摘要: 數(shù)學(xué)具有高度抽象性、精確性和應(yīng)用的極端廣泛性等特點(diǎn)，因此只有讓學(xué)生親身經(jīng)歷感受、體驗(yàn)、和思考，并用內(nèi)心的體驗(yàn)和創(chuàng)造來學(xué)習(xí)，才能真正學(xué)好數(shù)學(xué)，為此就要在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性。本文作者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了數(shù)學(xué)主體性教學(xué)的幾點(diǎn)體會。

關(guān)鍵詞: 課堂教學(xué)數(shù)學(xué)評價信息技術(shù)主體性

《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對原有大綱作了徹底的改革，同時也更新了許多教育理念，“主體性教學(xué)”就是其中之一。主體性教學(xué)，是指以充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性為前提，以創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍為條件，以教師激勵和指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主建構(gòu)為特征的新型教學(xué)觀和教學(xué)形式。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。因此，在課堂教學(xué)中實(shí)施主體性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用就成為現(xiàn)代教學(xué)中最重要的內(nèi)容。我在教學(xué)實(shí)踐中不斷嘗試主體性教學(xué)方法，同時也積累了一些經(jīng)驗(yàn)。

一、改進(jìn)課堂教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

課堂是教學(xué)的主要場所，課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要途徑之一。因此，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人，是主體性教學(xué)的要義之一。過去的課堂教學(xué)基本上是由教師控制，一支粉筆，一本書，數(shù)學(xué)概念的介紹、公式的推導(dǎo)、一堂課內(nèi)容的總結(jié)，大都由教師采取滿堂灌的形式硬塞給學(xué)生，即使課堂上偶爾會提出個別問題來點(diǎn)綴，發(fā)言權(quán)也基本被少數(shù)幾個“優(yōu)等生”壟斷，大部分學(xué)生完全被動，課堂教學(xué)難以活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到壓抑。以學(xué)生為中心的教學(xué)特征就是重視和體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，同時又不忽視教師的主導(dǎo)作用，在課堂里充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。為充分發(fā)揮這一教學(xué)模式的作用，教師應(yīng)重新審視和定位自己在課堂上的作用。教師不再單純的是知識的傳播者，還是課堂活動的組織者，學(xué)生掌握知識和發(fā)展能力的促進(jìn)者，以及學(xué)生學(xué)習(xí)信心的鼓舞者和學(xué)生的伙伴和合作者。我認(rèn)為，教師應(yīng)充分重視學(xué)生的要求，有的放矢，在課堂教學(xué)中利用一切可行方式激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)其想像力與創(chuàng)造力，有效地組織起生動活潑的課堂教學(xué)活動。同時教師不能以“權(quán)威”自居，應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的、接受的和充分理解的學(xué)習(xí)環(huán)境，在教學(xué)中對不同學(xué)生的個性懷著尊敬和接受的態(tài)度，不因?qū)W生存在差異而厚此薄比;對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯誤不輕易批評，而是采用學(xué)生能接受的方法來使其意識到自己的錯誤。教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式，使之不僅“學(xué)會”而且“會學(xué)”，為他們?nèi)蘸蟮纳钊雽W(xué)習(xí)和繼續(xù)提高打下良好的基礎(chǔ)。無論是先進(jìn)的理念還是豐富而新穎的內(nèi)容，真正要在課堂上落實(shí)好就需要有適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式。為使學(xué)生成為課堂中的主人，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)模式最重要。我經(jīng)過多年教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為，我們現(xiàn)在要采用的教學(xué)模式，應(yīng)該具備以下條件:1.必須是一個開放式的課堂，必須是學(xué)生主體能充分發(fā)揮的課堂，教學(xué)的組織必須首先重視這一點(diǎn);2.應(yīng)該是一個活動型占優(yōu)勢的課堂，要有學(xué)生感興趣樂參與的活動，要讓學(xué)生真正動起來;3.應(yīng)該是一個以培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力為主的課堂;4.學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)得主要是通過在教師指導(dǎo)下自身積極探究所得，因此要重視探究式的教學(xué)模式。5.構(gòu)建廣泛交互的現(xiàn)代信息技術(shù)輔助平臺，以便于學(xué)生之間和師生之間的信息交流。

二、優(yōu)化教學(xué)評價，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

新課程標(biāo)準(zhǔn)前所未有地用了較大的篇幅提出評價的建議，并在評價上試圖盡量避免過去統(tǒng)一的以檢測知識、技能評價為主，以及依賴考試等量化評價方式和管理主義傾向，制定了旨在促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的評價制度，評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，努力構(gòu)建評價目標(biāo)多元、評價方式方法多樣的評價體系，改變把學(xué)生的全面發(fā)展局限于知識和技能的掌握，過于強(qiáng)調(diào)評價的鑒定、選拔功能的狀況。教師對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程;既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的掌握，更要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，對數(shù)學(xué)的情感態(tài)度、價值觀等。從指導(dǎo)思想來看，課程評價是為了“創(chuàng)造適合學(xué)生的教育”，從評價對象和范圍看，新課程評價突破了學(xué)習(xí)結(jié)果評價的單一范疇。從評價的方法和技術(shù)來看，它不是定量的分析，而是定量分析與定性分析相結(jié)合。另外，評價更重視受評人的積極參與，評價的最終目的不僅是管理、選拔，更重要的是使被評價者不斷發(fā)展。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個漸進(jìn)的過程，是不斷地提出問題并解決問題的過程。整個過程融入了學(xué)生波瀾起伏的思維活動，融入了學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志，融入了學(xué)生豐富多彩的情感，融入了學(xué)生求真求實(shí)的態(tài)度……對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價的實(shí)施，我使用成長檔案袋法。檔案袋內(nèi)主要記載學(xué)生學(xué)習(xí)成長過程，包括平時測驗(yàn)，期中、期末數(shù)學(xué)考試成績，考試或作業(yè)中題目的創(chuàng)新解(證)法和其他創(chuàng)新內(nèi)容，作業(yè)完成情況，等等。成長檔案袋不僅記錄了學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量、進(jìn)步及努力的情況，而且為我最大限度地提供了有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要信息，既有助于我形成對學(xué)生學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確預(yù)期，方便我檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，又將評價與教育、教學(xué)融合在一起，提高了評價的效果。對學(xué)生采取多種評價方式，不但可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在某種程度上也體現(xiàn)了教師對學(xué)生的關(guān)懷。受益的不僅僅是學(xué)生，教師同樣是受益者。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，拓展學(xué)生的主體空間

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。

我國著名科學(xué)家錢學(xué)森對未來教育作了如此論述:“未來教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)”。計(jì)算器和計(jì)算機(jī)已經(jīng)深刻地改變了數(shù)學(xué)世界，它們把困難變得容易，使過去的不可行變得可行。例如，計(jì)算機(jī)能顯示和操作二維、三維的形狀復(fù)雜的數(shù)學(xué)對象，計(jì)算機(jī)提供了許多有效的途徑去表達(dá)數(shù)學(xué)思想，等等。教師利用信息技術(shù)，可拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，如通過網(wǎng)上交流，使合作學(xué)習(xí)富有成效，同時也給學(xué)生自主學(xué)習(xí)帶來方便。因此，在數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施中，教師要充分利用計(jì)算器和計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動，提高創(chuàng)新思維能力和良好個性品質(zhì)。

俄國教育學(xué)家烏申斯基說過:“沒有任何興趣，被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的志向?！爆F(xiàn)代信息技術(shù)以其本身特有的功能而具備了趣味性的特點(diǎn)，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著極高的價值。例如:教學(xué)高中數(shù)學(xué)《橢圓》第一課時，一開始我就借助現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，設(shè)計(jì)一組圖片:從太空看地球的形狀、趙州橋……畫面生動形象，學(xué)生一看，倍感親切，由此所設(shè)置的情景自然而然地把學(xué)生引入到本課的學(xué)習(xí)之中，從而激起了學(xué)生思維的火花和強(qiáng)烈的求知欲望及探索熱情，并帶著這種探求新知識的欲望全身心地投入到《橢圓》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中。

將信息技術(shù)運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅僅是一種方法和更新，更重要的是把信息資源帶到了課堂教學(xué)活動中，教師應(yīng)合理、機(jī)動地運(yùn)用信息技術(shù)，把學(xué)習(xí)空間還給學(xué)生，給學(xué)生提供視覺、聽覺和創(chuàng)新思維，豐富學(xué)生的想象，有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展與創(chuàng)新的能力。

總之，教育是以學(xué)生的發(fā)展為本。教師要培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，就必須在教育活動中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生自身積極主動地發(fā)展。教師只是學(xué)生成長的引導(dǎo)者，學(xué)生發(fā)展的領(lǐng)路人，而學(xué)生本身才是成長的主人，發(fā)展的主體。學(xué)生素質(zhì)的形成和提高，是一個持續(xù)不斷的內(nèi)化過程，在這個內(nèi)化過程中，我們只有通過多種多樣的教育教學(xué)活動，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。只有這樣，才有可能營造出開放的、適合主體發(fā)展需要的教學(xué)氛圍，才有可能在課堂教學(xué)中真正實(shí)施好主體性教學(xué)。

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