高中英語起始教學，對整個高中階段的教學至關重要。如果能根據(jù)起始教學的特點，教學得法，就可以大大提高英語教學的效果。所以，抓好高中英語起始教學具有十分重要的意義。

一、培養(yǎng)習慣，打好基礎

作為“起始教學”，最主要的是培養(yǎng)良好的學習習慣。培養(yǎng)習慣的過程，也就是打下扎實基礎的過程。

學習英語的良好習慣，有些是與其他學科相同的，如課前認真預習，了解重點難點;上課專心聽講，積極開動腦筋，適當記筆記;課后及時復習，理解重點、難點;作業(yè)認真細致，書寫格式規(guī)范;熟練運用工具書，適當進行課外閱讀，等等。英語是一門實踐性強的學科，主要通過讀、背和聽、說來掌握，所以，學習英語還要養(yǎng)成一些其他的好習慣。

首先，讀和背的習慣。中學英語教學的主要目的是要培養(yǎng)學生初步的交流能力，也就是聽、說、讀、寫、譯的能力，特別是聽和說的能力要優(yōu)先養(yǎng)成。而聽和說本身就是要以讀和背為基礎，通過朗讀、背誦，可以得到感悟，從而正確理解課文內容，培養(yǎng)語感，進而可以掌握詞匯和語法知識，積累語言材料。所以，教師一定要讓學生養(yǎng)成每天見逢插針地朗讀、背誦的習慣。

其次，培養(yǎng)聽和說的習慣。聽的習慣是指讓學生在課外盡可能地聽錄音;說的習慣主要靠教師在課堂上來培養(yǎng)。教師要不斷地給學生創(chuàng)造輕松愉快的開口說英語的課堂氣氛，要精心設計語言訓練活動，讓學生大膽積極地參與課堂語言實踐活動，要養(yǎng)成課堂上盡量不用漢語而用英語說話的習慣。

二、減小難度，平穩(wěn)過渡

作為“起始教學”，另一個特征是過渡性。這是就教學內容和教學方法而言的。由初中比較簡單、淺顯的課程內容一下轉到比較復雜、深奧的高中課程內容，學生一下子是難以適應的。因而，這個階段教學的關鍵在于要使初、高中的英語教學自然銜接和平穩(wěn)過渡，使學生盡快適應高中英語教學。

同時，比起其它學科，剛入高中的學生英語成績更為參差不齊，學習能力相差更為懸殊，全班的離散程度更大。所以，高一英語起始教學，尤其要適當降低起點，適當減小難度，適當放慢速度，盡可能使全體學生在同一起跑線上齊步前進。這樣，可使后進生獲得成功的喜悅，激活自身的學習機制，滿懷信心地學好高中英語。

三、激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力

“起始教學”還有一個特點就是新鮮性。教材是新的，教師是新的，教學方法是新的，尤以英語教學為明顯。高一教師基本上用英語作為課堂用語，在課堂上學生用英語說話表演的機會自然就多了。這不僅給學生帶來新鮮感，甚至以自己能用英語交流而生出一種自豪感;所以，高一新生對學英語有著極大的興趣。因而高一教師應該珍惜高一新生的這種學習積極性，抓好“起始教學”的機遇，最大限度地保護和激發(fā)學生的這種興趣和求知欲。激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，要注意以下幾點。

1.要貼近學生生活，營造良好的學習英語的課堂氛圍，給每個學生提供英語實踐的機會。

2.要設置語言環(huán)境，進行情景教學。形象直觀的教學，學生最有興趣，學習的效果也最好。情景教學是最好的形象直觀教學，這不僅可以激發(fā)學生的興趣，而且可以激發(fā)學生的情感，使他們進入角色，從而發(fā)揮其創(chuàng)造和想象能力。

3.要進行成功教學。學生的學習興趣和求知欲能否持久，與他們能否取得成功有很大的關系。而學生往往因為在課堂上一個問題回答得好，一次表演獲得成功，得到同學的認同，得到老師的表揚，感到成功的喜悅，從而樹立了學習的信心。教師要懂得和尊重學生的這種心理，根據(jù)不同學生的實際，創(chuàng)設適度的氣氛，設計適度的練習，舉行小型的競賽，盡量給每個學生創(chuàng)造成功的機會。

4.充分運用“任務型”教學方法施教，因為它是培養(yǎng)學生綜合運用語言能力的重要途徑。教材所采用的教學方法正是圍繞話題(topic)開展活動的。在采用話題、功能、結構相結合的教學方法的基礎上，為易于教學操作而設計了“任務型”的活動?；顒右话愣家栽掝}為核心，以結構和功能項目為主線，組織和安排了聽、說、讀、寫的活動。在設計不同層次和多種形式的聽、說、讀、寫活動時，特別注意以學生的生活實際和興趣為出發(fā)點，盡可能提供了真實的情景，使學生綜合運用語言獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，解決實際問題，甚至完成某一個項目(project)，從而真真切切地為實際生活服務。這樣的“任務型”活動不僅在教材“Integrating Skills”部分可見，且在“Language Study”中也可找到。

總之，高中英語的起始教學必須運用靈活多樣的教學方法和手段，極大地激發(fā)學生學習英語的內在動力，滿足他們強烈的求知欲和濃厚的學習興趣。