摘要: 新課程英語教學(xué)認(rèn)為，運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)途徑，不僅能發(fā)揮英語語言的交際性功能，提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用技能，還能讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)。任務(wù)型閱讀教學(xué)就是以任務(wù)設(shè)計(jì)為教學(xué)目標(biāo)要求，鼓勵(lì)學(xué)生通過運(yùn)用自主閱讀和主動(dòng)探究等多樣化學(xué)習(xí)思維模式來進(jìn)行理解感悟，從而提高閱讀理解教學(xué)的有效性和實(shí)效性。英語任務(wù)型閱讀教學(xué)能夠在激活學(xué)生學(xué)習(xí)英語主動(dòng)性和積極性的基礎(chǔ)上，以任務(wù)閱讀目標(biāo)為指引，在充分理解感悟文章基本信息的前提下，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，體現(xiàn)了優(yōu)化教學(xué)資源和過程的特點(diǎn)，有助于促進(jìn)學(xué)生英語知識和技能的內(nèi)化生成發(fā)展。

關(guān)鍵詞: 新課程初中英語任務(wù)型閱讀教學(xué)

《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》在“教學(xué)建議”中認(rèn)為，“倡導(dǎo)‘任務(wù)型’的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力”。上述信息告訴我們:(1)任務(wù)型教學(xué)能夠充分體現(xiàn)新課程英語教學(xué)的關(guān)注學(xué)習(xí)過程和方法的理念;(2)任務(wù)型閱讀教學(xué)是英語實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的重要體現(xiàn)，讓學(xué)生在探究完成英語閱讀的過程中，不斷提高知識和技能;(3)任務(wù)型閱讀是學(xué)生進(jìn)行自主閱讀和主動(dòng)探究的重要學(xué)習(xí)途徑，也是學(xué)生豐富知識底蘊(yùn)和文化內(nèi)涵的重要渠道。在英語教學(xué)倡導(dǎo)運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)模式，不僅有利于提高英語閱讀教學(xué)的有效性，還能夠讓學(xué)生在此過程中提高綜合語言運(yùn)用技能。

1.設(shè)計(jì)合理的閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，為任務(wù)型閱讀明確方向

新課程英語教學(xué)認(rèn)為，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度和審美價(jià)值觀是教學(xué)不可缺少的三維目標(biāo)。正是基于以上的認(rèn)識，筆者以為，在英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)合理的閱讀教學(xué)目標(biāo)，一方面，能夠?yàn)閷W(xué)生的任務(wù)型閱讀指引前進(jìn)的方向，做到有的放矢地閱讀，提高實(shí)效性，另一方面，能夠?yàn)閷W(xué)生的自主閱讀和主動(dòng)探究提供目標(biāo)要求，促進(jìn)任務(wù)閱讀的順利開展。

筆者認(rèn)為，在英語閱讀教學(xué)中設(shè)計(jì)合理的閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，主要體現(xiàn)在:(1)制定合理的整體閱讀教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的整體閱讀理解感悟能力;(2)注重基礎(chǔ)知識和基本技能的目標(biāo)設(shè)計(jì)，讓不同層次的學(xué)生在閱讀理解的過程中都能有所收獲和發(fā)展;(3)注重情感目標(biāo)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在閱讀理解的過程中能夠激起自身的情感思維，引起共鳴;(4)拓展延伸閱讀目標(biāo)，即讓學(xué)生在閱讀理解的過程中能夠?qū)ξ谋緝?nèi)容有所升華和提高。

例如，在《牛津初中英語》(Fun with English)9AUnit 3 “Teenage Problems”的“Reading: A What Should I Do?”教學(xué)中，筆者就閱讀教學(xué)的目標(biāo)作了如下的設(shè)計(jì):(1)設(shè)計(jì)整體的閱讀教學(xué)目標(biāo):①通讀全文，了解文章的表達(dá)大意;②了解Millie和Simon有哪些問題;③請就這些問題的解決提出自己的一些建議和設(shè)想;(2)要求學(xué)生掌握如下的重點(diǎn)詞匯和句型:how to deal with;refuse to do something;it is worth doing something;be looking forward to;love doing something;plenty of friends;How to achieve a balance between my schoolwork and my hobbies?(3)要求學(xué)生在閱讀探究的基礎(chǔ)上完成“Reading B: Sigmund Friend tries to Help”和“Reading C: Sigmund Friend’s Records”中的題目;(4)建議學(xué)生按照文章體例，以“My Some Problems”為話題寫一篇小短文。這樣，不僅能夠幫助學(xué)生理清閱讀學(xué)習(xí)的思維，還能夠讓學(xué)生進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)發(fā)展。

2.注重閱讀探究過程，提高任務(wù)閱讀的有效性

英語閱讀過程是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵，也是完成任務(wù)的核心。筆者以為，英語閱讀教學(xué)的重點(diǎn)就在于注重注重閱讀探究過程。這樣，一方面，能幫助學(xué)生加深對文本內(nèi)容的理解感悟，另一方面，能培養(yǎng)學(xué)生多樣化的閱讀學(xué)習(xí)思維。

在英語閱讀教學(xué)中，注重閱讀探究過程，提高任務(wù)閱讀的有效性，主要表現(xiàn)在:(1)鼓勵(lì)學(xué)生嘗試和探索運(yùn)用多元化的閱讀學(xué)習(xí)方法進(jìn)行理解感悟;(2)注重自主閱讀和主動(dòng)探究的習(xí)慣培養(yǎng)，提高閱讀的效果和質(zhì)量;(3)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用同桌討論、小組合作探究等多樣化的方法閱讀。

例如，在9AUnit 5 “Film”的“Reading A:Kitty’s Favourite Film Star”教學(xué)中，筆者就閱讀教學(xué)過程進(jìn)行如下的設(shè)計(jì):(1)要求學(xué)生在閱讀5分鐘之內(nèi)，能夠歸納出文章大意;(2)要求學(xué)生運(yùn)用同桌討論的方式完成“Reading B:About Audrey Hepburn”中的題目;(3)要求學(xué)生運(yùn)用小組合作探究的方式完成“Reading C: More about Audrey Hepburn’s life”中的題目。

3.借助閱讀學(xué)習(xí)反思，積累閱讀技能

學(xué)習(xí)反思能夠有助于提高學(xué)生的英語閱讀理解水平。在完成閱讀任務(wù)后，應(yīng)該進(jìn)行反思。這樣的學(xué)習(xí)模式，不僅能夠幫助學(xué)生更好地總結(jié)在閱讀學(xué)習(xí)中所遇到的失誤，還能夠使得學(xué)生及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高閱讀理解水平。

筆者以為，閱讀學(xué)習(xí)反思應(yīng)該體現(xiàn)在:(1)反思閱讀任務(wù)學(xué)習(xí)過程，以便積累閱讀理解水平;(2)反思閱讀學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣;(3)反思閱讀理解的拓展延伸，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試和探索運(yùn)用適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)方式來表現(xiàn)自身的閱讀學(xué)習(xí)成果。

綜上所言，運(yùn)用任務(wù)型閱讀教學(xué)思維模式，一方面，能夠體現(xiàn)新課程英語教學(xué)的關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法的理念，有助于閱讀教學(xué)活動(dòng)的順利開展，另一方面，能夠激活學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位和作用，促進(jìn)學(xué)生閱讀技能水平不斷提高。

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