摘要: 高職院校的應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)發(fā)展至少面臨著以下三個(gè)矛盾:一，專業(yè)教育和英語(yǔ)教育的矛盾;二，知識(shí)覆蓋和教學(xué)時(shí)間的矛盾;三，培養(yǎng)要求和生源素質(zhì)的矛盾。解決這些矛盾的方案有:一，選擇有依托的專業(yè)作為應(yīng)用英語(yǔ)的專業(yè)方向:二，盡量選擇管理類而非技術(shù)類的專業(yè)作為專業(yè)方向;三，刪選英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較好的生源。

關(guān)鍵詞: 高職應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)困境

目前全國(guó)的各類高職院校中，開設(shè)了應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)的不在少數(shù)。筆者所在的四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院也開始了國(guó)際工程承包方向的應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)，筆者擔(dān)任該專業(yè)的專業(yè)英語(yǔ)教師。多年的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究，筆者發(fā)現(xiàn)高職院校的應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)發(fā)展至少面臨著以下三個(gè)矛盾:一，專業(yè)教育和英語(yǔ)教育的矛盾;二，知識(shí)覆蓋和教學(xué)時(shí)間的矛盾;三，培養(yǎng)要求和生源素質(zhì)的矛盾。本文中，筆者將對(duì)這三個(gè)矛盾產(chǎn)生的原因和帶來(lái)的結(jié)果一一作出分析，并就可能的解決方法提出自己的見解。

一、三個(gè)矛盾

(一)專業(yè)教育和英語(yǔ)教育的矛盾

應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式大多為“專業(yè)+英語(yǔ)”的模式，在教學(xué)大綱的編寫上，就既要體現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的覆蓋，又要體現(xiàn)對(duì)具體專業(yè)知識(shí)的覆蓋。在這樣的大綱編寫原則的指導(dǎo)下，課程安排方面，到底專業(yè)課程和英語(yǔ)基礎(chǔ)課程各占多少比例，就成了一個(gè)不得不慎重考慮的問(wèn)題。無(wú)論是專業(yè)課程過(guò)多，英語(yǔ)基礎(chǔ)課程太少，還是英語(yǔ)基礎(chǔ)課程過(guò)多，專業(yè)課程太少，都會(huì)失去應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)的特色，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生就會(huì)成為“四不像”。本來(lái)應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是“既懂專業(yè)，又會(huì)英語(yǔ)”的復(fù)合型人才，然而，如果由于課程安排失當(dāng)，造成“專業(yè)比不上專業(yè)班的學(xué)生，英語(yǔ)學(xué)得又一知半解”，這就嚴(yán)重背離初衷了。

(二)知識(shí)覆蓋和教學(xué)時(shí)間的矛盾

應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生所要學(xué)習(xí)的課程，是既包括專業(yè)知識(shí)方面的課程，又要包括提高英語(yǔ)應(yīng)用能力方面的課程。換句話說(shuō)，應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是單純學(xué)習(xí)英語(yǔ)或者單純學(xué)習(xí)專業(yè)的學(xué)生的兩倍，即使每個(gè)方面都不學(xué)到那么深入，其學(xué)習(xí)的內(nèi)容也要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)后兩者。但是，高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間都是三年。按照現(xiàn)在很多職業(yè)院校流行的“4+1+1”人才培養(yǎng)模式，還有一學(xué)期將用于頂崗實(shí)習(xí)。所以，高職院校應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)在知識(shí)覆蓋和教學(xué)時(shí)間上的矛盾非常突出。

(三)培養(yǎng)要求和學(xué)生素質(zhì)的矛盾

“既懂專業(yè)，又會(huì)英語(yǔ)”實(shí)際上是對(duì)學(xué)生一種較高的要求，對(duì)高職院校的學(xué)生來(lái)講，更是如此。筆者所在學(xué)院戴明元教授提出的針對(duì)國(guó)際工程承包方向的應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生“會(huì)英語(yǔ)，懂工程，知管理，善交際”的培養(yǎng)目標(biāo)，也給了筆者這樣的專業(yè)教師不小的壓力。高職學(xué)院的學(xué)生，英語(yǔ)基礎(chǔ)能力普遍不高，而在大多數(shù)高職院校，應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)并非重點(diǎn)或者核心專業(yè)，其分得的生源自然也不會(huì)是最好的。于是，這種較高的培養(yǎng)要求和高職院校較低的學(xué)生素質(zhì)之間的矛盾給教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)帶來(lái)了不小的障礙。

二、三個(gè)方案

在現(xiàn)行的教育體制和教育層次分類下，期待高職院校的學(xué)生素質(zhì)和本科院?？待R是不現(xiàn)實(shí)的，尤其是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)一向是職業(yè)技術(shù)學(xué)院的軟肋，很多學(xué)生高考成績(jī)不理想，很大原因是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)成績(jī)不理想。所以，我們應(yīng)該從現(xiàn)有的條件出發(fā)探討矛盾的解決之道。

(一)選擇有依托的專業(yè)作為應(yīng)用英語(yǔ)的專業(yè)方向

選擇有依托的專業(yè)就是說(shuō)選擇所在院校已有的專業(yè)最好是優(yōu)勢(shì)專業(yè)的相關(guān)專業(yè)。以筆者所在的四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，該學(xué)院是一所以建筑相關(guān)專業(yè)見長(zhǎng)的職業(yè)技術(shù)學(xué)院，所以我們選擇了國(guó)際工程承包方向作為應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)的專業(yè)方向。選擇有依托的專業(yè)的優(yōu)點(diǎn)有三。

1.有足夠的師資力量實(shí)施專業(yè)課程的教學(xué)

對(duì)任何一所職業(yè)院校來(lái)講，優(yōu)勢(shì)專業(yè)的師資力量?jī)?chǔ)備都是最強(qiáng)的。在開設(shè)應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)時(shí)，學(xué)院就可以充分利用這些教學(xué)資源，聘請(qǐng)優(yōu)勢(shì)專業(yè)的專業(yè)教師承擔(dān)部分的教學(xué)任務(wù)。

2.在大綱編寫和課程設(shè)置時(shí)能夠得到足夠?qū)I(yè)的建議

應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)的專業(yè)課程不能像純專業(yè)的課程那樣深入，只能是有選擇性的學(xué)習(xí)。而在選擇和取舍間，來(lái)自專業(yè)教師的建議就非常寶貴了。憑著多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和研究經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)教師們可以對(duì)應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)大綱編寫和課程設(shè)置提出專業(yè)的建議，從而更好地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。

3.有良好的專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍

應(yīng)用英語(yǔ)培養(yǎng)選擇與所在學(xué)院重點(diǎn)或者核心專業(yè)相關(guān)的專業(yè)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中才不會(huì)有“邊緣化”的心理感受。相反，由于是與學(xué)院優(yōu)勢(shì)專業(yè)相關(guān)的專業(yè)，學(xué)校圖書館的資源、實(shí)習(xí)基地的資源等都可以為應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)所用。周圍的同學(xué)、整個(gè)學(xué)校的專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍，都會(huì)促進(jìn)應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)習(xí)。

(二)盡量選擇管理類而非技術(shù)類的專業(yè)作為專業(yè)方向

語(yǔ)言學(xué)習(xí)屬于文科范疇，而技術(shù)類的專業(yè)學(xué)習(xí)一般屬于理工科的范疇。理工科的專業(yè)學(xué)習(xí)一般要求有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，其中往往包括相關(guān)的數(shù)學(xué)、物理基礎(chǔ)知識(shí)。正如筆者前文所述，知識(shí)覆蓋和教學(xué)時(shí)間的矛盾會(huì)制約應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)的發(fā)展。如果在課程中要加上很多專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)間的安排就會(huì)捉襟見肘。所以，在專業(yè)方向的選擇上，應(yīng)該盡量選擇管理類的專業(yè)方向。管理類的專業(yè)屬于文科的范疇，與英語(yǔ)的學(xué)習(xí)間不會(huì)存在文理跨度過(guò)大的問(wèn)題。管理類的知識(shí)學(xué)習(xí)不需要太多的理工類的基礎(chǔ)知識(shí)，可以有效地緩解知識(shí)覆蓋和教學(xué)時(shí)間之間的矛盾。

(三)刪選英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較好的生源

如果學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較好，那么學(xué)生在專業(yè)的學(xué)習(xí)上才會(huì)獲得更多的空間。應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)的課程是結(jié)合英語(yǔ)開設(shè)的，也就是說(shuō)專業(yè)課是使用英文教材，以英文授課的，英語(yǔ)基礎(chǔ)不好會(huì)嚴(yán)重影響專業(yè)的學(xué)習(xí)效果。如果花過(guò)多的時(shí)間來(lái)補(bǔ)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，專業(yè)學(xué)習(xí)的時(shí)間不夠，專業(yè)學(xué)習(xí)的效果也會(huì)大打折扣。高職院校學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍不高是不爭(zhēng)的事實(shí)，所以，我們?cè)谏磩h選方面，只能是說(shuō)刪選英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較好的學(xué)生。

三、結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐表明，高職層次的英語(yǔ)英語(yǔ)專業(yè)也是有廣闊的就業(yè)空間的。比如筆者所在院校的國(guó)際工程承包方向的應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)，自開設(shè)至今，就業(yè)率一直是100%，不少畢業(yè)生被建筑公司派往海外從事相關(guān)的工作。然而，教學(xué)中專業(yè)教育和英語(yǔ)教育、知識(shí)覆蓋和教學(xué)時(shí)間、培養(yǎng)要求和學(xué)生素質(zhì)之間的矛盾仍然客觀存在。針對(duì)這些矛盾，筆者提出了三點(diǎn)建議，希望能夠給廣大職業(yè)技術(shù)教育的研究者提供參考，并起到拋磚引玉的作用。

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