢業(yè)生總量出現(xiàn)高峰，并在今后幾年呈現(xiàn)“高原”現(xiàn)象。2002年，畢業(yè)生達到145萬，總量比上年增加了30萬人。2003年，畢業(yè)生總量達到212萬，以后更是逐年遞增，2004年畢業(yè)生總數(shù)達到280萬。伴隨著畢業(yè)生人數(shù)不斷增長，2001年到2004年的初次就業(yè)率卻在大幅下降，待業(yè)人數(shù)逐年增長。2006年全國高校畢業(yè)生人數(shù)達413萬人，與2005年相比增幅達到22%。2007年，全國普通高校畢業(yè)生達到495萬人。保守地估算，2009年全國高校畢業(yè)生人數(shù)會超過600萬人。未來幾年將有更多的大學畢業(yè)生涌入社會，大學生就業(yè)形勢將面臨更為嚴峻的挑戰(zhàn)。接受高等教育的人數(shù)和大學畢業(yè)生數(shù)量的急劇增加，給大學生的就業(yè)市場造成了極大的壓力，使大學生“就業(yè)難”問題日益凸顯，成為高校和社會普遍關(guān)注的難題。可以說，隨著我國高等教育管理體制改革的深化和就業(yè)方式的轉(zhuǎn)變，大學生面臨越來越大的就業(yè)競爭，就業(yè)形勢十分嚴峻。

二、科學地進行職業(yè)規(guī)劃

對于大學生而言，理想的人生就是在謀求和促進社會進步與發(fā)展中實現(xiàn)個人的價值，包括實現(xiàn)個人的職業(yè)理想。因而大學生就業(yè)，不能僅限于單純找工作，而必須是正確的、科學的職業(yè)選擇和有責任的職業(yè)理想規(guī)劃與實施。

職業(yè)規(guī)劃，是指個人與組織相結(jié)合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結(jié)的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權(quán)衡。學生應結(jié)合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標做出行之有效的安排。職業(yè)生涯設計的目的絕不僅是幫助個人按照自己的條件找到一份合適的工作，更重要的是幫助個人真正了解自己，為自己定下事業(yè)大計，籌劃未來，擬定一生的發(fā)展方向[1]。

職業(yè)生涯規(guī)劃伴隨著人生最寶貴的時間，擁有成功的職業(yè)生涯才能實現(xiàn)完美人生。在職業(yè)規(guī)劃中，有這樣一句話很發(fā)人深省:你今天站在哪里并不重要，但是你下一步邁向哪里卻很重要?，F(xiàn)代社會，規(guī)劃決定命運，有什么樣的規(guī)劃就有什么樣的人生。首先，職業(yè)規(guī)劃是一個“從內(nèi)而外”的過程，因此，大學生在做職業(yè)規(guī)劃時，要認識自我，對自己的興趣、特長、性格等作全面分析，正確審視自己，弄清楚我想干什么，我能干什么等問題;其次，大學生要充分了解相關(guān)環(huán)境，包括當前社會發(fā)展的狀況和人才市場動態(tài);再次，大學生要綜合、評估各種信息，確立目標，包括短期目標、中期目標、長期目標和人生目標等，接著就是具體的實踐過程，投簡歷，找工作等;最后，大學生要不斷在實踐中檢驗自己的職業(yè)規(guī)劃，及時診斷規(guī)劃各環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題，找出對策，不斷對規(guī)劃進行調(diào)整與完善。

三、高職高專學生職業(yè)規(guī)劃

高職高專學生職業(yè)規(guī)劃就是在學校教育中導入企業(yè)員工的職業(yè)規(guī)劃技術(shù)，讓大學生結(jié)合自身情況，為自己確立職業(yè)目標，選擇職業(yè)道路，并為實現(xiàn)職業(yè)目標而確定教育、發(fā)展計劃和行動方案。與普通高校相比，高職高專畢業(yè)生大多在企業(yè)的生產(chǎn)、建設、管理、服務一線工作，所以高等職業(yè)教育更需注重學生職業(yè)技能的培育[2]。高職高專學生從職業(yè)目標確定之日起，就應結(jié)合自身條件和社會上相關(guān)崗位的需求，初步選擇自己想要從事的職業(yè)、制訂相應的職業(yè)計劃，并以此為依據(jù)規(guī)劃自己的大學生活，學習相關(guān)知識，培養(yǎng)相關(guān)技能，參加相關(guān)的社會實踐活動。高職高專院校的學制一般為3年，在每一學年中，高職學生的學習重點與心理特征都有所不同。因此，高職高專學生職業(yè)生涯規(guī)劃應分階段進行，可以以學年為階段區(qū)別設置階段目標，并按照每個階段的不同目標和自身成長特點，制訂一些有針對性的實施方案，以增強學生正確規(guī)劃人生的能力。具體實施步驟可分為三個階段[3]。

1.第一學年:認識自我

對于剛剛結(jié)束緊張的高中生活、跨進大學校門的新生，一方面，他們對大學的生活充滿著美好的憧憬，希望通過大學的學習生活，將來能成為有用的人才，實現(xiàn)自己的人生價值。另一方面，近年來社會對大學生就業(yè)問題的高度關(guān)注，也使新生們非常關(guān)心自己今后的擇業(yè)問題，迫切希望了解大學所學的專業(yè)與今后職業(yè)的聯(lián)系。因此，這個階段是開展職業(yè)教育的最佳時期。

首先，各校應通過軍訓、入學教育等活動，使他們盡快實現(xiàn)由高中生到大學生的角色轉(zhuǎn)變，適應新的學習、生活環(huán)境;其次，根據(jù)所學專業(yè)特點，結(jié)合專業(yè)老師的輔導進行自我評估，初步規(guī)劃出自己的職業(yè)目標;最后，不斷加強學生的專業(yè)思想教育，克服學生在校期間的學習、生活的盲目性，增加目的性和有效性，使學生更加明確自已的職業(yè)目標。

2.第二學年:豐富提高

在確立了職業(yè)目標后，行動就成了關(guān)鍵環(huán)節(jié)。沒有行動，目標就無從實現(xiàn)。學校組織大學生參與的暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動、大學生“青年志愿者”活動、大學生暑期到工廠實習操作等都是職業(yè)訓練很好的形式。

這個階段，學生以提高自身的基本素質(zhì)為主，通過參加學生會或其它社團等各種組織，鍛煉自己的各種能力，增強自己的責任感。在教師的指導下，學生有選擇地加強專業(yè)課程的學習或輔修其它專業(yè)的知識，并不斷根據(jù)環(huán)境的變化來調(diào)整、修正自己的職業(yè)目標。

3.第三學年:實踐實戰(zhàn)

畢業(yè)生容易出現(xiàn)心理問題。高校應適時幫助畢業(yè)生調(diào)節(jié)擇業(yè)心理，避免出現(xiàn)理想主義，及時調(diào)整學生的就業(yè)期望值，促使學生能正視現(xiàn)實，強化自身的競爭意識。

這個階段既是高職學生撰寫畢業(yè)論文，進行專業(yè)實訓的實踐階段，還是學生就業(yè)選擇階段。首先，學生應結(jié)合專業(yè)自身特點和用人單位的要求，檢驗目標是否明確，準備是否充分;其次，學生積極參加招聘活動，利用學校提供的條件，了解用人單位信息，不斷強化求職技巧，進行模擬面試等訓練，在實踐中檢驗自己的積累和準備;最后，高校應通過頂崗實習提高擇業(yè)就業(yè)能力，使學生能夠更好、更快地適應用人單位的要求，并順利畢業(yè)、就業(yè)。

總之，隨著整個社會環(huán)境的不斷變化，特別是用人單位觀念的轉(zhuǎn)變，各高校原有就業(yè)指導模式中的不足之處逐漸顯露出來，已不能適應當前大學生就業(yè)的需要。而職業(yè)規(guī)劃理論的不斷發(fā)展和完善，能夠?qū)Υ髮W生的就業(yè)、擇業(yè)、立業(yè)起到重要的作用，這就為各高職高專應用職業(yè)生涯規(guī)劃理論對大學生開展就業(yè)指導工作提供了難得的機遇。各高職高專院校必須抓住機遇，迎難而上，科學應用職業(yè)生涯規(guī)劃設計理論中的概念、原理和方法對大學生開展就業(yè)指導工作，積極創(chuàng)新高校就業(yè)指導模式，努力提高大學生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，全面落實科學發(fā)展觀，構(gòu)建和諧高校。

參考文獻:

[1]路陽.大學生職業(yè)生涯設計探析[J].教育與職業(yè)，2007，(21):59-61.

[2]張旭翔，王鈞銘，徐胤莉.關(guān)于提升高職畢業(yè)生就業(yè)競爭力的幾點思考[J].江蘇高教，2008，(1).

[3]曲海洲.淺析高職學生職業(yè)生涯規(guī)劃[J].文教資料，2007，(5).