初高中兩階段物理學(xué)習(xí)中的脫節(jié)現(xiàn)象，我們習(xí)慣稱之為“臺階”。如何幫助學(xué)生跨越臺階，盡快適應(yīng)高中物理學(xué)習(xí)，確保高中物理教學(xué)的高質(zhì)量，既是課程改革專家們關(guān)心的問題，更是高中物理教師關(guān)注的問題。作為高一物理教師，我在此就如何幫助學(xué)生跨越“臺階”談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

1.加強對教材和教法的研究

教育心理學(xué)指出，當(dāng)新知識與原有知識存在著較大梯度，或是形成拐點時;當(dāng)學(xué)生對知識的接受，需要增加思維加工的梯度時，就會形成教學(xué)難點。所以教師對教材理解要深刻，對學(xué)生的原有知識和思維水平了解要清楚，在會形成教學(xué)難點之處，把信息傳遞過程延長，中間增設(shè)驛站，使學(xué)生分步達(dá)到目標(biāo);并在中途經(jīng)過思維加工，使部分新知識先與原有知識結(jié)合，變?yōu)樵俳邮芰硪徊糠中轮R的舊知識，從而使難點得以緩解。所以，高一物理教師要加強對初中物理教學(xué)的研究，了解初中物理教學(xué)的方法和教材結(jié)構(gòu)，明確初中學(xué)生學(xué)過哪些知識，掌握到什么水平，以及獲取這些知識的途徑，在此基礎(chǔ)上根據(jù)高中物理教材和學(xué)生的實際狀況，分析、研究高一教學(xué)的重難點，設(shè)置合理的教學(xué)層次，實施適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，降低“臺階”，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹立起學(xué)好物理的信心。

2.遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則

高中物理教學(xué)大綱指出，教學(xué)中“應(yīng)注意循序漸進(jìn)，知識要逐步擴(kuò)展和加深，能力要逐步提高”。因此，高一教學(xué)應(yīng)以初中知識為“生長點”，教材的呈現(xiàn)除難易適當(dāng)外，還要根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知水平采取螺旋式的方法，降低知識的梯度和學(xué)生接受知識的難度。也就是讓教學(xué)內(nèi)容在新授、章復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)、期中和期終復(fù)習(xí)等不同階段“重復(fù)”出現(xiàn)，使知識逐步擴(kuò)展和加深，最終達(dá)到或超越《教學(xué)大綱》要求的水平，絕不可急于求成。

3.促使學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識，發(fā)展物理思維能力

在銜接教學(xué)中，教師要讓學(xué)生牢固掌握基本概念和基本規(guī)律。具體講就是教師要使學(xué)生通過概念和規(guī)律的建立過程，弄清每一概念的內(nèi)涵和外延，掌握每一規(guī)律的表達(dá)形式、公式中各物理量的意義和單位、規(guī)律的適用條件及注意事項，做到知其然且知其所以然;了解概念、規(guī)律之間的區(qū)別與聯(lián)系;通過概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立，逐步提高學(xué)生的思維能力及科學(xué)的語言表達(dá)能力;通過規(guī)律的應(yīng)用，形成解決問題的基本技巧和策略。

4.重視學(xué)生物理思想方法的建立與訓(xùn)練

中學(xué)物理常用的思想方法有:控制變量法、等效法、圖像法、模型法、假設(shè)法、整體與隔離法、逆向思維等方法。教師要指導(dǎo)學(xué)生通過對物理概念和規(guī)律的建立過程，感悟和領(lǐng)會研究物理問題的思想方法;通過規(guī)律的應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生分析物理過程、構(gòu)建物理模型的能力，實現(xiàn)積累方法、發(fā)展思維、知識遷移之目的。解答習(xí)題是物理思想的建立與方法訓(xùn)練的有效途徑，教師一定要加強解題思路和方法的指導(dǎo)，特別要加強分析物理過程構(gòu)建物理模型和物理過程圖景化的指導(dǎo)。建立正確的物理模型，是解決物理問題的前提;作示意圖是促進(jìn)學(xué)生由抽象思維向形象思維轉(zhuǎn)化、降低問題難度的有效舉措。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生解題的難點往往是不能把物理問題轉(zhuǎn)化為抽象的數(shù)學(xué)問題，然后再回到物理問題中來，所以習(xí)題課教學(xué)還要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解答物理問題的能力。

5.加強學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

教育家葉圣陶先生指出:“教育的本旨原來如此，養(yǎng)成能力，養(yǎng)成習(xí)慣?！笨梢娏?xí)慣養(yǎng)成本來就是教育的一個重要目標(biāo)。中學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生如下的學(xué)習(xí)習(xí)慣:獨立思考積極發(fā)言的習(xí)慣，自我學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，先預(yù)習(xí)后聽課、先復(fù)習(xí)再作業(yè)、及時歸納總結(jié)的習(xí)慣，正確使用工具書和因特網(wǎng)等搜集處理信息的習(xí)慣，科學(xué)記憶和良好的思維等習(xí)慣。良好習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于學(xué)生完整的知識結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)的科學(xué)思想方法體系的建立，有利于學(xué)生已有的知識向能力方面遷移。因為“只有有組織有序的知識才能在需要應(yīng)用時成功地提取和檢索”。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是學(xué)生終生發(fā)展，將來有所發(fā)明有所創(chuàng)造的前提和基礎(chǔ)。

總之，高中物理知識較初中而言，抽象性強，應(yīng)用靈活。這就要求學(xué)生對知識理解要透，應(yīng)用要活，不能只停留在對知識結(jié)論的死記硬套上;這就要求教師應(yīng)向?qū)W生展示新知識和新解法的產(chǎn)生背景、形成和探索的過程。這樣不僅使學(xué)生掌握知識和方法的本質(zhì)，提高應(yīng)用的靈活性，而且使學(xué)生學(xué)會如何質(zhì)疑和解疑的思想方法，促進(jìn)創(chuàng)造性思維能力的提高，幫助他們實現(xiàn)“臺階”的有效跨越。