在初中階段的主要學科中，相當一部分學生感到物理學科難學，繼而產(chǎn)生厭學心理，物理學科成績很難提高。針對以上情況，筆者通過對一部分物理后進生的調(diào)查，結(jié)合平時的觀察和探索，查找出了物理后進生的“癥結(jié)”，并積極采取措施，努力提高學生物理學習的積極性，收到了一定的效果。筆者現(xiàn)將幾點體會和做法歸納為下，以期拋磚引玉，吸取新知，提高成績。

一、物理后進生的“差因”

1.智力發(fā)展水平較低。

由于小學和初中基礎(chǔ)階段的多種因素影響，致使學生的語文和數(shù)學基礎(chǔ)知識普遍薄弱，思維不夠活躍，大大地影響了這些學生的智力發(fā)展，其具體表現(xiàn)在:

①課堂注意力不夠集中。

這些學生在課堂上注意不穩(wěn)定、不持久，易被一些與上課無關(guān)的事情所干擾。他們的注意范圍小，往往顧了聽課，就忘了記課堂筆記;或者為了記課堂筆記而顧不上聽課;或者注意力不能跟上教師的講解，抓不住課堂重點。

②記憶水平低，思維能力差。

這當中大部分學生理解記憶和抽象記憶能力普遍較差，機械記憶比較偏重，對于某些物理概念，定義、定理，甚至公式、單位等，沒有在理解的基礎(chǔ)上去記憶，只能采取死記硬背的方法，這樣不能把所有記憶的知識真正變?yōu)樽约旱闹R，更談不上靈活應(yīng)用。

另外，他們的思維能力普遍較差，對某些物理問題的解答方法不能一題多解。

③觀察能力普遍較差。

他們對物理實驗和自然現(xiàn)象的觀察缺乏自覺性、主動性，當教師演示或自己實驗時，往往觀察不到實質(zhì)性的現(xiàn)象，更談不上得出正確的結(jié)論。另外，在學習中，還存在憑自己的主觀想象去推翻直接觀察到的結(jié)果的現(xiàn)象。

2.缺乏明確的學習動機。

絕大多數(shù)物理后進生主要因為剛開始學習物理時，對物理不感興趣，認為物理學枯燥無味，久而久之，就產(chǎn)生了惡性循環(huán)。該部分學生由于不肯學，致使物理成績差，后又由于物理成績差，繼而厭學物理，發(fā)展成討厭物理老師。他們自身存在自卑感，從心理上討厭物理，淪為物理后進生。

3.受社會大環(huán)境的影響較大。

很多物理后進生受到目前社會環(huán)境的影響，認為繼續(xù)升學花費很大，不如混個初中文憑然后外出打工，能賺大把的錢，“學習無用”的想法泛濫滋長。

基于上述原因，筆者認為，要想提高學生學習物理的興趣，提高物理教學成績，教師應(yīng)抓住主要矛盾，從源頭抓起，這樣才能起到較好的效果。

二、轉(zhuǎn)化后進生的措施

1.多措并舉，激發(fā)學生學習物理的興趣。

作為一種非智力因素，興趣是學習的動力和源泉。學生對學習的興趣直接關(guān)系到學習效率和效果。

①建立和諧的師生關(guān)系，這是培養(yǎng)學生學習興趣的前提。

在教學中，教師要堅持和學生談心、交流，想他們之所想，讓他們在學校里真正地感受到親人般的溫暖，無拘無束地學習。教師如果能夠做到這些，那么一定會得到學生的尊敬?！皭畚菁盀酢钡牡览砭蜁谒麄兩砩嫌兴w現(xiàn)，他們就會喜歡聽你的課，從而對你的課產(chǎn)生濃厚的興趣。相反，如果教師經(jīng)常訓斥他們，則會導致產(chǎn)生師生隔閡甚至對立，學生對教師本身失去興趣，隨之而來的是對教學工作的極大損害。

②在課堂教學中，采用靈活方法、語言技巧來激發(fā)學生學習的興趣。

過去由于教師多采用教師單純地講，學生一味地聽的“填鴨式”的教學方式，學生往往出現(xiàn)精力不集中，愛做小動作等壞習慣。這時教師可利用幽默、詼諧的語言，或者在教學中適當插入一個小故事或者采取提問式方法，使他們的精力重新回到課堂中來，把本來呆板、枯燥無味的教學活動轉(zhuǎn)化成一堂生動、活潑、有滋有味的課。課堂教學師生氣氛越濃，學生思考的積極性就越高，學生的興趣就越容易培養(yǎng)。

③培養(yǎng)學生的觀察能力，激發(fā)學生的學習興趣。

觀察是感性的認識過程，因此，教師要充分調(diào)動學生的感覺器官(如視覺、聽覺、嗅覺……)，使其直接感知事物，激發(fā)學習物理的興趣。

物理課堂上不論是演示實驗還是學生實驗，教師應(yīng)使其可視度高、清晰度高、精確度高，時常提醒那些后進生注意觀察的對象和現(xiàn)象。教師應(yīng)有目的地讓學生對日常生活中的現(xiàn)象和自然現(xiàn)象進行觀察，使后進生們了解物理知識在日常生活中的應(yīng)用。如不易煮熟的食物，為什么放在高壓鍋里容易煮熟?盛水的缸為什么口大底小?下雨過后夜間走路，向著月光走，暗處是水還是亮處是水?通過觀察，產(chǎn)生疑問，學生就能主動地探索問題，尋求物理答案。

2.注意概念教學，讓后進生們明晰概念的內(nèi)涵。

物理概念在物理教學中處于突出地位，在于它能夠使學生從繁多的物理現(xiàn)象中去逐漸認識、完善自然現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律性，并上升到理性上來。后進生們往往輸在“概念”這個起跑線上。所以教師要讓后進生理解概念的全部內(nèi)涵及概念包括的全部對象、范圍，使之成為學生觀察實驗、理解實驗、解答物理問題的思維基礎(chǔ)。

①舉例要全面。

學生出現(xiàn)錯誤最多的是把物理概念內(nèi)涵的擴大或外延縮小。例如在講力的概念時，如果教師只舉推、拉、提、壓、碰撞、摩擦等物體直接接觸而產(chǎn)生力的例子，就會造成“物體不接觸，當然不會產(chǎn)生力的作用”的錯誤。又如在講“沸點”時，教師只舉常溫常壓下水在100℃時沸騰的例子，學生就易形成“90℃的水當然不會沸騰”的錯誤想法。

②思維加工要嚴密。

分析事物的特點或?qū)傩?，教師要綜合事物的各種特點之間的聯(lián)系和關(guān)系，然后進行比較、分類，看哪些特點或?qū)傩允枪餐?、本質(zhì)的，哪些特點是分散的、非本質(zhì)的、可有可無的，最后進行抽象，抽出其中本質(zhì)的、共同的屬性，用簡潔的語言表達出來。作為教師，要精心設(shè)計教法，深入淺出地闡述。

3.改革物理教學，發(fā)揮學生的主體作用。

首先，在日常物理教學中，教師應(yīng)注意發(fā)揮學生的主體作用。凡是應(yīng)該由學生討論的問題，教師均放手讓學生自己討論解決;凡是演示實驗，教師做完后，應(yīng)鼓勵學生特別是后進生仿照著去重做一遍，使他們從中感受到做實驗的樂趣;凡是學生分組實驗，教師均全部讓學生獨立完成，自己得出結(jié)論，直致應(yīng)用結(jié)論解決物理實際問題;凡是課本安排的課外小制作、小實驗，教師都要布置學生積極完成，教師及時指導，解難答疑。在課堂教學中，教師應(yīng)改革傳統(tǒng)的滿堂灌方法，放手讓學生去討論、去質(zhì)疑，自己獲取知識。

其次，教師要“逐步培養(yǎng)后進生們”課后養(yǎng)成預(yù)習的好習慣，使所要學的物理知識的難點分解在課前或課后。

再次，教師要充分利用課外活動時間，盡可能多地開展豐富多彩的物理課外活動，向?qū)W生介紹古今中外物理學家的奇聞軼事，激發(fā)學生的學習興趣。

最后，教師要注意挖掘物理后進生的潛在力量，充分調(diào)動他們的積極因素。一旦發(fā)現(xiàn)他們學習物理稍有進步，教師就應(yīng)大力表揚和鼓勵，以激勵他們的學習興趣，促進良性循環(huán)。

4.培養(yǎng)良好習慣，促進后進生自主學習。

良好的學習習慣是取得成績的重要保證。學生正處在新習慣養(yǎng)成的階段，自覺、主動、持久的學習行為，能有效地促使學生主體終身學習，進而轉(zhuǎn)化為優(yōu)良的性格和美好的品德。學生只有主動參與學習，教師才能輕松教學，學生只有養(yǎng)成良好的學習習慣，進入社會后才能更好地生存、發(fā)展。作為教師，一定不能想當然地認為后進生不會學、學不好、不敢放手，題題都講，事事包辦。久而久之，學生不但不會思考，反而會失去自主學習的學習能力。在課堂教學中，教師只有做到關(guān)愛、啟發(fā)、激勵，充分調(diào)動后進生的學習積極性，才能有效地實現(xiàn)教學目標。