摘要: 當(dāng)前的校本教育，在體現(xiàn)教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下開(kāi)發(fā)和應(yīng)用本土思想政治課程資源，要充分利用本土的特色教育資源，來(lái)滿足學(xué)生發(fā)展需要，以實(shí)現(xiàn)地方課程的特有功能。本文作者認(rèn)為在開(kāi)發(fā)和應(yīng)用本土課程資源過(guò)程中要注意幾點(diǎn)原則，即符合思想政治課課程特點(diǎn)和科學(xué)性的原則、適合中學(xué)生的特點(diǎn)和發(fā)展原則、本土性原則、貼近學(xué)生生活實(shí)際的原則、師生共同參與開(kāi)發(fā)和應(yīng)用的原則等。

關(guān)鍵詞: 思想政治課本土課程開(kāi)發(fā)和應(yīng)用原則

當(dāng)前的校本教育在體現(xiàn)教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下開(kāi)發(fā)和應(yīng)用本土思想政治課課程資源，要充分利用本土的特色教育資源，來(lái)滿足學(xué)生發(fā)展需要，以實(shí)現(xiàn)地方課程的特有功能。我們?cè)陂_(kāi)發(fā)和應(yīng)用本土課程資源的過(guò)程中要注意以下幾點(diǎn)原則。

1.符合思想政治課課程特點(diǎn)和科學(xué)性的原則

政治教師與學(xué)生在開(kāi)發(fā)和應(yīng)用本土課程資源時(shí)應(yīng)遵循思想政治教學(xué)的基本規(guī)律和教學(xué)目標(biāo)。本土思想政治課課程資源的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用要遵循思想政治課教學(xué)的兩個(gè)基本規(guī)律:一要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，符合推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的需要。二要促進(jìn)人的自身發(fā)展。思想政治課是對(duì)中學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的公民品德教育和馬克思主義思想教育的必修課程，是中學(xué)德育的主要途徑。因而，開(kāi)發(fā)和應(yīng)用的本土思想政治課課程資源要為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。這門功課具有系統(tǒng)性和常識(shí)性、基礎(chǔ)性和時(shí)代性、理論和行為導(dǎo)向的一致性特點(diǎn)，所以我們開(kāi)發(fā)的本土課程資源應(yīng)符合以上這些思想政治課課程特點(diǎn)。

我們對(duì)本土課程資源的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，必須堅(jiān)持科學(xué)性的原則。一方面，對(duì)課程資源的選擇要注意它的真實(shí)性和可靠性，另一方面，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本土課程資源的質(zhì)疑精神。①我們要將本土課程資源的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用寓于科研課題的研究中，保證其科學(xué)性。學(xué)校可以通過(guò)科研課題，借助課程專家的指導(dǎo)和幫助，開(kāi)發(fā)和應(yīng)用本土課程資源，使得所開(kāi)發(fā)和應(yīng)用的課程資源做到因地制宜，確保思想政治教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性，提高本土課程資源開(kāi)發(fā)和應(yīng)用的學(xué)術(shù)性價(jià)值。

2.適合中學(xué)生的特點(diǎn)和發(fā)展原則

“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”②是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念。因此，我們?cè)诒就琳n程資源的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用過(guò)程中，應(yīng)該堅(jiān)持促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的原則。學(xué)生的發(fā)展是本土課程資源開(kāi)發(fā)的具體著眼點(diǎn)和最終落腳點(diǎn)，本土課程資源開(kāi)發(fā)必須面向?qū)W生，既要考慮學(xué)生已有的發(fā)展?fàn)顩r和發(fā)展條件，又要科學(xué)估計(jì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的最大可能性。本土課程資源的設(shè)計(jì)只有高度關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，才能有科學(xué)的課程目標(biāo)。學(xué)生的發(fā)展要求本土課程資源開(kāi)發(fā)要“以育人為本”，離開(kāi)了育人，任何一種課程資源開(kāi)發(fā)都將是毫無(wú)意義和價(jià)值的。

其實(shí)，學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣都是一種資源，所以我們?cè)陂_(kāi)發(fā)與應(yīng)用本土課程資源的時(shí)候要多關(guān)注本班學(xué)生的親身體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際、關(guān)注學(xué)生的心理特點(diǎn)。教師要善于把本班學(xué)生的體驗(yàn)和當(dāng)?shù)厣鐣?huì)生活信息開(kāi)發(fā)成很好的本土課程資源，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，更貼近生活、貼近學(xué)生，真正促使每一位學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體、個(gè)體生活的主體、社會(huì)生活的主體和不斷發(fā)展中的主體。

3.本土性原則

各地由于經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的不平衡和自然環(huán)境的千差萬(wàn)別，歷史、生源、教職工的素質(zhì)結(jié)構(gòu)不同，其辦學(xué)特色、校風(fēng)等會(huì)有很大的差異，會(huì)形成各具特色的本土課程資源。③因此，學(xué)校在開(kāi)發(fā)本土課程資源時(shí)，首先要注意分析自己的實(shí)際情況，找出自己的優(yōu)勢(shì)、文化特色，充分利用當(dāng)?shù)刈匀伙L(fēng)光、名勝古跡、風(fēng)土人情、特色產(chǎn)品和著名人物等豐富的課程資源，讓學(xué)生在自己熟悉的環(huán)境里學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和健康、樂(lè)觀向上的品質(zhì)，提高學(xué)生的科學(xué)和人文素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、報(bào)效祖國(guó)、服務(wù)人民的感情。

學(xué)校的特色也就是學(xué)校的本土資源優(yōu)勢(shì)，這種優(yōu)勢(shì)既可以是精神文化等軟件方面的，又可以是設(shè)施設(shè)備等硬件方面的。學(xué)校要積極開(kāi)發(fā)和應(yīng)用自身的校本人文資源，讓本校優(yōu)良的傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)光大，例如，南通市二中是一所具有90年歷史的老校，具有深厚的人文底蘊(yùn)，近代教育家張謇的哥哥懷著推己及人的情懷親自創(chuàng)辦了這所學(xué)校，“勤奮好學(xué)、篤實(shí)耐勞”是校訓(xùn)，全國(guó)知名科學(xué)家閔乃本、巢濟(jì)平、吳蔚祖等院士和全國(guó)特級(jí)教師李虞楠都是該校校友，該校的風(fēng)箏隊(duì)曾在國(guó)際風(fēng)箏節(jié)中獲國(guó)際大獎(jiǎng)，這些都可以開(kāi)發(fā)成該校獨(dú)特的本土課程資源，應(yīng)用于思想政治課的教學(xué)，以彰顯該校獨(dú)特的教育魅力。

4.貼近生活實(shí)際的原則

回歸生活、貼近生活的原則是新課程改革的重要原則和要求。④回歸生活世界的本土課程資源生態(tài)觀，從本質(zhì)意義上說(shuō)，就是強(qiáng)調(diào)自然、社會(huì)和人在本土課程資源體系中的有機(jī)統(tǒng)一，使自然、社會(huì)和人成為本土課程資源的基本來(lái)源。

堅(jiān)持這一原則，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。從適應(yīng)地方發(fā)展和學(xué)生需要的角度看，本土課程資源的針對(duì)性和靈活性比國(guó)家課程更強(qiáng)，更易貼近本地學(xué)生文化和思維的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，滲透在課程中的創(chuàng)新思想更易被學(xué)生所體驗(yàn)與接受，更能讓學(xué)生在解決身邊生活中實(shí)際問(wèn)題的同時(shí)體驗(yàn)到創(chuàng)新意識(shí)和過(guò)程的價(jià)值。我們要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，必須在本土課程資源建構(gòu)上貼近現(xiàn)實(shí)生活，深入實(shí)際。本土課程資源是實(shí)現(xiàn)思想政治課理論與學(xué)生日常生活實(shí)際相接軌的重要橋梁，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力方面具有不可替代的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

5.師生共同參與開(kāi)發(fā)和應(yīng)用的原則

開(kāi)發(fā)本土思想政治課課程資源不能單打一，我們要充分調(diào)動(dòng)政治教師和學(xué)生參加政治本土課程資源開(kāi)發(fā)的積極性和參與性。此外，這一活動(dòng)要和本地的資源有機(jī)緊密結(jié)合，要和本校的各項(xiàng)活動(dòng)緊密結(jié)合，要和當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)、家庭的教育相結(jié)合，使學(xué)生在其中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活和學(xué)會(huì)做人。教師在其中也能更好地理解本土課程資源的內(nèi)涵及特點(diǎn)，能比較成功參與開(kāi)發(fā)和應(yīng)用的本土課程資源，優(yōu)化思想政治課教學(xué)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，而在本土課程資源開(kāi)發(fā)和應(yīng)用的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生和教師都是主體，教師同時(shí)還要起主導(dǎo)作用。我們開(kāi)發(fā)和應(yīng)用本土課程資源要堅(jiān)持師生共同參與的原則?！敖淌菫榱瞬唤獭保员就琳n程資源的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用要為學(xué)生的自我教育進(jìn)行引路、搭臺(tái)。教師可用正面的、積極的、向上的本土事實(shí)、材料、輿論來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的興趣和愛(ài)好;師生可以共同努力設(shè)計(jì)班級(jí)文化園地、修造校園文化角等開(kāi)發(fā)和應(yīng)用本土課程資源的形式，來(lái)著力開(kāi)發(fā)校園內(nèi)的隱性德育資源，營(yíng)造德育環(huán)境;師生也可以通過(guò)分工合作的形式，收集和編寫(xiě)名人故事和本校的校史以生成本土思想政治課課程資源。

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革提出“地方課程資源”這一重要概念，教師可結(jié)合本地和學(xué)生的實(shí)際，有的放矢地利用之，創(chuàng)造性地使用教材，摒棄以往以“教材為本”的一元課程資源觀，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣，開(kāi)闊信息視野，拓展思維方式，從而彌補(bǔ)課程缺陷。

注釋:

①吳剛平.解析課程資源.現(xiàn)代教學(xué)，2006，(1，2):11.

②教育部.基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行).2001.7.

③文可義.地方課程資源的開(kāi)發(fā)和利用.廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004.3.8.

④教育部.普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)).2004.3，第1版:39.

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