新時期，以人為本，構(gòu)建和諧校園的主題已得到重視。所以，新時期的班主任就應(yīng)該在班級管理上轉(zhuǎn)變陳舊的觀念，探索新的管理方法。通過這幾年的班主任工作實踐和新時期班主任工作培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，我深深體會到，要想當(dāng)好班主任，必須具有高度的責(zé)任心和使命感，努力鉆研有關(guān)班主任的書籍，工作持之以恒，認(rèn)真分析和琢磨每一位學(xué)生，認(rèn)真思考，勇于探索，隨時總結(jié)經(jīng)驗，對學(xué)生粗中有細(xì)，關(guān)愛和善待每一個學(xué)生，實行人性化管理班級。

一、關(guān)愛和善待學(xué)生，對班級采用人性化管理

現(xiàn)在的學(xué)生中，獨生子女和留守兒童居多。有的學(xué)生任性驕橫，道德素質(zhì)和文化素質(zhì)各不相同;有的學(xué)生性格孤僻，心理不健康，甚至敵視和仇恨老師或攻擊成績好的同學(xué)。面對這種班集體，班主任首先要對學(xué)生進(jìn)行實情了解，分析原因，對他們傾注真情實意，真正做到關(guān)愛和善待各種類型的學(xué)生，讓他們感受到老師的關(guān)愛和溫暖。當(dāng)學(xué)生生病時，班主任要問病情，找醫(yī)生，倒開水;學(xué)生未來校時，班主任要找學(xué)生談話，進(jìn)行家訪，幫助學(xué)生分析未來的原因;對成績不好的學(xué)生，和他們談心，幫助他們找原因，想辦法。這些看似平常的小事，會讓師生之間的關(guān)系密切;對犯錯誤的學(xué)生，班主任應(yīng)盡量避免在眾人面前大喊大叫，當(dāng)眾批評，而應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r間把他們找來，對他們曉之以理，動之以情，讓他們充分認(rèn)識到自己的錯誤，真心改正。這樣，學(xué)生才會明白，班主任很顧及自己的尊嚴(yán)，他們也會心服口服。班主任對學(xué)生的關(guān)愛和善待，多數(shù)學(xué)生是能夠理解和明白的，但有個別學(xué)生會誤解，頂撞班主任甚至辱罵班主任，對這種不領(lǐng)情的學(xué)生又似無情的學(xué)生，班主任不能用打罵、罰款等手段，因為雖然這種做法會起到一定的作用，但是一不文明，太野蠻;二觸犯了法律;三會造成師生之間的矛盾越積越深，解決不了問題。所以，面對這種學(xué)生，班主任更應(yīng)表現(xiàn)出寬容和大度，和學(xué)生談心溝通，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，消除誤會，并真誠指出學(xué)生的錯誤所在，讓他明白自己到底錯在哪里，真心悔改。班主任的這種關(guān)愛和善待，會讓學(xué)生有尊嚴(yán)，使學(xué)生有自信，就會在班級中充分發(fā)揮自己的優(yōu)點，更加熱愛班級、關(guān)心班級，把班主任當(dāng)成自己的親人或好朋友，把班級看成自己溫暖的“家”，從而健康快樂地成長和學(xué)習(xí)。

二、做好學(xué)生的表率

“學(xué)高為師，身正為范”，班主任的言行舉止會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的教育效果。因此，班主任要做好學(xué)生的表率，真正做到“為人師表”，即要求學(xué)生做到的，自己必須先做到，要求學(xué)生不做的，自己要帶頭不做。例如:一次，開學(xué)搞衛(wèi)生，到了一個衛(wèi)生死角，學(xué)生都縮頭往后退，我上前一看，原來，那角落里有發(fā)臭的垃圾、各種碎瓷磚。我二話沒說，拿起鐵鏟便干起來。緊接著，學(xué)生也行動了起來，不一會，勞動就完成了，正驗證了孔子說的那句話:“其身正，不令而行;其身不正，雖令不行?！蔽乙髮W(xué)生做到不遲到、不早退、不缺課、不無故請假，當(dāng)然，我自己首先要做到。我每天提前到校等學(xué)生的到來，久而久之，學(xué)生也不好意思遲到了。無形中，學(xué)生都以我為榜樣。另外，班主任還要做好每一樣應(yīng)該做的本職工作。

三、勇于探索，不拘傳統(tǒng)

教育有法，法無定法。班主任不能受傳統(tǒng)管理模式的束縛，而是要積極探索，大膽創(chuàng)新。如實行班干部輪流制，根據(jù)后進(jìn)生的特長，大膽使用后進(jìn)生等，都可以促進(jìn)良好的班集體的形成。班主任要抓住現(xiàn)象，分析本質(zhì)，對癥下藥，尋找規(guī)律。而且，在想好之后就要做，且要腳踏實地一步一個腳印地做。當(dāng)然，做的過程也要思考原方案的利弊，隨時調(diào)整、豐富和完善。比如留守兒童的教育，我針對他們?nèi)鄙訇P(guān)愛、性格孤僻等特點，合理設(shè)計了教育方案，培養(yǎng)他們的意志、品格，樹立遠(yuǎn)大理想和人生觀等，讓他們在愛的呵護(hù)下，活潑起來，快樂地成長。

四、做到粗中有細(xì)，緩中有急

在班級管理上，班主任提出的整體要求不宜太多太細(xì)，要粗。一方面這種粗是集體中每一個人都能做到的基本要求，它有益于形成班集體，另一方面也給全體學(xué)生在形成班集體的過程中留有創(chuàng)造創(chuàng)造與發(fā)揮的余地，有利于學(xué)生自我管理、自我教育能力的培養(yǎng)。這里的“粗”并不是撒手不管，放任自流，而是抽出更多的精力，細(xì)心地觀察每一個學(xué)生，了解他們的特點、思想和需要，從而激發(fā)學(xué)生對某一方面活動的興趣，使其個性得到充分的發(fā)展。根據(jù)學(xué)生的年齡特征和個性差異，班主任在處理問題時要針對學(xué)生的心態(tài)，做到緩得適時、急得恰當(dāng)，如此必將會收到事半功倍的效果。比如，對個性倔強(qiáng)、自尊心強(qiáng)的學(xué)生，班主任應(yīng)采取延長教育法，循序漸進(jìn)，讓他們自我思索、自我對比、自我反省，以達(dá)到激發(fā)他們“內(nèi)在驅(qū)動力”的目的;相反，如果操之過急，往往就會使他們喪失學(xué)習(xí)和生活的信心。緩的作用并不是說時時處處以緩為好，相反，急的重要性同樣不可忽視。比如，當(dāng)學(xué)生做了一件好事時，他迫切想得到班主任的表揚，這個時候，班主任如果不能抓住時機(jī)，及時表揚，即使后來再補(bǔ)上，效果也不會理想。