怎樣激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，讓學(xué)生愛(ài)上作文課，喜歡寫文章，提高作文水平?這是中學(xué)語(yǔ)文教師一直思考的重要問(wèn)題。筆者認(rèn)為要解決這個(gè)問(wèn)題，作文課一定要讓學(xué)生抒發(fā)出真情實(shí)感。在初中生作文中，常常見到的是低水平學(xué)生的“流水帳”和高水平學(xué)生華麗辭藻下的無(wú)病呻吟。幼小年紀(jì)居然會(huì)模仿毫無(wú)真情實(shí)感的八股文，全然不見少年的自然和純真，也不見本該屬于他們這個(gè)年齡的少年的煩惱，字里行間充滿了虛偽的“公理”和“正義”，就是沒(méi)有“自我”。這些假、大、空的背后，是學(xué)生對(duì)作文興趣的消退，是把寫作文當(dāng)作完成任務(wù)，是為了迎合老師，更是為了在考試中得高分!如今，新課程對(duì)寫作教學(xué)提出了新的要求，強(qiáng)調(diào)“學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話”，“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)?！边@樣的要求讓我們的學(xué)生襟懷坦蕩，真誠(chéng)做人。那么，怎樣讓我們的學(xué)生在寫作文時(shí)寫出自己，有話說(shuō)，說(shuō)真話呢?筆者認(rèn)為，一要加強(qiáng)訓(xùn)練，重視人文積淀;二要加強(qiáng)情感教育;三要引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)思考，提高學(xué)生感悟能力。

一、加強(qiáng)訓(xùn)練，重視人文積淀

首先要讓我們的學(xué)生養(yǎng)成寫周記的習(xí)慣。通過(guò)周記訓(xùn)練，讓學(xué)生整理自己的情感，提高把內(nèi)心真摯的感情訴諸筆端的能力。心理研究表明:寬松、民主的氣氛，能使學(xué)生說(shuō)真話，訴真情。周記，顧名思義是一周記事，是學(xué)生表達(dá)自己的感情，訴說(shuō)自己體驗(yàn)的場(chǎng)所。在學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)生總有獨(dú)特的體驗(yàn)，通過(guò)周記，讓學(xué)生自由地表達(dá)自己真實(shí)的思想。只要心靈之窗打開了，我們的學(xué)生寫作時(shí)就有話說(shuō)了，可以訴說(shuō)對(duì)生活的感受，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的理解。當(dāng)然，寫作不是對(duì)感情原封不動(dòng)地宣泄，而是要有所提煉，有所歸納，要有一定的境界。教師所要做的，就是有意識(shí)地用豐富的、高尚的感情去喚起、激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生心靈的純潔，讓學(xué)生把積極的感受和體驗(yàn)寫出來(lái)，來(lái)一次心靈的凈化。寫周記既可以了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，理解學(xué)生，增進(jìn)與學(xué)生之間的感情，有利于作文教學(xué)的有效性;又可以讓學(xué)生在寫周記的過(guò)程中，內(nèi)心得到寧?kù)o與升華，豐富的感情、成長(zhǎng)過(guò)程中的的愉快和滿足，會(huì)積淀下來(lái)，在作文里不時(shí)表露，從而提高作文的感染力。其次，讓我們的學(xué)生學(xué)會(huì)講故事。故事的生動(dòng)與否直接關(guān)系到記敘文寫作的好壞，每天一個(gè)小故事，能增加學(xué)生的人文素養(yǎng)，能增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。講故事，可以提高思維的條理性，讓學(xué)生的表述更符合邏輯;講故事，可以提高語(yǔ)言的生動(dòng)性，故事的引人入勝依賴于情節(jié)的一波三折，而情節(jié)要靠語(yǔ)言去渲染;講故事，還可以鍛煉學(xué)生的理解力和記憶力，因?yàn)閷?duì)故事的復(fù)述是建立在對(duì)原故事的理解和記憶的基礎(chǔ)上的。故事講得好的人，有利于贏得別人的尊重，獲得成就感，構(gòu)建和諧的的人際關(guān)系。而作文正是個(gè)性的表達(dá)，心理自信的人，寫作也比較大氣。再次，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，提高閱讀能力。我國(guó)的優(yōu)秀文學(xué)作品汗牛充棟，當(dāng)中有許多華章巨著。初中語(yǔ)文課文中大部分是名家名篇，語(yǔ)言生動(dòng)形象，易感易學(xué)，很適合初中學(xué)生閱讀。對(duì)于這些課文，我們應(yīng)該讓學(xué)生多讀多背，背課文的過(guò)程，也是積累的過(guò)程，積累的東西多了，寫作文時(shí)語(yǔ)言就會(huì)生動(dòng)形象，富有文采，正所謂“讀書破萬(wàn)卷”，才能達(dá)到“下筆如有神”。

二、塑造靈魂，多途徑地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育

作文的靈魂是感情，沒(méi)有情感的作文是空洞的作文。因此我們要多方面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感滲透，不斷豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。首先，利用教材進(jìn)行情感教育。初中語(yǔ)文教材中包含有豐富的情感課文:《安恩和奶?！分欣戏蛉吮憩F(xiàn)出的樸素、善良、博愛(ài)的情懷令人感動(dòng);《十三歲的際遇》中作者積極向上的熱情和追求，激發(fā)人們?yōu)槔硐攵鴬^力拼搏;《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》中伽里略在科學(xué)研究上勇于創(chuàng)新、甘為科學(xué)獻(xiàn)身的精神，激勵(lì)人們熱愛(ài)科學(xué)，不輕信權(quán)威。其次，引導(dǎo)學(xué)生參加綜合實(shí)踐活動(dòng)，在大自然中，在社會(huì)中，獲得感動(dòng)，獲得對(duì)靈魂的觸動(dòng)。用汶川大地震的圖片來(lái)引導(dǎo)他們體味生命的可貴和人世間的真情;用動(dòng)物世界中母獸犧牲自己保全幼獸來(lái)感受親情的可貴;用桂林山水、九寨溝的風(fēng)光來(lái)勾起他們對(duì)大自然的熱愛(ài)。這樣學(xué)生對(duì)生命、對(duì)社會(huì)、對(duì)人類的關(guān)注和理解就不會(huì)局限于生硬的文字，在內(nèi)心中產(chǎn)生熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活的人文精神的根基。真情在作文中滲透，作文在真情中升華。只要教者有心，在語(yǔ)文課堂里，以寫作教學(xué)為載體，情感教育得到的將是扎扎實(shí)實(shí)的落實(shí)。學(xué)生在作文教學(xué)中得到愛(ài)國(guó)家、愛(ài)社會(huì)、愛(ài)父母、愛(ài)他人等情感錘煉，會(huì)形成積極向上的心理訴求。可以預(yù)想，在教師有意識(shí)、有計(jì)劃的訓(xùn)練實(shí)踐下，學(xué)生將形成穩(wěn)定的向上的的情感素質(zhì)，而穩(wěn)定的向上的情感素質(zhì)又將會(huì)極大地促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。

三、引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)思考，提高學(xué)生感悟能力

作文是思想的外殼，勤于思考是提高寫作能力的必備條件。提高寫作能力，首先要多角度思考?！皺M看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，事物總是存在多方面的，生活中許多問(wèn)題沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，大家對(duì)生活的理解可以“仁者見仁，智者見智”。不同的理解中體現(xiàn)出讀者的主體意識(shí)，而閱讀和寫作顯示出自己的個(gè)性，才能富有生命力。其次要深思。寫作是一種創(chuàng)新，好的作文除了文句優(yōu)美之外，思想也很有深度。思想有深度，就不能“鸚鵡學(xué)舌，人云亦云”。要能說(shuō)出別人不能說(shuō)出的話，從別人說(shuō)的話中闡述出新的見解。再次要善思。所謂善思就是我們應(yīng)綜合運(yùn)用多種思維方式進(jìn)行思考。既要倒過(guò)去想，進(jìn)行反向思維。如寫“雪”時(shí)，人家在文中贊揚(yáng)白雪的純潔，覆蓋了大地，是公平的，我們引導(dǎo)學(xué)生闡述出“白雪掩蓋了世上的丑惡，披上善良的外衣，是最大的不公平”;又要進(jìn)一步想，在原有思想、意見的基礎(chǔ)上前進(jìn)一步，從而開拓出新的思想、新的意見。如寫橋，我們可以從橋的大小對(duì)比等材料中看出改革開放帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會(huì)進(jìn)步，也可以引申出橋是一個(gè)過(guò)渡，聯(lián)想到正是一代代人的無(wú)私奉獻(xiàn)甘作“橋梁”，才推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步。

提高學(xué)生寫作能力很難，難的是認(rèn)真，難的是勤奮，難的是總結(jié)。但提高學(xué)生寫作能力又不難，只要有真情;寫作不難，只要肯觀察;寫作不難，只要多思考。