摘要: 在實(shí)施化學(xué)問(wèn)題解決的教學(xué)過(guò)程中，教師所起的作用與傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在著較大的差距。問(wèn)題解決的教學(xué)模式，要求教師充分尊重學(xué)生的主體地位。教師在教學(xué)中的角色由知識(shí)傳授者變?yōu)榻M織者、指導(dǎo)者、參與者，教師考慮的問(wèn)題不是單純的如何“教”，更要考慮的是學(xué)生如何“學(xué)”。在化學(xué)教學(xué)中，教師只有明確了學(xué)生的主體地位，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞: 初中化學(xué)教學(xué)化學(xué)問(wèn)題教師作用

一、精心設(shè)計(jì)化學(xué)問(wèn)題

美國(guó)心理學(xué)家布魯納曾說(shuō):“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！?/p>

(一)要設(shè)計(jì)出富有情趣和吸引力的化學(xué)問(wèn)題。

這樣才能使學(xué)生在解決化學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，感覺(jué)愉快而有趣;才能使學(xué)生積極地學(xué)習(xí)。長(zhǎng)此以往，才能使學(xué)生逐漸熱愛(ài)化學(xué)，并在不知不覺(jué)中形成強(qiáng)烈的化學(xué)問(wèn)題意識(shí)。好的化學(xué)問(wèn)題一般具有以下特點(diǎn):1.發(fā)散性和開(kāi)發(fā)性:這類問(wèn)題，往往存在著多種的解題方法。2.驗(yàn)證性:通過(guò)以實(shí)驗(yàn)為主的方式進(jìn)行驗(yàn)證的問(wèn)題。這類問(wèn)題能更好地體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。3.挑戰(zhàn)性:必須通過(guò)一定的努力才能解決的問(wèn)題。此類問(wèn)題能避免簡(jiǎn)單知識(shí)的再現(xiàn)。4.新穎性:能體現(xiàn)新內(nèi)容、新方法或新思想的問(wèn)題。5.關(guān)聯(lián)性:與學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)相聯(lián)系的問(wèn)題。只有那些好的，并且具有特點(diǎn)的問(wèn)題，才有利于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。教師設(shè)計(jì)的化學(xué)問(wèn)題應(yīng)該包含未知事物、思想動(dòng)機(jī)和學(xué)生的知識(shí)能力水平等三方面要素。如，在金屬活動(dòng)性順序中，鈉排在銅的前面。筆者要求學(xué)生寫(xiě)出鈉和硫酸銅溶液的化學(xué)方程式，很多學(xué)生認(rèn)為鈉能把銅置換出來(lái)。但做了實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生才“出乎意料”。因?yàn)檫@個(gè)結(jié)果與學(xué)生的原有的知識(shí)產(chǎn)生了矛盾，所以能使學(xué)生在驚訝中想知道答案。

(二)在設(shè)計(jì)化學(xué)問(wèn)題時(shí)，要充分反映科學(xué)發(fā)展史。

教師應(yīng)該從報(bào)刊、互聯(lián)網(wǎng)等媒體上尋找素材，及時(shí)捕捉能反映科學(xué)前沿的最新消息，并從有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中整理線索，從豐富的生活中尋找原料，努力從教材中挖掘內(nèi)容，充分利用各種素材設(shè)計(jì)問(wèn)題。如，鹽酸可以使紫色的石蕊試液變紅色，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，研究問(wèn)題:可能是鹽酸中的哪一種微粒使紫色的石蕊試液變紅色的?

二、營(yíng)造和諧的“問(wèn)題解決”的課堂氣氛

問(wèn)題解決是一種智力活動(dòng)，智力活動(dòng)只有在和諧的氣氛中才能取得良好的效果。心理學(xué)家認(rèn)為，環(huán)境刺激引起認(rèn)知解釋，認(rèn)知解釋引起喚醒的知覺(jué)，喚醒的知覺(jué)導(dǎo)致情緒體驗(yàn)。寬松和生動(dòng)活潑的課堂氣氛，可以讓學(xué)生的情緒產(chǎn)生積極的動(dòng)機(jī)和知覺(jué)的作用。為此，教師在引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題的時(shí)候，要力求營(yíng)造和諧的課堂氣氛。

(一)營(yíng)造民主的課堂氣氛。

在課堂教學(xué)中，教師不是主宰者，而是引導(dǎo)者。教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題和解決的方案，要做及時(shí)的引導(dǎo)和修改，力求使每個(gè)學(xué)生在問(wèn)題解決中，都能獲得不同程度的成功體驗(yàn)，并能感受知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，從而激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的興趣，鍛煉學(xué)生的思維。

(二)營(yíng)造自由的課堂氣氛。

教師在課堂教學(xué)中，要給學(xué)生較多的自由。教師不但要允許學(xué)生提問(wèn)，而且要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教師發(fā)問(wèn)，幫助學(xué)生克服因提問(wèn)而產(chǎn)生的害怕心理。教師更不能對(duì)那些提問(wèn)的學(xué)生說(shuō):這個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單之類的話。

三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)解決問(wèn)題

在解決化學(xué)問(wèn)題時(shí)，教師可采用以下幾種方法。1.在自學(xué)中解決問(wèn)題。凡是學(xué)生能自己解決的問(wèn)題，教師就盡量讓學(xué)生自己去解決;解決不了的問(wèn)題，可以進(jìn)行分組討論來(lái)解決。對(duì)那些較深的問(wèn)題，教師應(yīng)該給學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)。2.在探究中解決問(wèn)題。在實(shí)際化學(xué)教學(xué)中，教師不能把問(wèn)題的結(jié)論直接告訴學(xué)生，而應(yīng)該創(chuàng)設(shè)探究情境，讓學(xué)生自主探索問(wèn)題的結(jié)論，讓學(xué)生在“曲折”的思維中領(lǐng)悟解決問(wèn)題的規(guī)律。3.在合作中解決問(wèn)題。小組合作學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生之間的信息交流，改善學(xué)生的人際關(guān)系，也能挖掘集體潛能。教師在課堂上引進(jìn)合作學(xué)習(xí)，可以根據(jù)各個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，恰當(dāng)分組，從而使每個(gè)學(xué)生都有解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，使課堂真正成為每個(gè)學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的場(chǎng)所。

四、創(chuàng)設(shè)良好的質(zhì)疑氛圍

“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。一切問(wèn)題都是由疑問(wèn)而產(chǎn)生，也會(huì)因疑問(wèn)而發(fā)展。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，也應(yīng)該從疑問(wèn)開(kāi)始。學(xué)生有了疑問(wèn)才會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，才能更好地激發(fā)解決問(wèn)題的欲望。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往是:教師先提出問(wèn)題，然后請(qǐng)學(xué)生回答。這種單一的“傳承型”的教學(xué)方式，使得教師始終處于“居高臨下”的支配地位，而學(xué)生始終處在被動(dòng)、接受知識(shí)的地位上，這使學(xué)生的主體作用根本得不到發(fā)揮。實(shí)際上，一個(gè)好的化學(xué)老師不是把知識(shí)講得讓學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題可問(wèn)，而是應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生去提出更多的問(wèn)題，特別是多提一些深刻的問(wèn)題。教師應(yīng)該把學(xué)生的設(shè)問(wèn)和質(zhì)疑有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，不斷鼓勵(lì)學(xué)生大膽地從不同角度多問(wèn)幾個(gè)“為什么?”。這樣使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中疑問(wèn)，在疑問(wèn)中學(xué)習(xí)，從而更加有效地提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。此外，教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)或基本能力來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景;還要善于利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與化學(xué)現(xiàn)象之間的矛盾來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，從而激發(fā)學(xué)生在認(rèn)知上的沖突，產(chǎn)生解決問(wèn)題的內(nèi)在需要。

五、提高學(xué)生提問(wèn)技巧

在化學(xué)教學(xué)中，教師要教給學(xué)生一些提問(wèn)的技巧，從而提高學(xué)生的思維品質(zhì)。1.教師應(yīng)該讓學(xué)生知道提問(wèn)的種類。按照提問(wèn)的目標(biāo)來(lái)分，提問(wèn)的種類可以分成以下兩大種:底層次的提問(wèn)，包括知識(shí)提問(wèn)、理解提問(wèn)、運(yùn)用提問(wèn);高層次思考的提問(wèn)，包括分析提問(wèn)、綜合提問(wèn)、評(píng)價(jià)提問(wèn)。底層次思考的提問(wèn)有利于知識(shí)的鞏固，高層次思考的提問(wèn)有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多提一些高層次思考的提問(wèn)。2.在平時(shí)化學(xué)教學(xué)中，教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況，來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生提問(wèn)技巧的指導(dǎo)，幫助學(xué)生拓展思維，提高思維品質(zhì);幫助學(xué)生整理思緒，使學(xué)生頭腦中的疑問(wèn)變得具體、清晰，這是在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

總之，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要建立一個(gè)健康、向上的輿論環(huán)境，適當(dāng)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生積極地提出問(wèn)題。教師要對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)合理的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法及時(shí)給予修正。這樣才能激發(fā)學(xué)生再去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，幫助學(xué)生樹(shù)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的信心。在學(xué)生問(wèn)題意識(shí)水平發(fā)展到一定程度后，教師應(yīng)該讓學(xué)生比比誰(shuí)的問(wèn)題多，誰(shuí)的問(wèn)題質(zhì)量高。教師應(yīng)讓問(wèn)題意識(shí)自覺(jué)走進(jìn)每個(gè)學(xué)生的頭腦，給學(xué)生提供自我思考、自我探討、自我創(chuàng)新、自我表現(xiàn)、自我實(shí)現(xiàn)的實(shí)踐機(jī)會(huì)和積極的情感體驗(yàn)。