摘要: 針對(duì)高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)工作實(shí)踐和對(duì)賞識(shí)教育的理論理解，本文作者對(duì)賞識(shí)教育在高職學(xué)生管理中的運(yùn)用進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞: 賞識(shí)教育高職院校學(xué)生管理

高職院校的學(xué)生文化成績(jī)偏低，在行為規(guī)范和自我管理方面表現(xiàn)較差，學(xué)生管理工作成為高職院校的一大難題。美國(guó)心理學(xué)家威譜·詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以欣賞?！辟p識(shí)教育作為一種新型的教育管理模式應(yīng)運(yùn)而生，在實(shí)踐中取得了很好的效果。

一、高職學(xué)生的特點(diǎn)

高職學(xué)生一般是文化成績(jī)偏低，學(xué)習(xí)能力較差，缺乏明確的人生目標(biāo)，依賴性較強(qiáng)，自我控制力較差，部分學(xué)生甚至帶著混文憑的思想來(lái)上大學(xué)，所以其行為表現(xiàn)不盡如人意，人生態(tài)度消極，違紀(jì)犯錯(cuò)的現(xiàn)象也是比較常見(jiàn)的。面對(duì)這樣的學(xué)生，有的教師采取的措施是批評(píng)和處罰，學(xué)生只是表面服從，教師非但沒(méi)有從根本上解決問(wèn)題，反而拉大了教師與學(xué)生的距離，讓學(xué)生對(duì)教師存有不信任的心理，教育效果適得其反。

根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)，教師需要重新尋找適合學(xué)生特點(diǎn)的教育方法，從人性最深刻的原則出發(fā)，在學(xué)生管理過(guò)程中適當(dāng)?shù)夭扇≠p識(shí)教育。

二、賞識(shí)教育

賞識(shí)教育源于一位偉大的父親——周弘，他在《賞識(shí)你的孩子——一父親對(duì)素質(zhì)教育的感悟》一書(shū)中首次提出這一理念。賞識(shí)教育要求教育者在教育過(guò)程中，用欣賞鼓勵(lì)的態(tài)度去看待、評(píng)價(jià)受教育者的一言一行。它承認(rèn)差異，點(diǎn)評(píng)失敗，符合生命成長(zhǎng)的規(guī)律。

賞識(shí)教育也稱鼓勵(lì)教育，是根據(jù)教育學(xué)和心理學(xué)的理論觀點(diǎn)，以尊重、信任、寬容、鼓勵(lì)為原則，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力為出發(fā)點(diǎn)，把“以人為本”、“以生為本”、“以育人為本”作為指導(dǎo)思想，順應(yīng)學(xué)生心理的成熟過(guò)程，對(duì)學(xué)生施以褒獎(jiǎng)、鼓勵(lì)、贊賞，使其不斷增強(qiáng)自信心，發(fā)揮自己的潛能，體會(huì)到人生價(jià)值與力量，不斷獲得成功和發(fā)展的一種教育過(guò)程，是一種最具有活力的教育方法。

賞識(shí)教育的本質(zhì)就是愛(ài)的教育，充滿人情味、富有生命力的教育。人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到賞識(shí)、尊重、理解和愛(ài)。對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們也希望自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處能夠得到別人的肯定與認(rèn)可，不希望因?yàn)楦呖际Ю粍e人看成是各方面都差的學(xué)生，不希望在這樣的意念中沉淪。

三、賞識(shí)教育在高職學(xué)生管理中的運(yùn)用

1.增加對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，確立學(xué)生的自信心。

高職學(xué)生一般是中學(xué)時(shí)成績(jī)不理想，或者是有嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象，因高考失利而不得已上大專(zhuān)院校。目前，大部分院校評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)仍然以學(xué)習(xí)為主。現(xiàn)如今，本科生找工作也面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)，對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們內(nèi)心承受了更多的外界壓力。由于沒(méi)有正確的引導(dǎo)，學(xué)生承受的這種外界壓力沒(méi)有變成有力的內(nèi)在動(dòng)力，而是讓他們更加地灰心喪氣，失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，自我控制力下降，缺乏正確的人生目標(biāo)，對(duì)自己抱有不負(fù)責(zé)任的態(tài)度，放縱個(gè)人的行為習(xí)慣和現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，沉浸于網(wǎng)絡(luò)游戲、談戀愛(ài)等事情上，從不為自己的人生考慮。

其實(shí)，高職學(xué)生并不是沒(méi)有自己的人生目標(biāo)，只是有了人生目標(biāo)，他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)面前找不到能夠肯定自己做法是否正確的機(jī)會(huì)，或者是實(shí)現(xiàn)自己目標(biāo)的方得不到認(rèn)可，所以，在實(shí)施賞識(shí)教育時(shí)首先要讓學(xué)生確定自信心，要相信自己。賞識(shí)教育實(shí)際上是一種激勵(lì)教育，既然學(xué)生缺乏自信，不能在生活中找準(zhǔn)自己的位置，為自己制定明確的目標(biāo)，那么通過(guò)賞識(shí)教育使他們確立自己的位置和目標(biāo)就成為一種必然要求。

在實(shí)施賞識(shí)教育時(shí)，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，增加學(xué)生的自信心，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、肯定自我。教師不能只是拿學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該增加評(píng)價(jià)體系的標(biāo)準(zhǔn)，比如學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活或者是參與活動(dòng)的過(guò)程中，是否有其有別于其他人的優(yōu)點(diǎn)，如組織協(xié)調(diào)能力、演講能力、自我控制能力、豐富的表現(xiàn)能力等。每一個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，教師要把學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)擴(kuò)大化，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化，讓每個(gè)學(xué)生都能夠表現(xiàn)自己，正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)，看到自己存在的價(jià)值，重拾自信。

2.把握時(shí)機(jī)，及時(shí)賞識(shí)，幫助學(xué)生提高綜合能力。

當(dāng)今社會(huì)，復(fù)合型人才更受青睞。當(dāng)代大學(xué)生要充分利用各種機(jī)會(huì)提升自己的綜合能力。高職學(xué)生在日?；顒?dòng)中鍛煉的機(jī)會(huì)會(huì)更多，成效會(huì)更加明顯。他們?cè)诶碚搶W(xué)習(xí)方面往往能力不夠，過(guò)難過(guò)深的課堂講授不能讓他們接受。在學(xué)習(xí)上受挫的高職學(xué)生，在學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐中更能找到自己存在的價(jià)值。

當(dāng)學(xué)生想要表現(xiàn)自己的時(shí)候，教師要把握好時(shí)機(jī)，及時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與，讓學(xué)生明白自己努力的方向是正確的，自己的行為得到了老師和同學(xué)們的認(rèn)可，學(xué)生自然會(huì)努力地投入進(jìn)去。當(dāng)然，學(xué)生在表現(xiàn)的過(guò)程中肯定會(huì)有做得不對(duì)的地方，或者是遇到困難，這時(shí)，教師要用理解和寬容的態(tài)度包容學(xué)生，要了解學(xué)生所想，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中的困難，能夠理解學(xué)生，從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，幫助學(xué)生認(rèn)清不足之處，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)來(lái)彌補(bǔ)不足，讓學(xué)生的不足變成能夠和自己的優(yōu)點(diǎn)共同發(fā)揮作用的力量，提升自己的綜合能力。

3.正確評(píng)價(jià)、賞識(shí)有度，培養(yǎng)學(xué)生增強(qiáng)自我責(zé)任感。

賞識(shí)教育要求教師能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理解與寬容，以尊重、信任、寬容、鼓勵(lì)為原則，對(duì)學(xué)生施以褒獎(jiǎng)、鼓勵(lì)、贊賞，使其不斷增強(qiáng)自信心，發(fā)揮自己的潛能，體會(huì)到人生價(jià)值與力量。但是，我們?cè)趯?shí)施賞識(shí)教育時(shí)一定要注意，要遵守正確評(píng)價(jià)、賞識(shí)有度的原則。賞識(shí)教育不是無(wú)原則地贊美和表?yè)P(yáng)，更不是功過(guò)兼包、包治百病的良方。

教師在實(shí)施賞識(shí)教育時(shí)，也要對(duì)不切實(shí)際的夸獎(jiǎng)和寬容進(jìn)行反思。在與學(xué)生的交往與互動(dòng)中，教師應(yīng)避免廉價(jià)的表?yè)P(yáng)，將賞識(shí)流于過(guò)場(chǎng)、表面化，否則會(huì)讓學(xué)生感到老師與他們之間的距離，甚至認(rèn)為老師是虛偽的，從而產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)。賞識(shí)要真實(shí)，任何虛假與不真實(shí)的夸獎(jiǎng)只會(huì)滿足學(xué)生的虛榮心，導(dǎo)致弄虛作假風(fēng)氣的形成。教師在實(shí)施賞識(shí)教育時(shí)，一定要認(rèn)清學(xué)生的狀態(tài)，要將贊美真正運(yùn)用到評(píng)價(jià)學(xué)生的進(jìn)步當(dāng)中，鼓舞學(xué)生。

賞識(shí)教育主張對(duì)學(xué)生多肯定，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，但不等于學(xué)生犯了錯(cuò)誤就不去批評(píng)。有些教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)過(guò)于“平等”，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，教師怕傷害其自尊心，依然對(duì)其行為加以肯定和認(rèn)可，這就助長(zhǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)逃避責(zé)任的心理，逐漸地瓦解了學(xué)生的責(zé)任感的鞏固。所以，在賞識(shí)教育時(shí)一定要正確評(píng)價(jià)、賞識(shí)有度，賞識(shí)與懲罰對(duì)立而統(tǒng)一，缺一不可。學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)解決，給予正確引導(dǎo)，盡量避免學(xué)生再犯。當(dāng)然，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)和懲罰的時(shí)候也要用適當(dāng)?shù)募记?，既不傷害學(xué)生自尊心，又能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生改過(guò)的積極性，進(jìn)而慢慢形成承擔(dān)自己行為的勇氣，增強(qiáng)自我責(zé)任感。

四、結(jié)語(yǔ)

本文是筆者在工作實(shí)踐過(guò)程中，對(duì)賞識(shí)教育理論的深入體驗(yàn)和總結(jié)。教師合理運(yùn)用賞識(shí)教育，能夠讓優(yōu)秀的學(xué)生更優(yōu)秀，讓落后的學(xué)生也體會(huì)到成就感。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，教師要及時(shí)引導(dǎo)，用他們良好的表現(xiàn)記錄來(lái)激勵(lì)他們努力向上，不要懈怠對(duì)自己的管理，犯下本該可以避免的錯(cuò)誤，使他們能夠天天進(jìn)步，逐漸變得優(yōu)秀起來(lái)。

“沒(méi)有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民;沒(méi)有教不好的孩子，只有不會(huì)教的父母!農(nóng)民怎樣對(duì)待莊稼，決定了莊稼的命運(yùn);家長(zhǎng)怎樣對(duì)待孩子，決定了孩子的一生!農(nóng)民希望莊稼快快成長(zhǎng)的心情和家長(zhǎng)希望孩子早日成才的心情完全一樣，但做法卻截然不同:莊稼長(zhǎng)勢(shì)不好時(shí)，農(nóng)民從未埋怨莊稼，相反總是從自己身上找原因;而我們孩子學(xué)習(xí)不行時(shí)，家長(zhǎng)卻更多的是抱怨和指責(zé)，很少反思自己的過(guò)錯(cuò)!”這段話非常有道理，作為一名人民教師，更應(yīng)該深知自己的責(zé)任，沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的教師。教師首先要提高自身的業(yè)務(wù)能力，增強(qiáng)綜合素質(zhì)，對(duì)待學(xué)生要理解與寬容，多激勵(lì)、多賞識(shí)，把“以人為本”、“以生為本”、“以育人為本”作為指導(dǎo)思想，順應(yīng)學(xué)生心理的成熟過(guò)程。賞識(shí)教育是人性化、人文化的素質(zhì)教育的好理念。它是實(shí)現(xiàn)自身和諧、家庭和諧、親子和諧、團(tuán)隊(duì)和諧的秘方;是和諧社會(huì)的細(xì)胞工程。教師結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的分析，將賞識(shí)教育合理地運(yùn)用于學(xué)生日常管理中，教育成效將會(huì)非常顯著。

參考文獻(xiàn):

[1]葉超.賞識(shí)教育與擠壓成材———民辦職業(yè)院校學(xué)生管理方法淺議[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2006，(12).

[2]宋鐵.“賞識(shí)”教育與學(xué)生的自我管理——高職院校學(xué)生管理工作淺議[J].考試周刊，2009，(32).

[3]黃玉莉.賞識(shí)教育在高職院校班集體建設(shè)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代青年教育，2009，(05).

[4]賀恩格，王義學(xué).賞識(shí)教育在高校學(xué)生管理中的運(yùn)用[J].長(zhǎng)沙師范專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2006，(04).