減負是當前我國基礎教育的一個焦點話題，作為教育第一線的教師，更應該對減負有一個正確而深刻的認識。減負即減輕中小學生過重課業(yè)負擔，減輕的是不合理、不必要的負擔，推進素質(zhì)教育的實施，從而促進學生德、智、體、美的全面發(fā)展和身心的健康成長。

在小學英語教學中，如何把減負增效落到實處，如何做好英語課堂中的加減法，這不是一句口號，而是需要廣大英語教師認真思考的問題。筆者結(jié)合教學實際，就此問題談一些看法。

一、加教師專業(yè)素質(zhì)，減學生習得負擔

學生負擔重，教師負擔重，是惡性循環(huán)的教學;學生負擔重，教師負擔輕，是誤人子弟的教學;教師負擔重，學生負擔輕，是減負增效的教學。當前“減負”給了學生更大的自由和更多的時間去充分發(fā)展，動手實踐，發(fā)揮創(chuàng)新精神和發(fā)展個性。同時，“減負”也給教師提出了更高的要求:保證教學質(zhì)量的任務必須在40分鐘內(nèi)完成，同時還要培養(yǎng)學生的能力。提高課堂教學效益、集中精神培養(yǎng)學生的能力，不搞“題海戰(zhàn)術”，不拖堂，質(zhì)量不滑坡，靠的是什么?靠的是教師的素質(zhì)和水平，這就要求教師把功夫花在自身素質(zhì)提高上，要求教師精心備課、選擇教學內(nèi)容，提高課堂教學效率。

教師要了解學生，掌握學生的具體情況;課堂要面向大多數(shù)，課下通過個別輔導解決個別學生問題;整體安排教學進程，分散難點，分解壓力，從而達到減輕學生的課業(yè)負擔，增強學生學習效果的目的。同時，由于小學英語學科的特殊性，教師除了要掌握語言專業(yè)知識外，還要掌握用音樂創(chuàng)編簡單韻律、畫簡筆畫、使用多媒體教學、制作教具、投影片、電腦課件等相關知識和教學技能。這樣才能幫助學生更好、更輕松地學習英語，幫助學生掃除英語學習的障礙。

二、加興趣教學，減硬性輸入

優(yōu)秀的烹飪大師要做一桌色、香、味俱全的好菜，打算做幾個菜，都準備什么材料，每種菜要多少，加什么作料，用什么火候，切什么刀法……這都要事先周密考慮。盡管所有的傳統(tǒng)菜都有固定菜譜，但是同一個菜，一百個廚師會做出一百種味道來。同樣，外語教師講同一內(nèi)容，也會各有各的安排，各有各的講法。但如何上得有聲有色，讓學生輕松掌握所學內(nèi)容，關鍵是如何激發(fā)學生的學習興趣。“學習的最好刺激乃是對所學材料的愛好，而使學生對一門學科產(chǎn)生愛好的最好方法就是使學生感到它值得學習”(B.P.Brunner，1996)。興趣是學習的內(nèi)在動力，激發(fā)學生學習英語的興趣，調(diào)動其學習的積極性，一直是小學英語教學設計中的重要內(nèi)容。

對于初學英語的小學三年級學生來說，26個英文字母的學習是一大難題。但很多教師忽視了低年級學生的年齡特點，認為字母太簡單了，因此在單元教學中只把字母當成附加板塊，硬性輸入，加以帶讀，示范板書就草草了事，從而導致部分學生感覺學習字母很枯燥乏味，字母間容易混淆，基礎不扎實，有的學生甚至到了六年級還對字母不甚了解。這就要求教師關注學生的年齡特點，關注學生的興趣點。教師只有激發(fā)起學生的興趣，才能使學生深深被這門新課——英語所吸引。為了做好這項工作，教師可讓學生欣賞一些生動活潑的字母節(jié)目，告訴學生:They’re lovely letters.They’re our good friends.教師可向?qū)W生提問:Which one do you like best?Who is your friend?讓學生找一找自己喜歡的字母朋友，再展示圖片，讓學生聽錄音、看圖，聽字母發(fā)音，引入字母教學。然后教師可從字母的讀、認、比較、辨別、書寫入手，設計各種豐富多彩的教學活動，如:小字母找媽媽(大小寫配對)、開火車(按順序讀背)、開倒車(倒序讀背)、字母歌、制作字母卡、找鄰居，等等，讓學生通過各種活動，認識鞏固26個字母，達到熟練運用的教學目標。

小學英語課堂教學中，教師可以運用多種適合小學生年齡特點的教學手段與方法，角色扮演、游戲、歌舞、小組競賽、木偶配音，圖片、簡筆畫、實物、投影、電腦課件，等等，活躍課堂氣氛、激發(fā)學生學習的主動性和積極性，使學生變“要我學”為“我要學”。興趣是最好的老師，學生保持濃厚的興趣、熱情及良好的注意狀態(tài)，并能積極參與到教師組織的活動中來，就使教師的教學任務有了完成的保證。

三、加學法指導，減舊式填鴨

在日常教學中，一些教師不自覺地要跳入舊模式中，牢牢抓住指揮棒不松手，上課滔滔不絕，學生鸚鵡學舌，幾年下來，學生學到只是一些單詞和幾個句子，遇到課本外教師上課沒提到的知識就只能干瞪眼，學生沒有自主學習的能力。因此新課標要求教師注意學生的學法指導，教師在課堂教學中不僅要設法讓學生學會英語，而且要讓學生會學英語?！笆谌艘贼~，不如授之以漁”，教學生學習英語方法也就是教學生用英語的方法學習英語，讓學生真正地變“學會”為“會學”，變“死學”為“活學”。

在《牛津小學英語》3B“A Good Idea”這課中，出現(xiàn)了很多動作類詞，如:swimming，skating，skiing，climbing等，單詞多讀音不好記，怎樣讓學生輕松掌握讀音呢?教師可以向?qū)W生提問:What do you like?出示圖片，讓其回答:I like swimming.從而引入swimming，并強調(diào)單詞中的i發(fā)/i/。同樣呈現(xiàn)單詞idea時，教師強調(diào)該單詞中i發(fā)/iз/。讓學生知道教師所給的音就是單詞中的發(fā)音。于是在呈現(xiàn)skating時，筆者先出示字母A，讓學生猜猜滑冰這個單詞的讀音，很多學生居然一下子就讀出來了。筆者又順勢出示了skiing和字母E，rowing和字母O，E，E，skiing。學生很快就掌握了這幾個單詞的讀音，更重要的是，他們學會了根據(jù)字母拼讀單詞的方法，得到了事半功倍的效果。教師應幫助學生把知識的死記硬背的過程，轉(zhuǎn)化為知識的檢索和探討的過程，注重培養(yǎng)學生探求新知識的能力，這樣才能體現(xiàn)新課標的精神，體現(xiàn)減負增效的真諦。

四、加多元化思考，減機械化作業(yè)

美國的《新聞周刊》曾經(jīng)撰文指出:“亞洲的學生忙著記憶死板的答案，無暇學習獨立思考。在許許多多亞洲的教室里，獨立思考反而起著阻礙作用?！睂W生遵循教師的“諄諄教導”，整天忙得焦頭爛額，機械化地抄寫背誦，而最終能力提高并不顯著。很多教師一直沒有認真思考過如何給學生布置作業(yè)，這是一種通病，但隨著教學改革的深入，隨著“效率時代”的來臨，“文山題?！钡臅r代一去不回頭，如何布置作業(yè)應該喚起每一位教師的重視，教師也應該認真審視這一問題，加強實踐探究，總結(jié)規(guī)律，切實提高作業(yè)的實際效果。

在減負增效的前提下，教師布置作業(yè)要人性化、多元化，布置學生喜歡的作業(yè)。一次上課結(jié)束時，筆者照例口頭布置家庭作業(yè):“今天的家作是把學到的……”筆者話都沒說完，全班學生居然整齊地一臉無奈地接著說:“單詞句型抄寫三遍，默寫一遍，家長簽字?！惫P者很是震撼，原來學生對教師布置的作業(yè)是如此不滿。這讓筆者不得不去思考如何布置學生喜歡的作業(yè)。學好英語的竅門是——聽、看、說、想、問、模仿。教師應該發(fā)展學生的多種智能感官，布置創(chuàng)造性的多元化作業(yè)。如:繪畫類作業(yè)，在教完4B“In the Classroom”這課后，筆者讓學生回家用學到的知識畫一畫自己理想中的教室。創(chuàng)編類作業(yè)，要求學生運用課堂上掌握的韻律節(jié)奏，結(jié)合所學內(nèi)容，創(chuàng)編韻律小詩或歌曲。聽讀類作業(yè)，要求學生聽錄音跟讀所學內(nèi)容，并用錄音的方式記錄。合作交流類作業(yè)，要求學生把學到的小故事用英語給父母講一講，或用簡單的對話和朋友交談，并做好記錄。

五、加多彩活動，減閉門造車

英語是一門語言，而語言是用來交流的工具，英語只有在交流中才能更好地體現(xiàn)價值。因此，英語教學不能只局限在教室里，受困于課堂中。課內(nèi)的學習任務勝利完成，課外的學科活動也應組織起來。如一、二年級英語歌曲比賽;中午、課間活動時播放英文歌曲;母親節(jié)“I love my mother”制作主題賀卡比賽;開辟英語角;英語基本功之書寫、朗誦比賽等。教師應通過班級、學校、社會各層面的豐富多彩的活動，充實與豐富學生的學習生活，開闊學生視野，增強學生學習的趣味性、集體的凝聚力、同學間的互助與競爭。