摘要: 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程自身的特點(diǎn)決定了它對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的獨(dú)特功效，無(wú)論是對(duì)于創(chuàng)新氛圍的營(yíng)造、活動(dòng)資料的選擇，還是學(xué)生主體性的發(fā)揮、評(píng)價(jià)體系的建立，都對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞: 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程創(chuàng)新能力培養(yǎng)

一、引言

創(chuàng)新能力應(yīng)該是指學(xué)生能夠獨(dú)立地、綜合地運(yùn)用已有的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)、觀點(diǎn)和方法，掌握其中的規(guī)律并運(yùn)用于問(wèn)題解決的能力。在教育培養(yǎng)的過(guò)程中，課程實(shí)施對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是其重要的功能之一。新課改設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的初衷之一，就是培養(yǎng)新一代有創(chuàng)新能力的人才。這種嶄新的課程形態(tài)有培養(yǎng)創(chuàng)新能力的突出特征和功效。

二、課程的理念和特點(diǎn)有利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力

(一)課程理念注重對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的創(chuàng)生，不僅是課程結(jié)構(gòu)上的重大變化，更重要的是一種課程理念的變化。

1.著眼直接經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親歷和體驗(yàn)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)本質(zhì)上是基于實(shí)踐的學(xué)習(xí)。變傳統(tǒng)的結(jié)論式學(xué)習(xí)為過(guò)程性學(xué)習(xí)，就是要引導(dǎo)學(xué)生親身參與活動(dòng)，感受活動(dòng)的樂(lè)趣。自古以來(lái)，許多思想家、教育家都十分強(qiáng)調(diào)直接經(jīng)驗(yàn)對(duì)個(gè)體實(shí)踐和創(chuàng)新能力的發(fā)展所起的重要的推動(dòng)作用。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的直接體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)生活實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、科學(xué)實(shí)踐等直接的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力。

2.注重問(wèn)題探究，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的問(wèn)題解決和創(chuàng)新精神。

創(chuàng)新需要主體的有意識(shí)的辟新，與眾不同，善于提問(wèn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。我國(guó)著名教育學(xué)家陶行知先生曾說(shuō)，創(chuàng)造始于問(wèn)題，有了問(wèn)題才有了思考的開(kāi)始，才有了解決問(wèn)題的本能，才有了創(chuàng)新的可能。問(wèn)題探究是與綜合實(shí)踐活動(dòng)相適應(yīng)的基本的學(xué)習(xí)方式，它賦予學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的機(jī)會(huì)。

3.崇尚活動(dòng)生成，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與。

綜合實(shí)踐活動(dòng)崇尚生成，這是由其回歸生活、師生共建的課程特征決定的。在生成的過(guò)程當(dāng)中去促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)新的意義建構(gòu)，這為綜合實(shí)踐活動(dòng)充分展示學(xué)生的個(gè)性、主體性和創(chuàng)造性提供了良好的條件。

(二)課程特點(diǎn)是學(xué)生得以創(chuàng)新的基礎(chǔ)。

1.綜合性有利于學(xué)生拓展創(chuàng)新思維。

綜合性是綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要特征之一，它打破了單一學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)知識(shí)內(nèi)容的禁錮。學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中要綜合運(yùn)用多方面的知識(shí)和技能，尋求多種途徑和手段解決課程實(shí)施中的問(wèn)題。角度的廣范、思維的擴(kuò)展使得學(xué)生不受束縛地自由想象，敢于想象是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，學(xué)生自身創(chuàng)造思維的靈活性會(huì)在想象中得到發(fā)展，創(chuàng)造潛能得到發(fā)掘，從而使學(xué)生的知識(shí)和技能進(jìn)入了創(chuàng)造的鄰近發(fā)展區(qū)或創(chuàng)造的前沿，逐步創(chuàng)造出新事物來(lái)，進(jìn)而促進(jìn)其創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展。

2.實(shí)踐性為學(xué)生創(chuàng)新提供有效途徑。

每個(gè)人都具有創(chuàng)新的潛能，但是要把潛在的創(chuàng)新力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)新力必須有一個(gè)激發(fā)潛能、形成創(chuàng)新力的環(huán)境和氛圍。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)踐性即為其提供了這一條件，大量的實(shí)踐性活動(dòng)使學(xué)生有機(jī)會(huì)和條件將創(chuàng)造性的思想付諸實(shí)踐，提高創(chuàng)新的能力。

3.開(kāi)放性激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)開(kāi)放性課程領(lǐng)域，無(wú)論是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容還是活動(dòng)時(shí)空，抑或是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的開(kāi)放性，都能把學(xué)生引入到更多的未知領(lǐng)域，極大地激發(fā)學(xué)生的好奇心、好強(qiáng)心、允許嘗試，多元的評(píng)價(jià)則能保證追求發(fā)展的內(nèi)在性，為學(xué)生的手腳松了綁，學(xué)生面對(duì)生活和現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。

4.自主性使學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)新潛能。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)展使學(xué)生從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)、寬松、愉快的氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。自主的心理環(huán)境是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性活動(dòng)的前提條件。這種“自主發(fā)現(xiàn)”、“自主探究”的學(xué)習(xí)方式為學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)創(chuàng)造了條件。而創(chuàng)新思維得到發(fā)展，必然又會(huì)促進(jìn)創(chuàng)新能力的進(jìn)一步提高。

三、在課程實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

(一)樹(shù)立創(chuàng)新教育觀，激發(fā)學(xué)生的興趣、自信心。

教師要轉(zhuǎn)變舊的教育態(tài)度，通過(guò)賞識(shí)學(xué)生來(lái)激發(fā)他們創(chuàng)新的自信心。自信是孩子敢于創(chuàng)新的精神支撐，在綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中要讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到發(fā)展，教師首先要相信他們的潛力，并讓學(xué)生感受到這份相信，讓他們?cè)谙嘈胖性鰪?qiáng)自信;其次要以興趣牽引學(xué)生積極的投入活動(dòng)，讓他們開(kāi)動(dòng)腦筋進(jìn)行思考，大膽質(zhì)疑，奇思異想。

(二)營(yíng)造鼓勵(lì)創(chuàng)新的良好氛圍。

互相尊重、理解寬容的學(xué)習(xí)氛圍加強(qiáng)了師生間的交流，學(xué)生處在一種民主、輕松的氛圍之中，創(chuàng)新思維會(huì)更加活躍，進(jìn)而促使自身創(chuàng)新潛能的逬發(fā)。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想、勇于創(chuàng)新。教師應(yīng)力求營(yíng)造一種以大膽想象，獨(dú)立思考為榮的良好環(huán)境。

(三)選擇適合綜合實(shí)踐活動(dòng)的資源。

創(chuàng)新思維不同于一般思維活動(dòng)的關(guān)鍵是創(chuàng)新想象的參與。想象、創(chuàng)造想象都是借助表象進(jìn)行的形象思維，而表象來(lái)自于對(duì)事物的感知。課程實(shí)施中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況和課程開(kāi)展的需要提供適合學(xué)生年齡特點(diǎn)、興趣傾向和生活經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)資料，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的形成。

(四)激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)主體性。

在實(shí)踐中，大量事實(shí)證明，若沒(méi)有自覺(jué)主動(dòng)性，根本不會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)新性，更不具有創(chuàng)新能力。學(xué)生真正做到積極主動(dòng)參與活動(dòng)時(shí)，他們的想法和做法就會(huì)五花八門(mén)、千差萬(wàn)別，學(xué)生就會(huì)對(duì)活動(dòng)有強(qiáng)烈的興趣，并在活動(dòng)中積極地動(dòng)手、動(dòng)腦，自覺(jué)促進(jìn)自身創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

(五)建立多元評(píng)價(jià)體系。

一個(gè)形式多樣化、項(xiàng)目多元化的評(píng)價(jià)體系，能夠提高學(xué)生的參與熱情，促使他們敢于探索，在多個(gè)角度上追求成功體驗(yàn)，使創(chuàng)新有萌芽的可能。教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中，要肯定學(xué)生的活動(dòng)價(jià)值，肯定學(xué)生在活動(dòng)中的創(chuàng)新表現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽追求創(chuàng)新性的活動(dòng)目標(biāo)，使得各個(gè)學(xué)生在創(chuàng)新活動(dòng)中的閃光點(diǎn)都會(huì)被凸現(xiàn)出來(lái)，使他們受到表?yè)P(yáng)、得到激勵(lì)，從而樹(shù)立創(chuàng)新信心，自然會(huì)促進(jìn)創(chuàng)新能力的進(jìn)一步發(fā)展。

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基金項(xiàng)目:河北省唐山師范學(xué)院青年發(fā)展專(zhuān)項(xiàng)課題項(xiàng)目“小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的現(xiàn)狀分析和問(wèn)題探討——以唐山市為例”，項(xiàng)目編號(hào):09C16。