一、新課標(biāo)下的閱讀能力

新課標(biāo)教材按照新的時(shí)代要求和素質(zhì)教育理念，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。新課標(biāo)教材是一套嶄新的面向全體學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教材。語(yǔ)文是學(xué)習(xí)所有學(xué)科的基礎(chǔ)，教會(huì)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文尤為重要，學(xué)好語(yǔ)文的前提應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生有較高的閱讀能力。

閱讀能力當(dāng)然不能簡(jiǎn)單的理解為依靠學(xué)生自己的能力來(lái)讀書(shū)，應(yīng)是在教師的引領(lǐng)指導(dǎo)下，以學(xué)生自主閱讀為主體，以發(fā)展語(yǔ)文綜合閱讀能力為主旨，在整體感悟、理清思路、體驗(yàn)情境、把握意蘊(yùn)、品味語(yǔ)言、鑒賞評(píng)價(jià)等具有標(biāo)志的實(shí)踐環(huán)節(jié)上，借助各種常用讀書(shū)技能來(lái)展開(kāi)，進(jìn)而達(dá)到“不待老師講”、“不需要老師教”的最佳效果。

二、培養(yǎng)閱讀能力的意義

這是由語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)和語(yǔ)文課堂特點(diǎn)決定的。

1.學(xué)科特點(diǎn):一是工具性，語(yǔ)文的工具性是指通過(guò)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟練地運(yùn)用語(yǔ)言工具，并能順利地參與交際活動(dòng)。葉圣陶老先生曾說(shuō):“語(yǔ)文是工具。自然科學(xué)方面的天文、地理、生物、數(shù)、理、化，社會(huì)科學(xué)方面的文、史、哲、經(jīng)，它們的學(xué)習(xí)表達(dá)和交流都要使用語(yǔ)文這個(gè)工具”;二是開(kāi)放性，語(yǔ)文的外延和生活相等，生活的任何內(nèi)容都離不開(kāi)語(yǔ)文，只要有意義地學(xué)習(xí)，在生活的任何場(chǎng)合，都可以學(xué)到語(yǔ)文。因而語(yǔ)文有便于自學(xué)的突出特點(diǎn);三是情感性，人的社會(huì)交往，離不開(kāi)語(yǔ)言的交流，閱讀能提高人的語(yǔ)言表達(dá)能力，便于進(jìn)行感情傳遞。

2.語(yǔ)文課堂特點(diǎn):一是能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，避免教師滿(mǎn)堂講，滿(mǎn)堂問(wèn)或形式上的“導(dǎo)”與“練”牽著鼻子轉(zhuǎn)，仍然是學(xué)習(xí)的仆從。二是有利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，在自讀的過(guò)程中可根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，培養(yǎng)各自的能力，使學(xué)生階梯性發(fā)展。三是可變被動(dòng)為主動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生自己讀書(shū)可以改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)職能，激活學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)因，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，學(xué)生的閱讀變被動(dòng)的“聽(tīng)”和“答”為主動(dòng)的“讀”和“思”。

三、如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

培養(yǎng)閱讀能力并不是一種固定的教學(xué)模式，它是我們語(yǔ)文教學(xué)所追求的教學(xué)目標(biāo)，其訓(xùn)練的形式、方法和途徑應(yīng)該是靈活多樣的。需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要進(jìn)行不懈的探索和實(shí)踐。其要點(diǎn)是:

1.課堂上的閱讀教學(xué)要留給學(xué)生讀的時(shí)間和空間。

訓(xùn)練閱讀能力，首先要解決學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)的問(wèn)題，不要統(tǒng)得過(guò)死，教的過(guò)細(xì)，求穩(wěn)怕亂是無(wú)法訓(xùn)練到位的。因此課堂上，教師要毫不吝嗇地把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，要敢于留給學(xué)生較為充分的自學(xué)時(shí)間。當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)學(xué)生課堂閱讀并不是讓教師撒手不管，任其自然。無(wú)論什么時(shí)候，學(xué)生的學(xué)都不能離開(kāi)老師的的導(dǎo)，如閱讀前明示讀的要求，自讀中把握讀的動(dòng)態(tài)，自讀后檢查讀的效果。此外，教師還應(yīng)注重學(xué)生自學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)紀(jì)律的掌握及調(diào)控，以免少數(shù)學(xué)生“濫竽充數(shù)”混時(shí)間。

2.課外閱讀時(shí)，要留給學(xué)生閱讀的書(shū)刊范圍，讓他們有的放矢地進(jìn)行閱讀，并有針對(duì)性地引導(dǎo)和檢查驗(yàn)收，開(kāi)拓學(xué)生的視野。

3.要注重學(xué)法指導(dǎo)。閱讀能力的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是自讀為主，這樣，學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，將閱讀過(guò)程中如何操作的有關(guān)知識(shí)和實(shí)現(xiàn)操作所需要的一般程序、基本方法和有關(guān)技巧教給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)于閱讀理解的操作過(guò)程做到心中有數(shù)。教師還要訓(xùn)練學(xué)生在掌握關(guān)鍵性操作要領(lǐng)的基礎(chǔ)上，講究操作的靈活性，使學(xué)生能夠根據(jù)不同的文章選用不同的讀法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)和書(shū)籍的渴望。學(xué)會(huì):(1)美文美讀，要在閱讀中體驗(yàn)抒情性作品的情感和美感，培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言材料;(2)通過(guò)略讀、速讀的技能實(shí)踐，大體感知閱讀內(nèi)容，理清思路，提取和篩選信息;(3)通過(guò)精讀、默讀的技能實(shí)踐，體味和推敲重要詞語(yǔ)的含意和作用，學(xué)習(xí)從多角度深入解讀閱讀，能夠進(jìn)行鑒賞性、研究性閱讀。同時(shí)，要在“三個(gè)維度”有效結(jié)合的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展閱讀活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，貼近學(xué)生生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，展開(kāi)個(gè)性化閱讀。

4.作閱讀筆記，積聚知識(shí)寶庫(kù)。閱讀要講究眼到、手到、口到、心到。俗語(yǔ)說(shuō):“好記性不如爛筆頭”、“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，足見(jiàn)寫(xiě)在讀書(shū)中的地位，教會(huì)學(xué)生做閱讀筆記是重要的。可通過(guò)多種方式進(jìn)行閱讀積累。如:(1)卡片式。便于歸類(lèi)整理、管理使用，主要記錄經(jīng)典的語(yǔ)段，收藏價(jià)值大的史實(shí)、事件。(2)摘評(píng)式。在摘抄過(guò)程中注評(píng)發(fā)表自己對(duì)人、事的看法、觀點(diǎn)闡釋理由?？赏ㄟ^(guò)此方法提高發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力，是訓(xùn)練邏輯思維能力的一種最好的方法。(3)剪貼式。主要是針對(duì)整篇文章而言，摘抄費(fèi)時(shí)間，文章確有保存價(jià)值采用此法。

5.要制定閱讀計(jì)劃，善始善終，“冰凍三尺非一日之寒?！遍喿x若要有成效也該如此，日積月累，就形成了自己的知識(shí)庫(kù)存，寫(xiě)字時(shí)不會(huì)再為“無(wú)米之炊”而發(fā)愁。當(dāng)然，閱讀是過(guò)程，積累是手段，應(yīng)用才是目的。閱讀——積累——應(yīng)用——閱讀，這是一條循環(huán)鏈，閱讀積累是吸收消化，最終是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，應(yīng)用于實(shí)際，做到知識(shí)和能力逐漸增強(qiáng)和提高。

6.網(wǎng)絡(luò)閱讀。上網(wǎng)是開(kāi)闊學(xué)生視野的最佳途徑。在網(wǎng)上不僅可以大量閱讀，還可以發(fā)帖、跟帖、回帖，及時(shí)閱讀反饋，交流思想，升華感悟，學(xué)生會(huì)大大提高閱讀興趣，拓展閱讀題材。

7.要善于溝通思路。在學(xué)生閱讀的過(guò)程中，教師要善于準(zhǔn)確把握并及時(shí)溝通學(xué)生的思路，及時(shí)反饋信息，調(diào)整思路，讓學(xué)生之間產(chǎn)生閱讀理解的“互感”，讓更多的學(xué)生受到啟發(fā)，得到裨益，學(xué)到閱讀分析的正確思維方法。

總之，教師不可以為教閱讀而單調(diào)地安排閱讀。本人認(rèn)為教師應(yīng)重視閱讀材料研究工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，通過(guò)閱讀教學(xué)教會(huì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握和運(yùn)用詞匯、語(yǔ)句。在閱讀中訓(xùn)練并加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，切實(shí)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，這樣才能實(shí)現(xiàn)全面提高學(xué)生閱讀理解能力的目的。