受“應(yīng)試教育”的影響，初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。從教師方面來(lái)看，教學(xué)觀念沒(méi)有更新，仍然在按升學(xué)指揮棒進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)方式方法落后，填鴨式教學(xué)、復(fù)印機(jī)式教學(xué)、故事課式教學(xué)現(xiàn)象還存在，令人擔(dān)憂。從學(xué)生方面看，不重視歷史課，對(duì)歷史課不感興趣，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，本來(lái)生動(dòng)活潑的歷史課堂變成了一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)述和簡(jiǎn)單的歸納過(guò)程，學(xué)生的思維空間受到限制，教學(xué)效果大打折扣，這有悖于中學(xué)歷史教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)。危機(jī)引發(fā)改革，我在學(xué)習(xí)新課改方案的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己教學(xué)的實(shí)際談?wù)勗诔踔袣v史教學(xué)中怎樣開(kāi)展自主合作學(xué)習(xí)。

我認(rèn)為自主合作學(xué)習(xí)是一種共同的、開(kāi)放的、包容的學(xué)習(xí)，它培養(yǎng)了學(xué)生的交往能力和團(tuán)隊(duì)精神以及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，是一種體現(xiàn)合作精神的有效學(xué)習(xí)方式。

一、合理分組

實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)的一種重要方式就是把學(xué)生分成一個(gè)個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，在分組時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況合理分組，使小組內(nèi)的學(xué)生在能力、成績(jī)、性別、性格等方面是互補(bǔ)的，便于學(xué)生之間互相幫助，充分發(fā)揮小組的作用，為各小組站在同一起跑線上進(jìn)行公平競(jìng)爭(zhēng)打下基礎(chǔ)。一般小組4—6人為宜，也可以是前后桌四人組合，但不管是哪種組合，學(xué)生都不能帶有情緒。

二、合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)要明確、恰當(dāng)

有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生才知道在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中該做什么。同時(shí)目標(biāo)要恰當(dāng)，提出的問(wèn)題要有層次性，富有啟發(fā)性、開(kāi)放性，有利于促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦主動(dòng)探究知識(shí)，有利于集體研究，也為不同層次的學(xué)生提供有利的學(xué)習(xí)條件，讓更多的學(xué)生有參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，順利地實(shí)現(xiàn)自我構(gòu)建和知識(shí)創(chuàng)造。我在教學(xué)有關(guān)孔子教育思想時(shí)，設(shè)置了這樣的合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié):(1)自讀課文有關(guān)內(nèi)容;(2)歸納孔子教育思想的幾個(gè)方面;(3)討論提煉出主要的思想內(nèi)容，談?wù)効鬃拥慕逃枷雽?duì)你學(xué)習(xí)有什么幫助或指導(dǎo)，對(duì)照自己的學(xué)習(xí)談體會(huì)。這樣的問(wèn)題有思考的空間，討論的余地。雖然各組采用的合作學(xué)習(xí)方式不同，但最后都會(huì)無(wú)一例外地把“合作學(xué)習(xí)”的重點(diǎn)集中在代表小組談體會(huì)的學(xué)生身上，鼓勵(lì)他為小組爭(zhēng)光。整個(gè)合作過(guò)程活而不亂，每個(gè)學(xué)生都積極投入，都想幫助“代表”達(dá)到最高水平。其實(shí)在“幫”的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生就是在相互交流和學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)。

三、教師加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和監(jiān)控

1.抓住契機(jī)

小組合作學(xué)習(xí)不是為了課堂教學(xué)形式上的熱鬧，課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，因此教師在課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)精心安排，可要可不要的不安排，不適合的不安排，要把學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)作為合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。另外要把握好契機(jī)，讓學(xué)生有效地參與合作學(xué)習(xí)。那么，何時(shí)為佳呢?我認(rèn)為:①當(dāng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生了合作學(xué)習(xí)的愿望的時(shí)候;②當(dāng)一定數(shù)量的學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到疑難問(wèn)題，依靠個(gè)人能力無(wú)法解決的時(shí)候;③當(dāng)需要把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)引向深入的時(shí)候;④學(xué)生意見(jiàn)不一致，且有爭(zhēng)論的時(shí)候;⑤學(xué)習(xí)集體積累較大，需要分工協(xié)作的時(shí)候。

2.教給技巧

學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)必須得到教師的指導(dǎo)，教師應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生合作的技巧，如怎樣組織，怎樣傾聽(tīng)，怎樣發(fā)言，怎樣質(zhì)疑等，使他們懂得尊重和傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)否定、質(zhì)疑和補(bǔ)充，幫助他們將學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展起來(lái)，否則課堂上學(xué)生小組合作將收不到好的效果。

3.參與合作

小組合作是課堂教學(xué)的主要形式，教師在備課時(shí)應(yīng)準(zhǔn)備合作的內(nèi)容、合作的形式、合作的時(shí)機(jī)等。小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程也不是學(xué)生參與，教師旁觀，而是學(xué)生與教師共同合作。教師可以把自己當(dāng)成小組中的一員參加到某個(gè)小組的學(xué)習(xí)中，或者深入到學(xué)習(xí)小組，傾聽(tīng)、了解他們合作的進(jìn)展情況，揣摩他們的認(rèn)識(shí)心理，體察他們的學(xué)習(xí)困難。例如:當(dāng)學(xué)生碰到學(xué)科知識(shí)問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)即時(shí)介入討論，給予點(diǎn)撥，起到解惑作用。同時(shí)教師必須仔細(xì)觀察合作小組的合作情況，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)小組合作過(guò)程中存在的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上，迅速地加以思考，下一步的教學(xué)應(yīng)該做哪些調(diào)整，哪些問(wèn)題值得全班討論，哪些問(wèn)題需要教師講解。教師要作出最恰當(dāng)?shù)倪x擇，采取相應(yīng)的調(diào)控措施，當(dāng)好參與者、引導(dǎo)者、管理者?？傊痪湓?，就是要突出教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體作用，形成師生互動(dòng)的“自主合作學(xué)習(xí)”。

四、實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)，促進(jìn)教與學(xué)的提高

要體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念，我認(rèn)為，教師首先要明確評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想是為了“創(chuàng)造適合學(xué)生的教育”。評(píng)價(jià)的最終目的不僅僅是看升學(xué)率，而是看受評(píng)人是否學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，唯有這樣，我們才更易走出側(cè)重甄別的誤區(qū)。實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)的做法:第一，把評(píng)價(jià)的主要權(quán)力還給學(xué)生，形式有三種:學(xué)生自評(píng)、他評(píng)、小組互評(píng)，主要是評(píng)價(jià)自己和同伴對(duì)團(tuán)體做出的貢獻(xiàn)，并反思合作過(guò)程中的得與失。第二，對(duì)小組成績(jī)和個(gè)人成績(jī)應(yīng)該分開(kāi)評(píng)價(jià)、分開(kāi)獎(jiǎng)勵(lì)，如可以設(shè)立“最佳合作小組獎(jiǎng)”作為對(duì)合作任務(wù)完成得出色的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于個(gè)人可以設(shè)立“最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)”作為對(duì)個(gè)體的獎(jiǎng)勵(lì)。第三，要尊重學(xué)生個(gè)體差異，設(shè)計(jì)多元評(píng)價(jià)指標(biāo)，多層面地反映學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和多元智能，注重對(duì)個(gè)體發(fā)展獨(dú)特性的認(rèn)可，多表?yè)P(yáng)，給予積極的評(píng)價(jià)，以發(fā)揮學(xué)生自己多方面潛能，幫助學(xué)生悅納自己，擁有自信。第四，要堅(jiān)持重視過(guò)程評(píng)價(jià)(包括目標(biāo)、準(zhǔn)備、過(guò)程、結(jié)果)，注重評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)的態(tài)度、興趣、能力等各個(gè)方面的發(fā)展?fàn)顩r，及時(shí)調(diào)整教學(xué)，更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

總之，小組合作這種學(xué)習(xí)方式符合學(xué)生樂(lè)于交往的心理需求，符合課改精神，有利于調(diào)動(dòng)起全體學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程，也有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)和交往中增進(jìn)彼此間的感情，消除學(xué)生間歧視、隔閡和冷漠的現(xiàn)象，使每一名學(xué)生都能感受到班集體的溫暖并且熱愛(ài)班集體，培養(yǎng)學(xué)生良好的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，但一切均應(yīng)從實(shí)際效果去考慮，充分領(lǐng)會(huì)合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)內(nèi)涵，追求形式與效果的統(tǒng)一，以期取得更大成效。