摘要: 語(yǔ)文閱讀是提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的重要途徑，也是學(xué)生積累豐富知識(shí)和形成學(xué)習(xí)技能的重要方法。在新課程語(yǔ)文教學(xué)中，教師往往注重課內(nèi)文本知識(shí)的閱讀探究，而忽視課外知識(shí)的補(bǔ)充，使得學(xué)生的閱讀技能水平未能夠得到有效的發(fā)展和提高。本文在分析初中語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)誤區(qū)的基礎(chǔ)上，闡述了運(yùn)用有效的閱讀方法對(duì)幫助學(xué)生走出閱讀誤區(qū)，提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞: 初中語(yǔ)文課外閱讀誤區(qū)策略

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》在“關(guān)于課外讀物的建議”中要求:“學(xué)生九年課外閱讀量達(dá)到400萬字以上，閱讀材料包括適合學(xué)生閱讀的各類圖書和報(bào)刊?！毙抡n程對(duì)閱讀圖書的分類作了明確的規(guī)定，如，要求從長(zhǎng)篇文學(xué)名著和“茅盾文學(xué)獎(jiǎng)”獲獎(jiǎng)作品以及近幾年來發(fā)表的各類中外優(yōu)秀作品中選擇推薦。由此可見，課外閱讀教學(xué)已成為新課程語(yǔ)文教學(xué)不可缺少的重要組成部分，也是學(xué)生提高學(xué)科素養(yǎng)的重要途徑和方法來源。正是基于以上的分析，筆者以為，關(guān)注中學(xué)生的課外閱讀教學(xué)，對(duì)提高課堂教學(xué)的有效性和學(xué)科綜合素養(yǎng)有著不可替代的作用。課外閱讀教學(xué)中存在的種種誤區(qū)，也是我們不可忽視的。

1.語(yǔ)文課外閱讀重在課外時(shí)間，課內(nèi)是不可運(yùn)用的

新課程語(yǔ)文教學(xué)在注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)中，特別強(qiáng)調(diào)文化知識(shí)的積累對(duì)提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)所具有的積極意義。有限的課內(nèi)時(shí)間對(duì)豐富學(xué)生的知識(shí)底蘊(yùn)和文化內(nèi)涵無疑具有積極促進(jìn)作用，也是學(xué)生獲取上述知識(shí)和技能的主要途徑。這樣的思想認(rèn)識(shí)使得很多的語(yǔ)文教師在教學(xué)的實(shí)踐中認(rèn)為，語(yǔ)文課外閱讀重在課外時(shí)間，課內(nèi)是不可運(yùn)用的。這樣，一方面，影響了學(xué)生的閱讀激情和興趣;另一方面，容易給學(xué)生的語(yǔ)文閱讀帶來一定的消極影響。

這樣的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，容易產(chǎn)生如下的消極影響:(1)容易使學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文閱讀只要注意課內(nèi)的基本文本篇目即可，無須關(guān)注課外閱讀;(2)課內(nèi)閱讀素材是考試的重點(diǎn)，只需要把握課內(nèi)的閱讀素材就能夠獲得高分;(3)既然是課外閱讀，就應(yīng)該在課外閱讀，不需要予以多么認(rèn)真的關(guān)注;(4)課外因受學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)精力等方面的影響，難以顧及有關(guān)課外閱讀的文章篇目。

對(duì)此，筆者以為，既然課外閱讀是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要組成部分，我們不妨將課內(nèi)與課外閱讀時(shí)間進(jìn)行有效互補(bǔ)，以達(dá)到優(yōu)化相長(zhǎng)的教學(xué)目的。這樣的方法主要有:(1)閱讀篇目進(jìn)行適當(dāng)量化，即按照教育部規(guī)定的基本篇目，按照每天800字左右的閱讀量進(jìn)行適量閱讀;(2)閱讀時(shí)間長(zhǎng)期化，即每天要求學(xué)生運(yùn)用一定的晨讀時(shí)間或者課外的20分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行閱讀;(3)閱讀時(shí)間選擇自由化，即在學(xué)期初就將閱讀的文本篇目以一定的任務(wù)形式布置下去，并要求學(xué)生能夠?qū)懗鲩喿x筆記和閱讀心得;(4)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的閱讀定期進(jìn)行檢查，以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀自覺性。

例如，筆者在開學(xué)初就將所要閱讀的《繁星·春水》、《魯濱遜漂流記》、《朝花夕拾》以任務(wù)分解的形式要求學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的閱讀，主要是:(1)教師將文本的主要內(nèi)容和精彩之處予以筆記的形式劃出，并要求學(xué)生能夠重點(diǎn)地閱讀，以便幫助他們節(jié)約閱讀時(shí)間;(2)要求學(xué)生在每天的早晨花15分鐘進(jìn)行連續(xù)的閱讀欣賞;(3)每周利用一節(jié)課的時(shí)間要求學(xué)生就自己閱讀后的心得進(jìn)行“成果展示”，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。這樣，不僅能夠保證有效的閱讀時(shí)間，還能夠讓學(xué)生有一定的閱讀效果。

2.課外閱讀資源匱乏，不如注重課內(nèi)閱讀

在社會(huì)現(xiàn)實(shí)中，課外閱讀的文本匱乏確實(shí)是不可忽視的問題。市場(chǎng)的文本多是學(xué)生的解題讀物和一些所謂的高分作文范例，無不充斥著濃濃的急功近利性，似乎成了能夠開啟任何智慧的鑰匙。這樣的學(xué)習(xí)背景對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生一定的影響，一方面，容易使得學(xué)生養(yǎng)成好書難求，不如不讀的閱讀心理;另一方面，容易使學(xué)生養(yǎng)成淺閱讀的習(xí)慣，不能夠達(dá)到深層次的閱讀思考。

盡管課外閱讀資源匱乏，但筆者以為，發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的主體作用，運(yùn)用多元化的學(xué)習(xí)途徑，不僅能夠緩解上述出現(xiàn)的尷尬局面，甚至能夠提高學(xué)習(xí)效果:(1)鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)閱覽室，學(xué)生能隨時(shí)查閱解讀各種圖書，為他們的閱讀學(xué)習(xí)提供方便;(2)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行現(xiàn)代化的閱讀學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生獲取更多的知識(shí)，拓寬他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的視野;(3)教師可利用講義的形式摘選部分文章的精彩之處，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀，反復(fù)揣摩，以增強(qiáng)他們閱讀的效果;(4)建議學(xué)生利用手中的MP3、MP4、電子詞典等設(shè)備進(jìn)行閱讀。

3.課外閱讀只是閱讀，不需要做深層思考與探究

很多教師在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)為，課外閱讀只是閱讀，不需要做深層思考探究，否則會(huì)浪費(fèi)大量的教學(xué)時(shí)間。這樣片面的教學(xué)思維，一方面，不利于發(fā)揮課外閱讀文本的閱讀示范作用，容易讓學(xué)生覺得課外閱讀就是閱讀消遣和享受的時(shí)間;另一方面，容易讓學(xué)生覺得閱讀在學(xué)習(xí)中所占的作用并不大，可有可無。

閱讀學(xué)習(xí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要途徑，也是學(xué)生獲取知識(shí)和技能的不可缺少的步驟。它不僅要求學(xué)生在閱讀理解過程中能夠接受到更為直觀和豐富的知識(shí)和文化，幫助學(xué)生積累豐富的知識(shí)底蘊(yùn)和文化內(nèi)涵，還要求學(xué)生在閱讀的過程中能夠有所發(fā)現(xiàn)，有所思考，有所提高，幫助他們形成正確的學(xué)習(xí)情感態(tài)度和審美價(jià)值觀?！耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”說的就是這個(gè)道理。

總之，在新課程初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該關(guān)注上述存在的種種誤區(qū)，注重優(yōu)化教學(xué)資源和過程，激活學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，這樣就一定能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，幫助他們積累豐富的知識(shí)底蘊(yùn)和文化內(nèi)涵。

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