隨著新課標(biāo)的推行與實(shí)施，物理教學(xué)中的素質(zhì)教育便成了廣大教師的實(shí)踐目標(biāo)。在中學(xué)物理教學(xué)中，物理教師對學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神和提高創(chuàng)新能力，是落實(shí)素質(zhì)教育的主導(dǎo)核心。在中學(xué)物理教學(xué)中，廣大物理教師應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力放在突出的地位，在學(xué)生系統(tǒng)掌握科學(xué)知識的同時，應(yīng)該加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力，以促進(jìn)學(xué)生主體意識和個性的和諧發(fā)展，使其將來能更好地迎接知識經(jīng)濟(jì)時代的挑戰(zhàn)。

既然中學(xué)物理教學(xué)中，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才如此重要，那么具體操作中，廣大中學(xué)物理教師又該如何培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新能力，真正地把創(chuàng)新教育落到實(shí)處呢?這確實(shí)是一個值得廣大中學(xué)物理教師深入研究和探索的問題。下面，筆者結(jié)合多年中學(xué)物理教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勔恍┛捶ê腕w會。

一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

愉悅使人聰明。人有了愉悅的情感，就會滿懷激情地去渴求知識;反之，則會心灰意懶，精神煥散，從而抑制思維，阻礙智力發(fā)展。日本學(xué)者本村久一說，天才就是強(qiáng)烈的興趣和頑強(qiáng)的入迷;強(qiáng)烈而高尚的興趣往往會使人在創(chuàng)造性活動中達(dá)到一種樂而忘返、廢寢忘食的狀態(tài)，它能培養(yǎng)和增強(qiáng)人的主動性和頑強(qiáng)性，能強(qiáng)烈地吸引人去進(jìn)行創(chuàng)新和開拓。于是，在中學(xué)物理教學(xué)中，教師應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，盡最大可能地培養(yǎng)學(xué)生的求知興趣，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，使其在學(xué)習(xí)過程中變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。實(shí)際教學(xué)中，教師可以從學(xué)生的實(shí)際問題出發(fā)，逐步引導(dǎo)學(xué)生從對求知的探索中，使學(xué)生在用所學(xué)知識解決問題的過程中，能夠品嘗到探究與探索的無窮樂趣，從而調(diào)動起學(xué)生自身的動力系統(tǒng)，使學(xué)生主觀上熱愛學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)質(zhì)疑習(xí)慣，強(qiáng)化創(chuàng)新意識

偉大的教育家陶行知曾說:“發(fā)明千千萬萬，起點(diǎn)在一問。”這就是說，學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)過程中，必然會遇到很多難以理解和想象的問題，特別是較為奇妙的物理現(xiàn)象問題往往會交織在一起，它們會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的心理動力。因為現(xiàn)在大多中學(xué)生因其年齡特點(diǎn)，對新事物、新問題會產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，學(xué)習(xí)中時常遇到的各種困惑和疑問，驅(qū)動著他們?nèi)プ非笾R和探索真理。但是目前我國教育教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生在課堂上往往是不懂裝懂，寧可不會也不愿問老師為什么，甚至連老師的提問也不敢回答，其中重要的原因就是不敢問，怕老師、同學(xué)嘲笑。因此，中學(xué)物理教師在教學(xué)中應(yīng)站在學(xué)生的角度上看問題，不能通過我們的傳授知識而消滅問題，而是要通過傳授知識來引發(fā)出更多的新問題，供學(xué)生思考探索，要讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于質(zhì)疑，養(yǎng)成多問為什么的好習(xí)慣。這樣久而久之，教師就會在教學(xué)中強(qiáng)化了學(xué)生勇于創(chuàng)新的意識。

另外，對學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅教師自身要有創(chuàng)新意識，而且要不時地掌握創(chuàng)新教育的多種方法。這就要求教師要不斷地加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷地更新知識，開拓視野，掌握最新的教育科研成果運(yùn)用到具體

教學(xué)中去，從而提高創(chuàng)新教育的效果。

三、改革實(shí)驗教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

物理是一門實(shí)驗科學(xué)。每一個假說，原理和定理都是對大量實(shí)驗事實(shí)和所測數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、處理和總結(jié)之后提出的真理。物理實(shí)驗教學(xué)以其生動、新穎、直觀和有趣等特點(diǎn)，對學(xué)生有著極大的吸引力。它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新觀察能力和創(chuàng)新實(shí)驗操作能力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。然而長期以來，受傳統(tǒng)教育影響，物理實(shí)驗課程都是教師為學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗儀器，要求學(xué)生統(tǒng)一操作。實(shí)驗教材也將實(shí)驗原理、實(shí)驗步驟及實(shí)驗現(xiàn)象寫得一清二楚，學(xué)生做實(shí)驗只能是被動地驗證、機(jī)械地重復(fù)。在一定程度上，學(xué)生在實(shí)驗中沒有開拓的空間，缺乏應(yīng)有的主動性、能動性，嚴(yán)重影響了學(xué)生觀察、分析和解決問題能力的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)中，教師必須改革實(shí)驗教學(xué)方法。

1.開展探索實(shí)驗

以前，課堂演示實(shí)驗一般以教師為主體，學(xué)生僅僅是旁觀者，沒有直接參與，不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而探索性實(shí)驗是學(xué)生先做實(shí)驗，通過細(xì)致觀察、記錄、分析、討論，去粗取精，去偽存真，認(rèn)識、了解事物的本質(zhì)及變化的規(guī)律。通過讓學(xué)生的主動參與，教師更能全面調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更能激發(fā)學(xué)生渴望學(xué)習(xí)知識的興趣。這樣探索性實(shí)驗的長期訓(xùn)練，不僅能從根本上培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，能讓學(xué)生充分地動腦、動手、動口，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，更重要的是能幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新意識，建立創(chuàng)新思路、創(chuàng)新觀念，有利于培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.創(chuàng)新演示實(shí)驗

在演示實(shí)驗中，教師可以不拘泥于教材或教參的安排，自我設(shè)計一些創(chuàng)新的課堂設(shè)計，這樣不但使學(xué)生更有效、更容易掌握有關(guān)的物理知識，而且可以讓他們不迷信于教材。教師通過讓學(xué)生自己選擇實(shí)驗器材、設(shè)計實(shí)驗方法，自我的動手實(shí)驗，從中發(fā)現(xiàn)物理問題和研究解決物理問題的方法，從而激活他們的創(chuàng)新意識。另外，在物理實(shí)驗中，我們教師要不失時機(jī)地對學(xué)生中的標(biāo)新立異的方法大大地給予鼓勵或肯定，鼓勵學(xué)生能夠針對具體的物理問題進(jìn)行大膽的猜想和獨(dú)立的思考，并結(jié)合物理實(shí)驗否定一些錯誤的假設(shè)或修正學(xué)生不完善的觀點(diǎn)，從而使學(xué)生有解決問題的勇氣、信心，幫助學(xué)生建立物理學(xué)習(xí)的創(chuàng)新思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.開展第二課堂實(shí)驗

新課程的基本理念中明確了“從生活走向物理，從物理走向社會”的思想，新教材的實(shí)用更加緊密地聯(lián)系到了生活，聯(lián)系到了社會，讓學(xué)生的視野更加廣闊。而課堂實(shí)驗教學(xué)又有著一定的局限性，為了能讓學(xué)生學(xué)習(xí)中延擴(kuò)觀察，教師可以培養(yǎng)學(xué)生利用日常有的生活用品、文具、玩具等開展一些小實(shí)驗、小制作比賽。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力，也為學(xué)生的小實(shí)驗、小制作和小發(fā)明提供了廣闊的空間。如教師可以圍繞物理課堂教學(xué)聯(lián)系到生產(chǎn)、生活，可成立一些興趣小組、小制作研究小組等，認(rèn)真組織學(xué)生共同參與研究一些簡單實(shí)用的實(shí)驗儀器及對廢舊物品的改進(jìn)加工。通過這些學(xué)生不同的實(shí)驗制作，教師可以讓不同層次、不同需要的學(xué)生各得其所，讓學(xué)生能夠在一個寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中獨(dú)立思考，大膽探索，從而創(chuàng)造出自己的新思路、新問題，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時也為學(xué)生的創(chuàng)造發(fā)明埋下了火種。

總之，未來的社會千變?nèi)f化，新知識、新問題、新事物層出不窮。在物理教學(xué)中，教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力時，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和物理學(xué)科的特點(diǎn)，遵循認(rèn)知規(guī)律，因材施教。教師要以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為己任，工作中盡最大可能地加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。