導(dǎo)入是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一，一堂課導(dǎo)入的成與敗直接影響著整堂課的教學(xué)效果。好的導(dǎo)入能使教師一開(kāi)講就像磁鐵般地吸引學(xué)生，讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。在日常教學(xué)中，我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，緊扣教學(xué)目標(biāo)，采用靈活多樣的導(dǎo)入方法，收到了良好的教學(xué)效果?，F(xiàn)就課堂導(dǎo)入這一方面談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、對(duì)話導(dǎo)入，尊重主體

交流的主要形式就是對(duì)話，積極的對(duì)話可以激活學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使他們進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。在英語(yǔ)課上，對(duì)話往往不是學(xué)生最喜愛(ài)的教學(xué)形式，但是只要能根據(jù)學(xué)生的年齡特征并從學(xué)生感興趣的話題入手，就可以取得很好的教學(xué)效果。

在教學(xué)牛津小學(xué)英語(yǔ)6A Unit 5 “On the Farm”前，我出示自己的QQ農(nóng)場(chǎng)讓學(xué)生欣賞，并問(wèn)學(xué)生:“Do you have your QQ farm?Do you like your QQ farm?What can you do on your QQ farm?...”學(xué)生異常興奮，個(gè)個(gè)積極舉手要求發(fā)言，就連平時(shí)從不發(fā)言的膽小的學(xué)生也躍躍欲試。在學(xué)生對(duì)農(nóng)場(chǎng)這個(gè)話題著迷之時(shí)出示本課課題“On the Farm”，并讓他們帶著問(wèn)題“What did Helen do on the farm last week?”去學(xué)習(xí)對(duì)話，學(xué)生心情愉快地投入學(xué)習(xí)，效果自然很好。正如前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō):“情緒的力量往往是構(gòu)成教學(xué)過(guò)程中最微妙最有意義的因素?！?/p>

二、歌曲導(dǎo)入，創(chuàng)造和諧

心理學(xué)研究表明:學(xué)生在唱歌時(shí)，隨著旋律的起伏變化，在感到放松、滿足的同時(shí)，會(huì)產(chǎn)生興奮情緒。唱歌這種形式導(dǎo)入，能大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

牛津小學(xué)英語(yǔ)教材中編排了許多旋律優(yōu)美、內(nèi)容與課文聯(lián)系密切的歌曲。教學(xué)時(shí)，根據(jù)內(nèi)容需要，用演唱歌曲等形式進(jìn)行導(dǎo)入會(huì)收到很好的效果。例如，在教學(xué)牛津小學(xué)英語(yǔ)5B Unit 3 “Hobbies”課文之前，我先讓學(xué)生學(xué)唱Hobbies這首歌，學(xué)生進(jìn)入一種輕松、愉快的教學(xué)氛圍中，歌曲的演唱既為學(xué)習(xí)新課作好了鋪墊，降低了教學(xué)的難度，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

在教學(xué)牛津小學(xué)英語(yǔ)5B Unit 6 “A PE Lesson”之前，我先讓學(xué)生唱Do some exercise這首歌，既復(fù)習(xí)了有關(guān)的動(dòng)詞、身體部位方面的單詞，又讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，做了很好的熱身操，使學(xué)生以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，課堂氣氛也因此顯得和諧自然。

三、游戲?qū)?，激發(fā)興趣

愛(ài)玩是兒童的天性，而英語(yǔ)課既要讓學(xué)生玩，還得讓他們?cè)谕嬷杏兴@，所以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些游戲?qū)胄抡n能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)可以讓學(xué)生在準(zhǔn)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言。

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，巧用Guessing game導(dǎo)入往往能滿足學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲。如:在教學(xué)球類(lèi)單詞前，我在黑板上畫(huà)了幾個(gè)圓，然后問(wèn):“What am I drawing now?”學(xué)生的回答是各種各樣的:An apple? An orange? A head?...;最后引出ball，football，basketball，volleyball等單詞。通過(guò)Guessing game，學(xué)生很好地復(fù)習(xí)了已學(xué)的知識(shí)，還對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生了非常深刻的印象。在教學(xué)“動(dòng)物”類(lèi)單詞前，我根據(jù)動(dòng)物特征設(shè)計(jì)了一些謎語(yǔ):①I(mǎi) am very strong，I have a long nose .②I have two long ears，a short tail，two red eyes .③I am very fat，I have black and white hair，I like to eat bamboo.讓學(xué)生根據(jù)描述猜猜各是什么動(dòng)物，從而引出要學(xué)的動(dòng)物類(lèi)單詞，使英語(yǔ)課堂妙趣橫生。

四、直觀導(dǎo)入，引生入勝

兒童的抽象思維能力比較差，所以使用圖畫(huà)或?qū)嵨锟梢詭椭鷥和斫獬橄蟮臇|西，這種導(dǎo)入方式可以達(dá)到直觀教學(xué)的效果，并可以吸引學(xué)生的注意力，從而使他們更快地進(jìn)入角色，融入到課堂中來(lái)。如在教There be句型時(shí)，隨著老師的講述、拼貼，一幅優(yōu)美的圖畫(huà)就展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，這種導(dǎo)入式不但容易將全班的精神集中在一起，而且學(xué)生從中也受到美的熏陶。

又如教學(xué)水果類(lèi)單詞時(shí)，我利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，教師和學(xué)生事先準(zhǔn)備了幾種水果，如banana，apple，peach，pear。在引入對(duì)話時(shí)，可叫一位學(xué)生到講臺(tái)前，遮住眼睛，用手摸摸東西猜一猜，師生對(duì)話:“What’s this?”“Touch it and guess.”“What colour is it?”這樣，很自然地導(dǎo)入了新課，讓學(xué)生進(jìn)入了角色，吸引了學(xué)生的注意力。

總之，良好的開(kāi)端是成功的一半，教師應(yīng)努力在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)上多思考，提供一種既令學(xué)生愉快又有實(shí)效的導(dǎo)入方式，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)一定的思想準(zhǔn)備后，以極大的注意力投入到學(xué)習(xí)之中。