摘要: 數(shù)學(xué)教學(xué)中有著豐富的素質(zhì)教育素材，作為數(shù)學(xué)老師，要能夠充分挖掘有利因素，利用數(shù)學(xué)課堂這個教育的主陣地，采取合理有效的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞: 素質(zhì)教育初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新意識應(yīng)用意識

提高全民素質(zhì)，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才是當(dāng)今時代的要求。推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，切實革除應(yīng)試教育的弊端，是當(dāng)前廣大教師面臨的重要課題，數(shù)學(xué)課堂理應(yīng)成為素質(zhì)教育的主陣地。初中數(shù)學(xué)學(xué)科中包含著豐富的素質(zhì)教育素材，數(shù)學(xué)教師只有摒棄舊的教育觀念，從新的角度探索教育規(guī)律，才能推動數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的健康發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生實施素質(zhì)教育，使數(shù)學(xué)教育能為提高學(xué)生整體素質(zhì)服務(wù)，這是當(dāng)今數(shù)學(xué)教學(xué)改革的中心。

素質(zhì)教育具有主體性、全面性、基礎(chǔ)性、實踐性、成功性等特點，素質(zhì)教育理念下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，應(yīng)立足于數(shù)學(xué)教學(xué)的目的、方法與要求。教師在傳授數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能的同時，應(yīng)針對以上特點對學(xué)生實施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

一、落實學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)以教師為中心，教師與學(xué)生不是平等互助的關(guān)系，而是指導(dǎo)與被指導(dǎo)的關(guān)系，這種關(guān)系大大阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高。在這種課堂教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生雖然基礎(chǔ)知識比較扎實，但是創(chuàng)造能力平平。時代呼吁教學(xué)改革，要求教師角色的轉(zhuǎn)變。柳斌同志說過:“轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^念、質(zhì)量觀念是實施素質(zhì)教育的前提?！苯處熮D(zhuǎn)變觀念的關(guān)鍵在于努力構(gòu)建學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生主動、全面地發(fā)展，教育學(xué)生學(xué)做人、學(xué)求知、學(xué)創(chuàng)造。這就是數(shù)學(xué)教學(xué)的素質(zhì)觀。

新課標(biāo)提出:“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，給學(xué)生提供數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗?！边@就要求教師在教學(xué)過程中，要以學(xué)生為主體，而教師只是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者。教師要把課堂還給學(xué)生，通過師生互動，讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生主動接受知識、獲得技能、培養(yǎng)能力的主陣地，當(dāng)然也是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的主陣地。教師要優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)程序，以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，運用行之有效的各種教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的目的。教師如果在教學(xué)過程中剝奪了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)，就會摧殘學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，也就不利于提高學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)也就成了一句空話。

同時，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師還要尊重學(xué)生的個體差異，因材施教，讓不同層次的學(xué)生都能收獲成功。特別是對學(xué)困生，教師要給予及時的鼓勵和幫助，讓他們積極主動地參與到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動中來，讓他們嘗試用自己的方式去解決問題，給他們一定的空間發(fā)表自己的見解;要能及時發(fā)現(xiàn)他們的點滴進(jìn)步，并給予及時的鼓勵和表揚;對他們在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯誤要耐心指導(dǎo)，并鼓勵他們自已去改正;要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)過程中變被動為主動，喚醒學(xué)生的主體意識，注意開發(fā)學(xué)生的非智力潛能，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

二、滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

推行素質(zhì)教育，培養(yǎng)新世紀(jì)的合格人才，使學(xué)生具有創(chuàng)新意識，在創(chuàng)造中學(xué)會學(xué)習(xí)，這就要求教師應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和策略。日本數(shù)學(xué)教育家米山國藏認(rèn)為:“作為一名教育家，我深深地感到，許多在學(xué)校學(xué)的數(shù)學(xué)知識，如果畢業(yè)后進(jìn)入社會沒有什么機(jī)會去用的話，不到一年就忘掉了。然而不管從事什么業(yè)務(wù)工作，唯有深深地銘刻在頭腦中的數(shù)學(xué)精神、數(shù)學(xué)思想方法、研究方法、推理方法和著眼點，卻隨時隨地的發(fā)生作用，使他們終身受益?！边@也從一定程度上說明了數(shù)學(xué)思想方法的重要性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的滲透，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實施素質(zhì)教育的重要措施。

“問題是數(shù)學(xué)的心臟，方法是數(shù)學(xué)的行為，思想是數(shù)學(xué)的靈魂”。數(shù)學(xué)思想方法是從數(shù)學(xué)內(nèi)容中抽象概括出來的，是數(shù)學(xué)知識的精髓，是知識轉(zhuǎn)化為能力的橋梁。所謂數(shù)學(xué)思想方法，是指人們對數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)的認(rèn)識，是對解決數(shù)學(xué)問題所使用的方法和規(guī)律的理性的認(rèn)識，是研究數(shù)學(xué)理論和運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的指導(dǎo)思想。在一個人的一生中，最有用的往往不是數(shù)學(xué)知識，而是數(shù)學(xué)的思想和數(shù)學(xué)的意識。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要重視知識形成過程，而且還要十分重視挖掘在數(shù)學(xué)知識的發(fā)生、形成和發(fā)展過程中所蘊藏的數(shù)學(xué)思想方法。教師在這方面應(yīng)該有更清醒的認(rèn)識。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開思維，數(shù)學(xué)探索需要通過思維來實現(xiàn)。教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，逐步滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，既符合新課程標(biāo)準(zhǔn)，又是推行素質(zhì)教育的一個切入口。數(shù)學(xué)思想蘊含于教學(xué)內(nèi)容之中，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容是數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想方法的共同體，數(shù)學(xué)教材的每一章、每一節(jié)乃至每一道題，無不體現(xiàn)這兩者的有機(jī)結(jié)合。我們在教學(xué)中要對此引起重視，大膽實踐，勇于探索。在平時的教學(xué)過程中，要有意識地啟發(fā)學(xué)生注意提煉數(shù)學(xué)思想方法，充分挖掘教材中蘊含的數(shù)學(xué)思想方法，引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)思想方法去解決問題，讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)思想方法解決問題的優(yōu)越性，使學(xué)生的數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)脫離“題?！敝啵蛊涓怀瘹夂蛣?chuàng)造性。

三、在數(shù)學(xué)教學(xué)中，注意對學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有很強的教育功能，它包含培養(yǎng)愛國主義、科學(xué)探究精神的豐富素材，如希伯索斯發(fā)現(xiàn)無理數(shù)，我國古代數(shù)學(xué)家祖沖之計算出圓周率的近似值，我國數(shù)學(xué)家最早發(fā)現(xiàn)勾股定理，等等。教師可以利用這些素材對學(xué)生實施素質(zhì)教育。

學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，主要表現(xiàn)在對學(xué)習(xí)興趣動機(jī)、良好的意志品質(zhì)培養(yǎng)兩個方面。隨著教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，人們認(rèn)識到“加強雙基、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、開發(fā)非智力因素”已成為更加完整的教育改革目標(biāo)。一個學(xué)生學(xué)業(yè)上的欠缺不一定能影響他的一生，而心理素質(zhì)上的缺陷卻可能貽害他一輩子。數(shù)學(xué)教學(xué)可以鍛煉學(xué)生的堅強意志和性格，培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)，數(shù)學(xué)教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和獨立思考、勇于創(chuàng)新的精神，這些都是非智力因素的培養(yǎng)，也就是心理素質(zhì)的培養(yǎng)。對學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)的培養(yǎng)也要因人而異。對于“優(yōu)生”，教師要側(cè)重培養(yǎng)他們獨立思考和勇于進(jìn)取的精神，要給他們提供展現(xiàn)自己能力的機(jī)會，讓他們收獲更大的成功。對于“中、差生”，教師則要給予更大的關(guān)注，注意捕捉他們的閃光點，為他們創(chuàng)造獲取成功的機(jī)會，讓他們也感受到成功的喜悅，幫助他們樹立信心，勇敢地接受挑戰(zhàn)，利用成功激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，這樣既能提高他們的學(xué)習(xí)成績，又能培養(yǎng)他們的心理素質(zhì)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師還應(yīng)注重學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)，這也是心理素質(zhì)培養(yǎng)的一個重要方面。數(shù)學(xué)美是數(shù)學(xué)教材中固有的，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)并顯示出教材中的數(shù)學(xué)美，并根據(jù)學(xué)生的審美心理特點，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)美的情境，寓美學(xué)教育于數(shù)學(xué)教育之中。用美的語言、美的知識去感化學(xué)生。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，數(shù)學(xué)符號、公式、結(jié)論的簡潔美，幾何圖形、代數(shù)式、方程等的對稱美，美麗的勾股樹，楊輝三角等的和諧美，無一不是培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的極好素材。教師在教學(xué)過程中要充分利用這些素材，有意識地讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的審美能力，并提高他們的創(chuàng)造性思維能力，從而達(dá)到培養(yǎng)心理素質(zhì)的目的。教師除了應(yīng)充分挖掘教材所蘊涵的美學(xué)因素外，也可以精選、自編一些典型例題，以達(dá)到審美教育的最佳效果。

總之，素質(zhì)教育不是選擇適合教育的學(xué)生，而是創(chuàng)造適合全體學(xué)生的教育，這是素質(zhì)教育的整體性，也就是說要提高全體學(xué)生的教育質(zhì)量。數(shù)學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育，不但要使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識，而且要培養(yǎng)他們高尚的道德情操和審美情趣、熱愛祖國和科學(xué)探究的精神、克服困難的勇氣和全面發(fā)展的能力。實施素質(zhì)教育，是一項迫切而又艱巨的任務(wù)，我們廣大教育工作者要積極探索，努力實踐，切實把素質(zhì)教育落實到教育工作中去，為培養(yǎng)振興中華的高素質(zhì)人才作出自己的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn):

[1]羅小偉.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論.廣西民族出版社，2000，6.