在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，一些體育課堂出現(xiàn)“收”或“放”不得當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。這種現(xiàn)象引發(fā)了我對(duì)新課改下學(xué)校體育課堂教學(xué)如何把握收放的“度”的思考。我認(rèn)為，無論是收還是放，都有各自的優(yōu)點(diǎn)，最關(guān)鍵是把握好“度”。

傳統(tǒng)的體育教學(xué)明顯體現(xiàn)出“收之過緊”。教學(xué)是以教師為中心的，課的設(shè)計(jì)、教案的編寫、教學(xué)手段的選擇、執(zhí)行教學(xué)過程等都是由教師一個(gè)人完成。體育教學(xué)的內(nèi)容，是“考什么”就“教什么”。有相當(dāng)一部分學(xué)校和體育教師把體育課變成單純圍繞體育達(dá)標(biāo)和某些競技項(xiàng)目的反復(fù)練習(xí)與考試課，簡單、重復(fù)、單調(diào)，缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性和趣味性。這種“收之過緊”的教學(xué)，只重視知識(shí)的灌輸，而忽視能力的培養(yǎng);只重視少數(shù)學(xué)生的選拔，而忽視全體學(xué)生的發(fā)展;只重視眼前的短期教學(xué)效果，而忽視長遠(yuǎn)的整體素質(zhì)的提高與終身體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成。那些僅僅是機(jī)械性地傳授一些體育知識(shí)，練習(xí)一些運(yùn)動(dòng)技能，鍛煉一下身體的體育課，忽視了學(xué)生的心理感受和學(xué)習(xí)需求，只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生日益厭學(xué)，后果是嚴(yán)重的。

隨著新課改的進(jìn)一步開展，很多教師自覺摒棄那種落后的、不利于培養(yǎng)新型人才的教學(xué)方法，取而代之的是很多體現(xiàn)新理念的教學(xué)方法，“放羊式”教學(xué)隨之出現(xiàn)在體育課堂上。相比而言，“放羊式”教學(xué)在一定程度上確實(shí)更多地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，因而受到一些同行的推崇。但是在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，有不少教師卻從傳統(tǒng)教育的極端走向了另一個(gè)極端?！耙粋€(gè)哨子兩個(gè)球，老師學(xué)生都自由”，“一個(gè)哨子兩個(gè)球，曬曬太陽吹吹?！保@是對(duì)放之無序的“放羊式”教學(xué)的形象寫照。不可否認(rèn)，由于理解的偏差，一些體育教師認(rèn)為，“放羊式”教學(xué)就是強(qiáng)調(diào)“放”:老師可以不備課，可以沒有具體的課堂教學(xué)目標(biāo)，沒有精心設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)程序;可以不備學(xué)生，對(duì)學(xué)生放任自流，學(xué)生自由活動(dòng)，不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和心理感受。一言以蔽之，“放”意味著自由。這種“放”，是教師對(duì)新課改的誤解，也是一種不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。

以上兩種極端的教學(xué)方式與新課改的要求是相悖的。我們應(yīng)該在深入理解新課改理念的基礎(chǔ)上，站在“健康第一”的高度上，構(gòu)建收放有度的新型體育課堂教學(xué)模式，讓體育課真正顯現(xiàn)其魅力。

一、教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)體現(xiàn)出收放有度

“收”是指應(yīng)圍繞新課改的總目標(biāo)，教師應(yīng)制訂相應(yīng)的長期和短期教學(xué)計(jì)劃，而不能像一些人理解的那樣，以為不必有計(jì)劃。目標(biāo)的“放”，則體現(xiàn)在教師根據(jù)所教學(xué)生的整體特點(diǎn)和個(gè)體差異，以及其他一些因素，制訂不同的目標(biāo)，以期讓每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所長、學(xué)有所得。

二、教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)體現(xiàn)有收有放

“收”，在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，合理選配教材與合理安排教學(xué)內(nèi)容，注意教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、基礎(chǔ)性、全面性;注意不同教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生各方面發(fā)展的影響，并充分利用教學(xué)內(nèi)容的多種潛在功能促進(jìn)學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)生畢竟是學(xué)習(xí)者，他們希望能在體育課上學(xué)會(huì)一兩種自己感興趣的體育技能，教師應(yīng)該尊重和滿足他們的學(xué)習(xí)需求，但是不能走傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容單一、枯燥、重復(fù)的老路，要徹底改變“考什么”就“教什么、練什么”的功利思想與短期行為，要考慮到學(xué)生的興趣，考慮學(xué)生之間的差異，即使“眾口難調(diào)”，教師也應(yīng)想方設(shè)法滿足他們的學(xué)習(xí)要求。教師不妨“放開權(quán)力”，把學(xué)生的合理建議適當(dāng)?shù)厝谌胝n堂教學(xué)中，讓學(xué)生當(dāng)課堂的主人。能夠“主宰”課堂，學(xué)自己選擇的東西，學(xué)生一定會(huì)興趣盎然。

三、合理地調(diào)控課堂，做到收放自如

1.體育教師要明確在課堂上的角色定位:興趣的培養(yǎng)者，方向的引導(dǎo)者，情感的激發(fā)者，探索的合作者，方法的指導(dǎo)者。學(xué)生的角色定位應(yīng)是:體育的實(shí)踐者，情感的宣泄者，方法的學(xué)習(xí)者，創(chuàng)新的發(fā)明者，終身受益者。新課改對(duì)師生角色的定位，清楚地表明了教師在課堂上的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。教師和學(xué)生都是課堂上不可或缺的角色。那種上課集合—解散—自由活動(dòng)的教學(xué)模式，是放之無度的表現(xiàn)，是不負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，是應(yīng)該摒棄的。

2.教師要運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法，努力營造寬松活潑、快樂和諧的課堂氣氛，體現(xiàn)出一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成長的“放之有序”的新課改理念。課堂是松散的，內(nèi)容是豐富多彩的，“教”和“學(xué)”的形式是多樣的、靈活的、快樂的。教師少一份講解，多一份練習(xí);少一份硬性規(guī)定，多一份自主活動(dòng);少一份指責(zé)與批評(píng)，多一份引導(dǎo)與鼓勵(lì);少一份嚴(yán)肅，多一份歡樂;少一份限制，多一份創(chuàng)新練習(xí)，再多一份和諧、平等、友愛，把體育課堂變成快樂的天地，讓學(xué)生在一種充滿歡樂，充滿創(chuàng)新氣息，充滿和諧、平等、友愛的氣氛中完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而培養(yǎng)出一個(gè)個(gè)愉悅、開朗的心靈。

體育教學(xué)的目的不僅僅是鍛煉學(xué)生的身體，更重要的是調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，減輕心理壓力。《體育與健康》提倡“健康第一”的指導(dǎo)思想，它既是身體的又是心理的，它的宗旨是快樂教學(xué)，讓體育課變成歡樂的樂園，使學(xué)生的精神得到徹底放松，忘掉煩惱，解除壓力，使學(xué)生在體育課中把運(yùn)動(dòng)作為一條宣泄的途徑，把緊張、郁悶的心情發(fā)泄出來，使不良情緒得到緩解，同時(shí)又學(xué)會(huì)一些運(yùn)動(dòng)技能。

3.釋放師生情懷，讓體育課堂充滿活力。教師應(yīng)改變陳舊的觀念，在課堂上把自己放在和學(xué)生平等的位置上，做他們學(xué)習(xí)的合作者。學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣是多種多樣的，有學(xué)生自身愛好的運(yùn)動(dòng)，有受社會(huì)、家人影響愛好的運(yùn)動(dòng)，有受時(shí)代影響愛好的運(yùn)動(dòng)，最重要的還是受體育教師的直接影響而愛上某種運(yùn)動(dòng)。每個(gè)體育教師都有自己的運(yùn)動(dòng)特長，高超的運(yùn)動(dòng)技能，卓越的運(yùn)動(dòng)風(fēng)采，對(duì)學(xué)生是一種無可替代的感召力。

四、在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)上更多地體現(xiàn)“放”

新課程改革力求突破注重終結(jié)性評(píng)價(jià)而忽視過程評(píng)價(jià)的狀況，淡化評(píng)價(jià)的甄別、選拔功能而強(qiáng)化其激勵(lì)、發(fā)展功能，并根據(jù)這樣的原則對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)提出了相應(yīng)的建議。教學(xué)評(píng)價(jià)建議對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)進(jìn)行了較大的改革，把學(xué)生的態(tài)度、行為表現(xiàn)和體能、技能的進(jìn)步幅度納入評(píng)價(jià)范圍，并讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)過程，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)和學(xué)習(xí)興趣的提高。體育教師在課程設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)中，應(yīng)充分注意學(xué)生的身體條件、興趣、愛好和運(yùn)動(dòng)技能等方面的個(gè)體差異，在教學(xué)活動(dòng)中加以區(qū)別對(duì)待，確保每位學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂趣，以滿足學(xué)生自我發(fā)展的需要。在教學(xué)活動(dòng)中教師可根據(jù)學(xué)生運(yùn)動(dòng)水平、運(yùn)動(dòng)能力、運(yùn)動(dòng)興趣、性別，分層次、分階段進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。評(píng)價(jià)時(shí)可分為意志分、友情分、隨機(jī)分、技術(shù)分等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)，使學(xué)生看到自己的進(jìn)步。