摘要: 本文論述了在語(yǔ)言教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極情感的必要性及教師情感的重要性，同時(shí)提出了在英語(yǔ)教學(xué)中利用情感因素的具體途徑。

關(guān)鍵詞: 英語(yǔ)教學(xué) 情感因素具體途徑

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，情感是非智力因素，它提倡每一個(gè)教學(xué)階段和每一門(mén)學(xué)科都應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感。心理學(xué)研究表明:人只有在和諧、愉快、積極進(jìn)取的心理氛圍中才有可能發(fā)揮其才能。積極的情感態(tài)度是健全人格必備的品質(zhì)。關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展已成為基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)重要內(nèi)容。與其它學(xué)科相比，情感與語(yǔ)言學(xué)習(xí)有密切的關(guān)系。正如布盧姆所說(shuō):“一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏情感、樂(lè)趣和興趣的學(xué)生，或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)感到焦慮和恐懼的學(xué)生學(xué)習(xí)得更加輕松、更加迅速?！?/p>

一、教師的情感在語(yǔ)言教學(xué)中的作用

教師的情感在語(yǔ)言教學(xué)中的作用也不容忽視。教師的情感對(duì)學(xué)生有直接的感染力，對(duì)提高學(xué)生智力水平，形成良好的課堂氣氛，強(qiáng)化和促進(jìn)教學(xué)知識(shí)的掌握及技能的熟練等有著極其重要的作用。

1.影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素。

“親其師，信其道”，教師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)和期待是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生從教師那里感受到真誠(chéng)的關(guān)懷和摯愛(ài)，感受到積極的期望時(shí)，他就會(huì)產(chǎn)生一種信賴(lài)、鼓舞與激勵(lì)的內(nèi)心情感體驗(yàn)，就會(huì)愉快地接受教師的教誨，并努力把這種教化為行動(dòng)，變?yōu)榕W(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的動(dòng)力，從而實(shí)現(xiàn)教師對(duì)他的期望。正如贊可夫所說(shuō)，如果教師本身就“燃燒著對(duì)知識(shí)的渴望”，學(xué)生就會(huì)“迷戀”于獲取知識(shí)。

2.影響課堂氣氛的主要因素。

課堂氣氛是通過(guò)師生間與學(xué)生間相互作用和影響而表現(xiàn)出來(lái)的一種軀體心理狀態(tài)，師生間關(guān)系是課堂人際關(guān)系的主要方面。若教師對(duì)每個(gè)學(xué)生都抱著積極、熱情、信任的態(tài)度，對(duì)學(xué)得好的學(xué)生給予贊賞，對(duì)后進(jìn)生則時(shí)時(shí)給予鼓勵(lì)和熱情幫助，使全班學(xué)生都感受到教師是學(xué)生學(xué)習(xí)上的伴侶和熱心朋友，必將使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到激勵(lì)和鼓舞，從而產(chǎn)生良好的課堂氣氛。

3.教師的情感具有強(qiáng)化作用。

當(dāng)在教學(xué)中，教師的敘述或講解涂上了某種感情色彩時(shí)，就常會(huì)使學(xué)生的記憶更深刻，因此情感就成了記憶所講解內(nèi)容的強(qiáng)化物。

二、利用情感因素的具體途徑

在英語(yǔ)教學(xué)中，實(shí)施情感教學(xué)是利用教師情感培養(yǎng)學(xué)生的積極情感、克服消極情感、促進(jìn)學(xué)生健全人格發(fā)展的重要方式。英語(yǔ)自身的特點(diǎn)決定了英語(yǔ)學(xué)習(xí)記憶量大，而且要做大量的筆記，如果英語(yǔ)教師忽略學(xué)生的情感，單純地為了教而教的話(huà)，學(xué)生往往就會(huì)覺(jué)得英語(yǔ)枯燥無(wú)味，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以英語(yǔ)教師在平時(shí)的教學(xué)中要做一個(gè)有心人，注重學(xué)生的情感起伏，探索有效的教學(xué)技巧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。那么，如何利用情感因素呢?我認(rèn)為應(yīng)在如下幾個(gè)方面努力。

1.建立良好的師生情感人際關(guān)系。

師生之間坦誠(chéng)、無(wú)拘無(wú)束的交往有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師應(yīng)當(dāng)熱情，具有同情心，多采用恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自尊心，建立信賴(lài)、理解類(lèi)型的情感人際關(guān)系。課堂氣氛應(yīng)融洽，不宜過(guò)于拘謹(jǐn)、死板或嚴(yán)肅。對(duì)學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，教師應(yīng)采取謹(jǐn)慎的態(tài)度，多使用積極反饋。經(jīng)常地在交流過(guò)程中或大庭廣眾之下“有錯(cuò)必糾”，會(huì)造成學(xué)生心理上的壓力和怕出錯(cuò)誤的緊張感，增加焦慮感。實(shí)際上，學(xué)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤很多都是過(guò)濾性的，隨著語(yǔ)言水平的提高，他們會(huì)自己改正，所以教師應(yīng)盡可能給學(xué)生更多的積極反饋，少給消極的反饋。同時(shí)教師既要鼓勵(lì)學(xué)生大膽使用英語(yǔ)進(jìn)行交流，又要允許學(xué)生有保持沉默的權(quán)利，因此，課堂上教師的耐心尤為重要。

2.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生情感的教學(xué)情境。

教師可通過(guò)放錄像、錄音或生動(dòng)講述，使學(xué)生仿佛身臨其境，產(chǎn)生情感上的共鳴從而情不自禁地去思維、去探索。例如，我教“I Am Home”一課時(shí)，就放了兒童音樂(lè)劇《綠野仙蹤》的一些片段，優(yōu)美的畫(huà)面和感人的對(duì)白立刻就吸引了學(xué)生的注意力。其中，女主人公桃樂(lè)絲的一句感慨“There is no place like home.”深深地觸動(dòng)了學(xué)生的心靈。隨后，我讓學(xué)生拿出自己家庭的合影，用英語(yǔ)介紹，借以激發(fā)學(xué)生的家庭觀念及熱愛(ài)父母的情感。接下來(lái)，我又向?qū)W生提出了兩個(gè)與課文內(nèi)容緊密相關(guān)的問(wèn)題:“What comes to your mind when you hear the word‘home’?”和“What does staying with your parents mean to you?”。課堂氣氛變得活躍起來(lái)，連平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生也躍躍欲試，有個(gè)別學(xué)生在談到父母時(shí)甚至熱淚盈眶。我深深地體會(huì)到英語(yǔ)教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)生掌握語(yǔ)言技巧，還要陶冶學(xué)生的情操，完善學(xué)生的人格。

3.增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感。

信心在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中主要有兩種:學(xué)生對(duì)教師的信心和學(xué)生對(duì)自身的信心，前者不僅要求教師知識(shí)廣博，熱情友好，認(rèn)真負(fù)責(zé)，英語(yǔ)水平高，而且要求教師在教學(xué)過(guò)程中在心理上尊重學(xué)生，肯定他們，讓他們有安全感和歸屬感，激發(fā)他們的興趣，增強(qiáng)他們的信心;后者，即學(xué)生的自信心，在學(xué)習(xí)中更加重要。一個(gè)不相信自己有能力學(xué)好英語(yǔ)的學(xué)生絕不會(huì)有學(xué)習(xí)熱情和良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也不會(huì)采取行動(dòng)努力學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要時(shí)刻保持良好的精神狀態(tài)，充滿(mǎn)愛(ài)心和耐心，在學(xué)生遇到困難時(shí)能給予他們及時(shí)和有效的指導(dǎo)，并加以鼓勵(lì)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要采用不同的教學(xué)措施和途徑來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的情感。例如，幫助學(xué)生制定可行的計(jì)劃和目標(biāo)，選用符合學(xué)生實(shí)際水平的語(yǔ)言材料，設(shè)計(jì)難度適中的活動(dòng)或任務(wù)等，讓他們體驗(yàn)成功的感覺(jué)，從而相信能學(xué)好這門(mén)語(yǔ)言。

4.情感性處理教學(xué)評(píng)價(jià)。

教師應(yīng)從情感維度著眼對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行優(yōu)化處理，使教學(xué)評(píng)價(jià)在對(duì)學(xué)生教學(xué)中的反應(yīng)作出認(rèn)知反饋的同時(shí)，還給予情感上的影響，以充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)在情感方面的積極作用。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō):“讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)校里都能抬起頭來(lái)走路。”課堂上教師給予學(xué)生積極性評(píng)價(jià)是激發(fā)學(xué)生情感的最好的激勵(lì)詞。如“Good”，“Perfect”，“Fantastic”等。甚至可以對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生說(shuō):“You’ve done a good job.”這種鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，加之教師溫和的眼神，會(huì)在學(xué)生的心理涌起一股股暖流。有時(shí)考慮到學(xué)生個(gè)體的差異，教師應(yīng)請(qǐng)不同層次的學(xué)生回答相應(yīng)難度的問(wèn)題，盡量給予具體、有針對(duì)性的特色性評(píng)價(jià)，使學(xué)生了解區(qū)別于別人的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，產(chǎn)生一種真正被老師重視的情感體驗(yàn)，從而提高其自尊和自信水平。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師還應(yīng)發(fā)揮主體性評(píng)價(jià)的功能，通過(guò)學(xué)生的互評(píng)和自評(píng)，讓學(xué)生作為評(píng)價(jià)的主體參與課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，提高自我評(píng)價(jià)能力和主體意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)精神。

語(yǔ)言教學(xué)中蘊(yùn)涵著諸多豐富微妙的情感因素。作為英語(yǔ)教師，我們應(yīng)更新教育觀念，充分認(rèn)識(shí)情感因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)的巨大作用，注重情感教學(xué)，以情優(yōu)教，幫助學(xué)生形成健康的心理、穩(wěn)定的情緒和良好的道德情操，形成健全的人格。