在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，越來越多的教師摒棄了傳統(tǒng)教法中不利于學(xué)生發(fā)展的內(nèi)容，積極探索新型教法，更好地實(shí)踐新課程。但是，近些年來，冷靜觀察體育教學(xué)中的一些現(xiàn)象，我們不難發(fā)現(xiàn)，在熱熱鬧鬧的課改表象下，有一股濁流在滋生、涌動(dòng)，致使課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施或流于形式，或走向極端，或名不副實(shí)，并使一些體育教學(xué)走向岔道，步入誤區(qū)。例如，在一些學(xué)校?？煽吹剿^的“非完全選項(xiàng)”學(xué)習(xí)，就是“一堂課，幾個(gè)球，老師聊天學(xué)生玩”，這樣就無謂地浪費(fèi)了寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間。如何科學(xué)合理地實(shí)施模塊教學(xué)，避免形式主義和表演化，是廣大學(xué)校體育理論工作者和一線教師需要關(guān)注的一個(gè)問題。

一、模塊教學(xué)及其在體育教學(xué)中的運(yùn)用

模塊課程最早見于二十世紀(jì)六七十年代的職業(yè)技術(shù)教育課程，是由國際勞工組織研究開發(fā)出來的以現(xiàn)場教學(xué)為主，以技能培訓(xùn)為核心的模塊技能組合課程模式。模塊式教學(xué)一出臺(tái)就在許多國家，特別在發(fā)展中國家得到了廣泛的應(yīng)用。根據(jù)教育部《普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))》，學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目和模塊構(gòu)成了新的高中課程的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)。這與以往高中課程只是由各種科目組成有很大的不同，此次高中課程改革的理念和操作運(yùn)行都與模塊的設(shè)置密切相關(guān)，可以說模塊的出現(xiàn)是新課程改革的一個(gè)翻天覆地的變化。

體育與健康新課程強(qiáng)調(diào)課程的多種內(nèi)容、多種功能和多種價(jià)值的整合，在學(xué)生全面發(fā)展體能、提高健康水平的基礎(chǔ)上，使學(xué)生通過對運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的選擇和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)愛好和專長，掌握科學(xué)鍛煉身體的方法，提高體育實(shí)踐能力，養(yǎng)成堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣，形成健康的生活方式。科目下面設(shè)置模塊，不僅在形式上有價(jià)值，而且體現(xiàn)了一種新的課程理念。課程內(nèi)容上的相對獨(dú)立性、綜合性和開放性，課程結(jié)構(gòu)上的多層次，使模塊課程既表現(xiàn)出綜合、開放和涵蓋更為廣泛的特點(diǎn)，又可以及時(shí)進(jìn)行更新，靈活地進(jìn)行組合，為學(xué)生提供更多的選擇。模塊的設(shè)置不但是高中課程改革中一個(gè)創(chuàng)舉，而且使學(xué)校的課程變得多樣化，它使學(xué)科內(nèi)容不再按照線性的結(jié)構(gòu)來組織，而是呈現(xiàn)出一種更科學(xué)、更符合實(shí)際的傾向。

二、當(dāng)前實(shí)施模塊教學(xué)存在的主要問題

從當(dāng)前實(shí)施非完全選項(xiàng)教學(xué)的情況來看，出現(xiàn)了一些值得關(guān)注和亟待解決的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.忽視運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)，丟失體育教學(xué)之本。

學(xué)校體育與健康課程的教育目的是要為學(xué)生現(xiàn)在和將來的身心健康服務(wù)。體育教學(xué)作為實(shí)現(xiàn)此目的的一種手段和載體，應(yīng)完成多方面的教育功能。在現(xiàn)階段的體育教學(xué)中，有的教師忽視了學(xué)生必要的運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)，體育課上只求學(xué)生動(dòng)起來，不求學(xué)生掌握技能;只求走過場，不求技能的提高;只求歡快，不求身體練習(xí)的負(fù)荷實(shí)效。有的教師甚至認(rèn)為新體育課改只注重主體教學(xué)、快樂教學(xué)等，把體育課上成休閑課、游戲課、活動(dòng)課，這是對新課標(biāo)認(rèn)識上的嚴(yán)重誤區(qū)。有的教師片面理解“淡化運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)”，少教甚至不教運(yùn)動(dòng)技能。因此，忽視了對學(xué)生正確認(rèn)識體育的能力，進(jìn)行科學(xué)鍛煉的能力，以及自我調(diào)控、自我評價(jià)和自我保健能力的培養(yǎng)。

2.重興趣輕引導(dǎo)，忽視選擇項(xiàng)目的價(jià)值。

開設(shè)選項(xiàng)課的目的，主要是滿足學(xué)生的個(gè)體需要，尊重學(xué)生的選擇，調(diào)動(dòng)學(xué)生體育鍛煉的自覺性和積極性。但是，如果一切都從學(xué)生的興趣出發(fā)，就會(huì)偏離學(xué)校體育的目標(biāo)。

高中階段的生理和心理特征使得大多數(shù)學(xué)生偏重于選擇娛樂性、趣味性、競爭性、對抗性較強(qiáng)的球類項(xiàng)目。面對這些情況，我們?nèi)狈Ρ匾难芯亢蛯Σ?，也缺乏對學(xué)生的體育目標(biāo)教育和開展選項(xiàng)教學(xué)意義的正確引導(dǎo)，只是根據(jù)學(xué)生的興趣及自身的條件開設(shè)教學(xué)項(xiàng)目，可供學(xué)生選擇的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目不足，一些健身效果很好的項(xiàng)目被淘汰。同時(shí)，在教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)管理和可操作性，忽視了一些學(xué)生的正常要求，學(xué)生在兩年中的所學(xué)項(xiàng)目基本不變，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展和多種運(yùn)動(dòng)興趣的培養(yǎng)，造成了與高中體育與健康教學(xué)目標(biāo)的脫節(jié)。

3.片面理解自主學(xué)習(xí)，忽視教師主導(dǎo)作用。

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，是指教師依據(jù)體育教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的體育學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校的場地、器材等因素，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，在不同階段、時(shí)間設(shè)置不同的目標(biāo)，提出不同的要求，由學(xué)生自己選擇教學(xué)內(nèi)容、自己安排練習(xí)進(jìn)度、自己選擇練習(xí)方法。當(dāng)前有人認(rèn)為自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生作主、自己學(xué)習(xí)，教師的職責(zé)只是維護(hù)紀(jì)律，充其量就是根據(jù)教材重難點(diǎn)拋出幾個(gè)問題，然后讓學(xué)生自學(xué)自練，這是對自主學(xué)習(xí)本質(zhì)的誤解?！白灾鲗W(xué)習(xí)”不是學(xué)生“自己學(xué)習(xí)”，不是不要教師教。一方面，學(xué)生是身心發(fā)育尚未成熟處于發(fā)展中的主體，他們已有的體育知識和經(jīng)驗(yàn)是有限的，需要在教師不斷的指導(dǎo)中逐步積累。另一方面，學(xué)生不可能一下子就懂得自己學(xué)習(xí)，從他主到自主也需要一個(gè)漸進(jìn)過程，同樣需要教師的指導(dǎo)。新一輪課程改革倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師要尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)和課堂的真正主人。

4.缺乏科學(xué)的評價(jià)體系。

在對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)方面，仍以理論考評、運(yùn)動(dòng)成績考評和上課出勤率為依據(jù)。理論考評主要是考查學(xué)生對體育基礎(chǔ)知識的了解與掌握，運(yùn)動(dòng)成績考評則主要是考察運(yùn)動(dòng)技術(shù)的掌握和運(yùn)動(dòng)成績的好差。這種考評形式內(nèi)容單一、標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，忽視了學(xué)生在身體和運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)方面的個(gè)體差異，以及學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的努力程度，過于強(qiáng)調(diào)結(jié)果性評價(jià)，忽視過程性和發(fā)展性評價(jià)，導(dǎo)致身體條件與運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)差的學(xué)生再努力學(xué)習(xí)也達(dá)不到好的成績，而自身?xiàng)l件好的學(xué)生不需努力也能取得好的成績。這樣使得評價(jià)失去了激勵(lì)性和公允性，導(dǎo)致體育學(xué)習(xí)應(yīng)試化，難以形成終身體育鍛煉意識。

三、模塊教學(xué)在體育教學(xué)中的運(yùn)用

1.深入學(xué)習(xí)課標(biāo)精神，轉(zhuǎn)變體育教學(xué)觀念。

深刻理解高中體育與健康課程性質(zhì)，準(zhǔn)確把握課程的基本理念，懂得高中體育與健康教學(xué)不僅僅是向?qū)W生傳授運(yùn)動(dòng)技術(shù)知識和技能，更重要的是向?qū)W生傳授體育健身知識，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的健身態(tài)度與習(xí)慣，懂得如何評價(jià)自身體質(zhì)與體育鍛煉的效果，培養(yǎng)學(xué)生對運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的廣泛興趣，使其產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)的欲望，并在運(yùn)動(dòng)中獲得愉快和成功的體驗(yàn)。

2.克服自主選項(xiàng)的虛假性，實(shí)現(xiàn)真正選項(xiàng)自主。

在學(xué)生的選項(xiàng)工作中，我們可以采取兩種形式:一種是規(guī)定型的自選，這種規(guī)定型就是，“國家規(guī)定的必修學(xué)分項(xiàng)目+學(xué)校規(guī)定的必修項(xiàng)目;第二種半規(guī)定型的自選，這種半規(guī)定型就是，國家規(guī)定的必修學(xué)分項(xiàng)目+學(xué)校規(guī)定的必修項(xiàng)目+自選項(xiàng)目”。第一種情況的學(xué)校，往往都是一些受師資、場地器械限制的學(xué)校;第二種情況則是師資狀況、場地器械狀況較好的學(xué)校，而這兩種情況均沒有達(dá)到國家規(guī)定的六個(gè)系列。而在這兩種形式中學(xué)生的自主選擇性不同程度地受到空間范圍的限制和客觀因素的干擾，仍然沒有實(shí)現(xiàn)學(xué)生真正自主。因此，我們在學(xué)生的選項(xiàng)工作中，要充分與學(xué)生對話，工作分三個(gè)階段進(jìn)行:第一個(gè)階段，問卷調(diào)查階段。通過問卷摸清學(xué)生想學(xué)什么，分析學(xué)生興趣的集中點(diǎn)。此階段要注意將自主權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇，必要時(shí)分班級由體育教師向?qū)W生進(jìn)行“真正學(xué)習(xí)興趣是什么”的講座，引導(dǎo)學(xué)生建立真正的、穩(wěn)定的興趣;第二階段，填寫選項(xiàng)志愿表階段。根據(jù)摸底的情況，對照學(xué)校的實(shí)際，向全體學(xué)生發(fā)放選項(xiàng)志愿表。對于提供學(xué)生選擇的項(xiàng)目，學(xué)校、教師不要硬性去規(guī)定，要最大限度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與需要，要克服困難，創(chuàng)造條件盡量去開設(shè)。選項(xiàng)表不要急于讓學(xué)生填寫，要給學(xué)生一周的時(shí)間去考慮，必要時(shí)對學(xué)生選項(xiàng)教師要引導(dǎo)，避免人員的過于集中;第三階段，統(tǒng)計(jì)、調(diào)整、公布學(xué)生的選項(xiàng)階段。在實(shí)際操作中，集中選的情況非常普遍，運(yùn)用志愿欄的形式是一種掌控、調(diào)節(jié)的有效方法，但在調(diào)整的過程中，在學(xué)生服從的前提下，盡量按照學(xué)生興趣的等級需要去調(diào)整，待統(tǒng)計(jì)、調(diào)整后，公布選項(xiàng)結(jié)果，有時(shí)還要進(jìn)行必要的微調(diào)。這樣的選項(xiàng)過程能體現(xiàn)學(xué)生自主，結(jié)合學(xué)?？陀^實(shí)際，尊重學(xué)生，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與需要。

3.加強(qiáng)教育引導(dǎo)確立學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。

正確引導(dǎo)和教育學(xué)生，使學(xué)生真正認(rèn)識到體育學(xué)習(xí)和鍛煉的重要意義，增強(qiáng)終身體育意識，幫助學(xué)生了解不同項(xiàng)目的不同特點(diǎn)和鍛煉價(jià)值，了解自己的身體狀況及發(fā)展需要，講明選項(xiàng)的目的、意義與體育目標(biāo)的關(guān)系，使所選項(xiàng)目符合學(xué)生的特點(diǎn)和需要。同時(shí)充分考慮學(xué)生對運(yùn)動(dòng)需求的廣泛性，尊重學(xué)生的情感和需要，合理適時(shí)調(diào)整學(xué)生的所學(xué)項(xiàng)目，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勇于實(shí)踐的良好氛圍。在教學(xué)中，積極開展教法、學(xué)法的研究，確立學(xué)生的主體地位，樹立學(xué)生良好的學(xué)習(xí)信心，并鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、開展競爭，充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的潛能，使學(xué)生得到完善和提高，真正發(fā)揮選項(xiàng)教學(xué)的實(shí)效。

一些教師把專項(xiàng)技術(shù)的學(xué)習(xí)作為教學(xué)的重點(diǎn)，認(rèn)為只要使學(xué)生熟練地掌握一兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)，以供其終身鍛煉的需要，就體現(xiàn)了終身體育的思想，這是因?yàn)樗麄儧]有正確把握終身體育的基本特征，結(jié)果忽視了對學(xué)生正確認(rèn)識體育的能力，進(jìn)行科學(xué)鍛煉能力，以及自我調(diào)控、自我評價(jià)和自我保健能力的培養(yǎng)。

4.重視學(xué)生的個(gè)體差異，進(jìn)行分組、個(gè)別教學(xué)。

課堂充滿活力，就是教師教得有活力，學(xué)生學(xué)得有動(dòng)力，教材有魅力，環(huán)境有張力。在課堂運(yùn)行中，這四要素還要相互作用，形成合力。在課堂教學(xué)中教師教的活力體現(xiàn)在興趣的誘發(fā)、思維的激活、情感的激發(fā);學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力體現(xiàn)在積極地參與、認(rèn)真地思考、情感的升華;教材的魅力體現(xiàn)在經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)用、生活的再現(xiàn)、運(yùn)動(dòng)的需要;環(huán)境的張力體現(xiàn)在民主的氛圍、平臺(tái)的搭設(shè)、教與學(xué)的互動(dòng)。

在教學(xué)過程中，學(xué)生智力和非智力因素的不同，決定了學(xué)生在體育知識、技能和技巧等方面存在明顯的個(gè)體差異。這就要求教師對不同層次的學(xué)生采取有針對性的措施，實(shí)施分組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)。在上第一次時(shí)，教師應(yīng)全面了解學(xué)生的專項(xiàng)水平，然后依據(jù)學(xué)生的專項(xiàng)水平進(jìn)行分組，實(shí)行分組教學(xué)，各組推進(jìn)。起點(diǎn)較低的組從基本技能技巧學(xué)起，以“扶”為主;起點(diǎn)較高的組進(jìn)行提高性學(xué)習(xí)，以“放”為主。個(gè)別教學(xué)應(yīng)充分尊重個(gè)體、尊重差異、因材施教，使每位學(xué)生都有所提高，不能一刀切，從而真正體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，避免穿新鞋走老路。

5.建立科學(xué)合理的考評體系。

評價(jià)辦法改變傳統(tǒng)的考核、考試、測驗(yàn)等評分辦法，總評時(shí)不使用百分制，要根據(jù)學(xué)生在一學(xué)期中對基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)進(jìn)步的程度和對專項(xiàng)能力考核的綜合評估，采用優(yōu)、良、中、及格和不及格五級評分制來進(jìn)行評分。新課程標(biāo)準(zhǔn)對評價(jià)提出了更高的要求，這是時(shí)代的進(jìn)步。體育教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)對評價(jià)的要求，要在實(shí)踐中探索體育課選項(xiàng)教學(xué)的評價(jià)指標(biāo)、評價(jià)內(nèi)容、評價(jià)方法和評價(jià)過程，并及時(shí)加以總結(jié)。教師切不可遇難而退，仍用老的評價(jià)方法來評價(jià)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的體育課選項(xiàng)教學(xué)，這樣肯定會(huì)挫傷學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性。教師要積極地嘗試自評、互評等評價(jià)方法，讓學(xué)生參與其中，充分尊重學(xué)生的知情權(quán);要注重評價(jià)學(xué)生的進(jìn)步度，充分肯定少數(shù)弱小學(xué)生、特殊學(xué)生的進(jìn)步，提高他們學(xué)習(xí)體育的積極性，提高他們的自信心，為他們以后更好地融入社會(huì)打下一定的基礎(chǔ)。

模塊教學(xué)是高中課改推進(jìn)的關(guān)鍵和核心。一切理念只有在教學(xué)中落實(shí)，教學(xué)上的變化才能體現(xiàn)新課程的變化。在高中課改的實(shí)踐中，教師要把握好新課程模塊教學(xué)的要訣:一是要吃透新理念，二是要摸清模塊教學(xué)的特征，三是要始終堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，從教材、學(xué)生和學(xué)情的實(shí)際情況出發(fā)，著眼于學(xué)生的發(fā)展?？傮w原則是要積極探索，做好繼承中的創(chuàng)新，在揚(yáng)棄中前行。