摘要: 社會對復(fù)合型應(yīng)用性人才的大量需求激勵我們對當(dāng)前的教學(xué)模式進(jìn)行不斷創(chuàng)新，并探索更加符合職業(yè)院校生存的途徑。本文主要著力于英語課堂，對開發(fā)與專業(yè)知識完美結(jié)合的新教學(xué)模式進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞: 英語課堂高職應(yīng)用型人才培養(yǎng)

隨著我國改革開放步伐向更深層次的邁進(jìn)，社會對求職者的職業(yè)水平要求越來越高，而我國的職業(yè)教育也從過去的中等職業(yè)教育慢慢地向高等職業(yè)教育轉(zhuǎn)變。那么，面對新形勢、新問題，還處在初級發(fā)展階段的，還不夠完善的高等職業(yè)教育的教學(xué)模式應(yīng)如何進(jìn)一步完善才能適應(yīng)開放的多層次的社會需求呢?

高等職業(yè)院校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)非常有針對性，就是為社會培養(yǎng)高層次的技術(shù)人員，所以在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，教學(xué)模式應(yīng)該是有機(jī)的、靈活的、超前的。不斷研究和創(chuàng)新教學(xué)模式就是為了更好地、主動地、積極地把握時代的脈搏，順應(yīng)時代前進(jìn)的步伐，也為河南高等職業(yè)院校的發(fā)展和完善出一份力，為高職院校公共英語課程的教學(xué)與研究添磚加瓦。

根據(jù)高等職業(yè)院校公共英語的教學(xué)特點(diǎn)及學(xué)生的就業(yè)需求，筆者建議采用高等英語技能培養(yǎng)復(fù)合型教學(xué)模式，即“英語+專業(yè)+實(shí)踐”的結(jié)合，以下從英語基礎(chǔ)教學(xué)、專業(yè)知識滲透和社會實(shí)踐鍛煉三個層面分別進(jìn)行闡述研究。

1.以語言能力為根本立足點(diǎn)，打牢基礎(chǔ)

不論教學(xué)模式是“英語+經(jīng)濟(jì)管理”、“英語+計算機(jī)應(yīng)用”，還是“英語+藝術(shù)設(shè)計”，都是把聽、說、讀、寫、譯五種基本能力的培養(yǎng)放在首位。高職英語技能培養(yǎng)的復(fù)合型教學(xué)模式是一種創(chuàng)新教學(xué)模式，而創(chuàng)新教學(xué)是一種延伸教學(xué)，如果沒有扎實(shí)的英語基礎(chǔ)，創(chuàng)新教學(xué)就無從談起。

由于高職院校學(xué)生英語素質(zhì)普遍比普通專科的學(xué)生低，甚至有一部分學(xué)生達(dá)不到入學(xué)的規(guī)定要求。因此，在公共英語教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)盡量注重高職英語教學(xué)的要點(diǎn)與中學(xué)階段的知識銜接或給予相應(yīng)的補(bǔ)充，為以后學(xué)習(xí)的穩(wěn)步推進(jìn)打

好堅實(shí)的基礎(chǔ)。

2.結(jié)合專業(yè)知識，培養(yǎng)復(fù)合型人才

高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位是在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等行業(yè)的第一線，從事技術(shù)應(yīng)用、技術(shù)管理和社會服務(wù)的高層次實(shí)用型人才，有別于普通高等教育培養(yǎng)的理論型、學(xué)術(shù)型人才。因此，在高職公共英語教學(xué)中，英語教師在授課時，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的專業(yè)知識，努力培養(yǎng)出符合高職英語技能的復(fù)合型要求的人才。

(1)合理的課程設(shè)置是關(guān)鍵

面對社會的改革需求及培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式的要求，21世紀(jì)對外語人才要求的規(guī)格應(yīng)該是“基礎(chǔ)+專業(yè)+能力型”。英語必須成為獲取其它專業(yè)知識的手段，應(yīng)與別的專業(yè)聯(lián)系起來，而不能為學(xué)語言而學(xué)語言。某專業(yè)的全稱也就成了某某英語，如管理英語、計算機(jī)英語、藝術(shù)英語等。但在實(shí)踐的過程中，由于英語基礎(chǔ)的不扎實(shí)導(dǎo)致在使用其進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)時，出現(xiàn)了理解或使用誤差，進(jìn)而難以全面準(zhǔn)確地把握要領(lǐng)。久而久之，專業(yè)英語的學(xué)習(xí)“浮于表面”，難以深刻，更無法深入下去。也就是說，公共英語課堂教學(xué)應(yīng)該是復(fù)合型教學(xué)，一方面著力提升學(xué)生語言使用能力，另一方面豐富學(xué)生與其專業(yè)相關(guān)的英文基礎(chǔ)知識。這就要求教師在設(shè)置課程的時候要注意英語基礎(chǔ)知識與專業(yè)英語基礎(chǔ)知識的銜接和遞進(jìn)，使學(xué)生不僅練好英語基本功，而且順利跨進(jìn)專業(yè)英語的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段。整個過程的順利完成才能夠有力地夯實(shí)學(xué)生專業(yè)英語的基礎(chǔ)，提升學(xué)生的專業(yè)英語使用能力。

(2)創(chuàng)新教學(xué)手段

在高職英語教學(xué)中，結(jié)合復(fù)合型教學(xué)模式，針對學(xué)生能力要求的“度”，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的“實(shí)用能力”，應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)對英語能力的不同要求，使英語教學(xué)有所側(cè)重。

借鑒社會中流行的英語培訓(xùn)班成功的教學(xué)模式，如新東方、聯(lián)大外國語等品牌教學(xué)，并結(jié)合高職院校英語教學(xué)的特點(diǎn)，以基礎(chǔ)英語為主，滲透相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的英語知識，將基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語相結(jié)合，使語言形式與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，從而使語言技能得以發(fā)展并增強(qiáng)運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力。

在教學(xué)活動中，以學(xué)生團(tuán)體活動為主線，以共同合作學(xué)習(xí)為手段，在教師的有效指導(dǎo)下，圍繞教學(xué)目標(biāo)和教材的課程目標(biāo)及內(nèi)容，進(jìn)行有目的、有針對性的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，發(fā)揮師生的能動性和學(xué)生的主體作用，促使教學(xué)相長，不斷提高學(xué)生的英語交際能力。例如，“換位教與學(xué)”，即給學(xué)生提供機(jī)會，讓學(xué)生站上講臺，感受教學(xué)中的奧妙，從而更全面、客觀地學(xué)習(xí)(前提是在教師的協(xié)助下，學(xué)生應(yīng)做充分的準(zhǔn)備);教師換位為學(xué)生，從學(xué)生的角度拓擴(kuò)寬教學(xué)思路。再如，“模擬教學(xué)”，就是在課程任務(wù)完成之后，利用已學(xué)知識，模擬再現(xiàn)故事情節(jié)、生活片段，從而可以直觀地將知識納入學(xué)生的大腦資源庫中。

(3)造就“雙師型”師資隊伍

為了配合復(fù)合型教學(xué)模式的有效實(shí)施，在專業(yè)師資隊伍建設(shè)過程中，鼓勵專兼職相結(jié)合，造就“雙師型”師資隊伍。一方面，從相關(guān)企業(yè)如電子商務(wù)公司和旅游局等請來業(yè)務(wù)人員在校適當(dāng)兼職上課，請來一些有關(guān)行業(yè)負(fù)責(zé)人定期不定期開設(shè)一些講座及訓(xùn)練指導(dǎo)等。另一方面，努力提高教師的整體素質(zhì)，培養(yǎng)專業(yè)教師的“工程師”資格。鼓勵英語教師不僅要考取本專業(yè)所設(shè)的證書，而且要求教計算機(jī)專業(yè)的英語教師考取“計算機(jī)等級證”，教經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的英語教師考取“經(jīng)濟(jì)師”等。強(qiáng)調(diào)外因的作用，以更好地促進(jìn)內(nèi)因發(fā)揮作用。此外，從校外聘請專家，努力加強(qiáng)校際交流、合作，給學(xué)校提供更多更好的新鮮血液，豐富教學(xué)模式，促使教學(xué)PK，激活學(xué)校的創(chuàng)造力，以提高河南高職教育的水平。

3.加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境，提高學(xué)生實(shí)踐能力

利用高科技如校園網(wǎng)絡(luò)、計算機(jī)多媒體、校廣播臺等現(xiàn)代化教學(xué)手段，給學(xué)生一個充分展示自我的舞臺。通過校園英語角、英語演講比賽、英語講座、各類英語俱樂部及播放各類英文影片等，豐富學(xué)生的業(yè)余生活，提高學(xué)生英語聽、說、讀、寫、譯的應(yīng)用能力。

高職院校的教學(xué)目的是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和中級專門人才，要求學(xué)生動手能力強(qiáng)。而且，用人單位希望這些學(xué)生一到工作崗位就能派上用場。這就要求學(xué)生在校期間就到相關(guān)的工作崗位上實(shí)習(xí)。實(shí)踐教學(xué)可分為校內(nèi)和校外兩部分。校內(nèi)的活動除了課堂教學(xué)的語言實(shí)踐操練外，還應(yīng)擴(kuò)展學(xué)生在英語方面的知識面，充分利用多種信息渠道，如網(wǎng)絡(luò)、報紙、影視等，積極開展英語類活動，為學(xué)生英語語言能力的發(fā)揮提供平臺。在校外實(shí)踐教學(xué)中，建議主動爭取與企事業(yè)單位合作，充分利用社會資源，使學(xué)生逐步形成靈活運(yùn)用各種知識信息的能力，并在工作實(shí)習(xí)中能夠意識到英語的重要性，并能學(xué)以致用，形成創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力，成為面向職業(yè)群的復(fù)合型人才，這樣既有利于向多種崗位遷移，又能適應(yīng)社會提出的新需求。

該理論的實(shí)踐將有助于我國高等職業(yè)院校復(fù)合型人才的培養(yǎng)，有利于幫助轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，積極促進(jìn)新的適合高等職業(yè)院校人才模式的發(fā)展。并在一定程度能提高學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、實(shí)際操作能力和綜合素質(zhì)，在一定程度上滿足我國經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展?fàn)顩r下對高職院校學(xué)生能力和素質(zhì)層次不斷提高的要求，也為今后學(xué)生就業(yè)范圍的擴(kuò)大和與國際化接軌創(chuàng)造良好的條件，同時提升高職院校教師的教學(xué)水平和科研水平。

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