環(huán)境與發(fā)展，是當今國際社會普遍關(guān)注的兩個重大問題。隨著我國經(jīng)濟和環(huán)境保護事業(yè)的發(fā)展，在高年級學(xué)生中進行環(huán)境教育勢在必行。那么，如何在生物教學(xué)過程中進行環(huán)境教育，增強學(xué)生的環(huán)保意識呢?筆者認為，以現(xiàn)行高中生物教材為基礎(chǔ)，按照“滲于其內(nèi)，寓于其中”的教學(xué)方法，把環(huán)境保護意識、環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)知識、環(huán)境保護技術(shù)基礎(chǔ)知識有機地滲透到生物教學(xué)過程中，是一種行之有效的方法。

深入挖掘教材中的環(huán)保內(nèi)容和切入點。高中生的環(huán)境意識是其對環(huán)境問題的感覺思維與各種心理過程的總和。高中生的環(huán)境教育屬于環(huán)境科學(xué)的基礎(chǔ)教育，主要目的不是培養(yǎng)環(huán)境保護方面的專業(yè)人才。目的是通過課堂教學(xué)和課外活動的滲透，幫助學(xué)生認識環(huán)境，認識環(huán)境與發(fā)展的辯證關(guān)系，了解環(huán)境和環(huán)境保護的基礎(chǔ)知識，樹立環(huán)境思想，培養(yǎng)學(xué)生自覺參與環(huán)境保護的好習(xí)慣。要達到這一目的，我們必須根據(jù)學(xué)生的年齡、已有的知識和各方面的能力，在不同層次上進行滲透教育，力求做到環(huán)境教育系統(tǒng)化、序列化。

高中生物教學(xué)可從微觀、宏觀兩方面認識生命的共性、本質(zhì)出發(fā)，闡明生物與環(huán)境的關(guān)系，逐步進行生態(tài)平衡、保護自然資源的教育?，F(xiàn)行的中學(xué)生物教材，在許多章節(jié)都有直接或間接的環(huán)境保護知識。如植物學(xué)中，根系在土壤中的分布涉及水土保持、光合作用涉及綠色植物對人類生存的意義、苔蘚植物是監(jiān)測空氣污染的指示植物等;在動物學(xué)中，蚯蚓對人類的益處、魚類資源的保護、青蛙的捕食、益鳥的保護等都與環(huán)境保護有關(guān)。高中《生物》中的第七章“生物與環(huán)境”更是著重對生態(tài)學(xué)有較為細致的論述。這些都是環(huán)境教育的得力的滲透點。在教學(xué)過程中，教師要認真挖掘教材，在不同層次和不同深度上列出環(huán)境教育的滲透點，并在教學(xué)計劃和教案中得到反映。通過以上切入點，結(jié)合不同的環(huán)境教育內(nèi)容，適時地在教學(xué)過程中加以滲透。這樣不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的興趣，而且增強了他們的環(huán)保意識。那么，如何在生物教學(xué)中滲透環(huán)境教育呢?筆者有以下兩點建議。

1.結(jié)合教材將環(huán)境教育滲透到課堂教學(xué)中。

在課堂教學(xué)中滲透，盡可能結(jié)合教材中介紹或涉及的環(huán)境保護內(nèi)容，將環(huán)境教育寓于課堂教學(xué)之中，這樣才能起到在長期潛移默化中對學(xué)生進行環(huán)境教育的目的。例如，講森林在保護改善環(huán)境中的作用時，要突出生態(tài)效益的概念，可給學(xué)生列出這樣一組數(shù)據(jù):1株50年齡的樹木，1年產(chǎn)生的氧氣價值3.2萬美元，吸收有毒氣體、防止大氣污染價值3.25萬美元，涵養(yǎng)水源價值3.75萬美元等，各種生態(tài)效益達19.695萬美元之多，而該樹被砍伐后的木材價值卻只有幾千元。進而介紹我國森林覆蓋率僅12.7%，遠遠低于國際標準30%的要求，而毀林速度卻處于世界前列。聯(lián)系我國近年長江全流域性的特大洪水災(zāi)害，其中最重要的原因就是因為長江上游近年來掠奪式的砍伐樹木，有些縣財政收入的90%來源于木材，昔日的青山綠水，變成荒山禿嶺，水土流失，河床升高，特大洪災(zāi)給國家造成幾千億的損失。與此同時，對照介紹日本人愛樹成癖，長期堅持植樹造林，日本國土森林覆蓋率高達68%，逐步變成森林大國的事實。通過以上事例介紹及對比，可大大激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和植樹造林、綠化祖國的熱情，使學(xué)生能從身邊的小事做起:愛護花草樹木，陽臺養(yǎng)花種草，植樹節(jié)每人爭栽一棵樹，把愛護、美化我們的環(huán)境變成了一種由衷的自覺行為。

又如，在講“飲食衛(wèi)生”一節(jié)時，可引用1988年上海市民食用不潔毛蚶，導(dǎo)致甲肝大流行的事例，可使學(xué)生認識到污水、糞便不經(jīng)處理排入江河、海洋，會嚴重污染水源，使水生動物帶菌，危害人民健康，導(dǎo)致上海數(shù)十萬居民患病，并且在國際上造成不良影響。同時，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系近幾年來懷化市每年7月—8月份2號病的流行，給人們造成的心理恐慌和生理病痛，從而使學(xué)生更加認識到防止環(huán)境污染、保護環(huán)境的重要性。

在講“青蛙”一節(jié)時，通過介紹青蛙驚人的捕食能力，促使學(xué)生自覺做到不捕殺、不食用青蛙，并與捕食青蛙的行為作斗爭。老師還可組織學(xué)生將課堂觀察的實驗用蛙放回大自然，培養(yǎng)他們熱愛自然、保護動物的一片愛心。

2.通過各項課外活動滲透，課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求深化。

根據(jù)生物教學(xué)實際情況，僅僅通過課堂教學(xué)滲透環(huán)境教育，其力度遠遠不夠，還必須將課堂教學(xué)同豐富多彩的課外活動結(jié)合起來，對學(xué)生實施全面的環(huán)境教育。

(1)以課外閱讀為基礎(chǔ)，拓寬學(xué)生的環(huán)境保護知識?，F(xiàn)在高中生的求知范圍已經(jīng)遠遠超出了教材，教師應(yīng)充分利用這一點，有針對性地組織學(xué)生閱讀一些環(huán)境保護方面的書籍、文章，幫助他們認識到環(huán)境問題的由來和解決方法，并引導(dǎo)他們把學(xué)到的環(huán)保知識與課堂學(xué)到的生物學(xué)知識聯(lián)系起來，分析日常生活中遇到的環(huán)境污染問題。這樣學(xué)生會更關(guān)注我們周圍存在的環(huán)境問題，激發(fā)求知欲，樹立利用科學(xué)保護環(huán)境的熱情和信心。

(2)以大自然為課堂，在環(huán)境中了解環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識。教師可利用春游、秋游、夏令營等活動，帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去，調(diào)動學(xué)生的所有感官，去看、去聽、去聞、去觸摸、去勞動、去品嘗……讓學(xué)生充分感受大自然，從而培養(yǎng)學(xué)生對大自然的感情并和大自然建立密切關(guān)系。只有這樣，才會使他們用真心去熱愛大自然，進而去保護大自然。如結(jié)合植物課教學(xué)，組織學(xué)生認識校園、公園中的植物，掌握美化、綠化的植物種類，讓學(xué)生在大自然美的熏陶下增長環(huán)境科學(xué)知識，探究環(huán)保知識。

(3)以實踐活動為途徑，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識?？梢耘浜鲜澜绛h(huán)境日、地球日、愛鳥周、植樹節(jié)等節(jié)日的宣傳開展一些公益性活動;也可以因地制宜、因陋就簡在校園內(nèi)建立植物角和生態(tài)平衡系統(tǒng)，開展校內(nèi)植物分類、樹種掛牌活動;還可以引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)校周圍的環(huán)境問題和社會關(guān)注的環(huán)境熱點問題進行調(diào)查，如開展懷化市生活垃圾污染現(xiàn)狀調(diào)查、太平溪水質(zhì)污染源調(diào)查、農(nóng)貿(mào)市場塑料袋的使用及危害、中坡森林公園植被群落結(jié)構(gòu)調(diào)查等系列社會實踐活動。通過這些實踐活動，學(xué)生接觸社會現(xiàn)實，主動參與到環(huán)境保護活動之中去。這樣不僅能提高學(xué)生的環(huán)境保護意識，激發(fā)其參與環(huán)境保護的愿望，還能有效地提高教育效果。

總之，對高中生加強環(huán)境教育是一項長期的戰(zhàn)略任務(wù)和經(jīng)常性工作，只要堅持“曉之以理，持之以恒，導(dǎo)之以行”的教學(xué)原則，充分利用各種方法和途徑，在生物教學(xué)中切實滲透環(huán)境教育，那么必定能夠引發(fā)中學(xué)生對環(huán)境問題的關(guān)心，從而增強他們的環(huán)境保護意識。