目前，各類教育機構(gòu)開發(fā)了多種初中數(shù)學(xué)多媒體課程，但在實際運用中尚存在與教學(xué)過程脫節(jié)的現(xiàn)象。并且課程中只存在知識點的講授，對學(xué)生的技能、情感方面的培養(yǎng)不夠重視。因此，設(shè)計適合學(xué)生特點、能夠?qū)W(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習過程中發(fā)揮積極作用的課程十分緊迫而必要。

一、運用多媒體，化抽象為直觀

初中數(shù)學(xué)中有許多較為抽象的概念，如在線段的垂直平分線、角平分線概念教學(xué)過程中，教師可以用Flash動畫的形式將線段的垂直平分線、角平分錢表示出來，以體現(xiàn)垂直平分線和角平分線的特點;又比如，學(xué)生在理解三角函數(shù)值與角的關(guān)系時，可以把三角函數(shù)值和角的關(guān)系放在直角三角形中，設(shè)計成因果互動的形式;學(xué)生在理解圓中角的相互關(guān)系時，教師可以用動畫的形式變換角的頂點、角的邊與圓的相對位置關(guān)系，讓學(xué)生從運動的角度去理解圓心角、圓周角、弦切角與圓的位置關(guān)系以及這些角之間的相互聯(lián)系。多媒體豐富的表現(xiàn)形式，能有效地使抽象的數(shù)學(xué)概念變?yōu)閷W(xué)生容易接受的直觀形式。

二、運用多媒體，創(chuàng)設(shè)學(xué)習情境

教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，生動、巧妙地導(dǎo)入新課，寓教于樂，讓學(xué)生在愉悅的情境下產(chǎn)生對新知識的好奇與渴望，從而增強學(xué)生學(xué)習的積極性。如果能夠恰當?shù)剡\用多媒體課件來完成這一過程，那就事半功倍。如在教學(xué)“圓的認識”時，我問學(xué)生:“車輪是什么形狀的?”學(xué)生覺得這個問題太簡單，便笑著回答:“圓形的。”我又問:“為什么要造圓形的呢?”這時學(xué)生不知如何解釋，我引導(dǎo)說:“今天老師帶大家去看一看動物們在運動會上的表現(xiàn)?！边@時我播放汽車拉力賽:小豬駕駛方形輪子參賽，小兔駕駛橢圓形輪子參賽，小猴駕駛他的圓形輪子參賽。當比賽開始后，學(xué)生都放聲大笑。這時，我解說道:“小豬、小兔的車子今天是怎么啦，跑起來怎么一高一低的，開得那么吃力呀!小猴最輕松，比他們開得穩(wěn)當多了，而且速度也快，同學(xué)們說一說這是為什么呢?”這樣創(chuàng)設(shè)的情境，給學(xué)生一種新鮮感，讓學(xué)生親身體驗到數(shù)學(xué)問題就在我們身邊，同時也由問題引起思索，這樣就激發(fā)了學(xué)生參與到課堂學(xué)習中來的積極性，形成了良好的學(xué)習氛圍。

三、運用多媒體，凸現(xiàn)數(shù)學(xué)的嚴密

數(shù)學(xué)推理的嚴密性可以通過多媒體很好地體現(xiàn)，教師可以用Powerpoint將每一步推理過程預(yù)設(shè)動作，通過教師與計算機的互動，一步一步地將推理過程在幻燈片中演示出來，這不僅能很好地體現(xiàn)推理的全過程，而且為每一步推理過程的講解留出了時間和空間，對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維品質(zhì)有著十分重要的意義，這與在黑板上進行數(shù)學(xué)推理相比是一個很大的進步。

四、運用多媒體，突出知識重難點

如圓柱、圓錐的側(cè)面積的推導(dǎo)，需要學(xué)生有一定的空間想象力，這對初中生來說是個難點。以前的教學(xué)中，常用一張紙片或?qū)嵨锬Ｐ脱菔荆粫菏瞧矫鎴D形，一會兒是立體圖形，教師講得別扭，學(xué)生聽得模糊，有時教師還要反復(fù)演示、講解，而立體感差的學(xué)生根本不知從何處展開思維。而多媒體技術(shù)的引進，對解決這類問題提供了很大的幫助。在圓柱的側(cè)面積計算公式推導(dǎo)過程中，可以設(shè)計這樣的課件:一個圓柱，沿著一條母線剪開、旋轉(zhuǎn)，其動態(tài)過程可反復(fù)顯示，并保留圓柱的運動軌跡，然后，通過閃爍“圓柱底面圓”和“母線”，使學(xué)生注意到“圓柱底面圓的周長即它展開的長方形的一邊，母線即長方形的另一邊”的實質(zhì)，從而理解“圓柱的側(cè)面積即展開的長方形的面積”這一轉(zhuǎn)化過程。這樣的動態(tài)展示較實物模型演示，更能增強學(xué)生的空間想象力，更能提高學(xué)習效率。

五、運用多媒體，表現(xiàn)數(shù)學(xué)的廣泛性

在以往的教學(xué)過程中，初中數(shù)學(xué)涉及應(yīng)用于實際的內(nèi)容，由于受到表現(xiàn)形式的限制，沒有時間和條件把應(yīng)用的細節(jié)很好地表現(xiàn)出來，這對學(xué)生將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題形成了一定的障礙。在多媒體應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)后，教師可以在很短的時間內(nèi)，將預(yù)先選擇好的應(yīng)用場景用圖片或動畫的形式詳盡地表現(xiàn)出來，通過演示，使學(xué)生抓住問題的本質(zhì)。同時，教師可以通過計算機網(wǎng)絡(luò)引進大量的數(shù)學(xué)應(yīng)用事例，開闊學(xué)生的視野，學(xué)生也能從中體會到數(shù)學(xué)在實際應(yīng)用中的作用。

六、運用多媒體，擴大課堂信息容量

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于可利用的教學(xué)手段較少，再加上數(shù)學(xué)概念本身通常比較抽象，使得教師在教學(xué)過程中，不能給學(xué)生的感官以豐富的刺激，學(xué)生的學(xué)習興趣得不到有效調(diào)動，課堂容量較小，課堂效率也相應(yīng)低下。多媒體教學(xué)，借助于電腦、電視機、視頻展示儀、網(wǎng)絡(luò)等，能快速提供和處理大量的信息。比如在展示問題時，教師只用最簡單的Powerpoint就能夠制作出多種文字切入效果，通過動畫、音效、色彩等信息全方位刺激學(xué)生的視覺和聽覺，加深學(xué)生對問題的印象，促進學(xué)生記憶和理解數(shù)學(xué)概念。在講解一些較復(fù)雜的幾何圖形時，教師也可以預(yù)選、借助于課件來完成，從而節(jié)約了課堂時間，并且提高了課堂的信息容量。如進入初一年級后的第一堂數(shù)學(xué)課，書本上舉了很多的例子，雖然其中也有意識地增加了圖片的數(shù)量，但多數(shù)仍是干巴巴的文本文字，看上去蒼白無力。在教學(xué)過程中，我根據(jù)書本中提及的事例，在互聯(lián)網(wǎng)、教學(xué)光盤中搜索相關(guān)素材，來充實這堂課，從而向?qū)W生展示了現(xiàn)實世界中各種與數(shù)學(xué)相關(guān)的實物，豐富學(xué)生的感性認識，使學(xué)生真正意識到了如書本上所說的“這一切的一切都和數(shù)、數(shù)的運算、數(shù)的比較、圖形的大小、圖形的形狀、圖形的位置有關(guān)，這就是數(shù)學(xué)”。

多媒體技術(shù)在當代數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中具有重要的地位，這是我們所不能忽視的。不管學(xué)校是否購買了多媒體電腦，是否配備了多媒體教室，每位數(shù)學(xué)教師都必須在這方面有所準備。因為計算機普及教育必將全面鋪展開來。一個學(xué)校的數(shù)學(xué)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的普及程度將是這個學(xué)校的教學(xué)實力和質(zhì)量水平的重要標志之一，也是一個現(xiàn)代化數(shù)學(xué)教師必備的能力之一。但計算機不可能最終代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)。最后選用英特爾公司首席執(zhí)行官克瑞格·貝瑞特博士的話來作為這篇論文的結(jié)束語:“……我們整個業(yè)界都認識到，如果教師不了解如何更加有效地運用技術(shù)，所有與教育有關(guān)的技術(shù)都將沒有任何實際意義。計算機并不是什么神奇的魔法，而教師才是真正的魔術(shù)師?！?/p>