摘要: 規(guī)則意識是人們發(fā)自內(nèi)心的、對社會行為準(zhǔn)則的良好態(tài)度和習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識，不僅能營造一個和諧積極的美術(shù)課堂，更是課堂有效進(jìn)行的重要保障，本文從規(guī)則的產(chǎn)生、制定方式、有效落實、積極推進(jìn)等方面，探索如何在美術(shù)課堂中，努力培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識，營造和諧有序的課堂，讓課堂真正煥發(fā)出美麗的生命魅力。

關(guān)鍵詞: 美術(shù)課堂規(guī)則意識策略

規(guī)則是人們在生活、工作、學(xué)習(xí)中必須遵守的科學(xué)合理的行為規(guī)范和準(zhǔn)則。不依規(guī)矩，不成方圓，世界因有了規(guī)則而變得和諧美麗，良好的規(guī)則是一切活動的保障。學(xué)生的規(guī)則意識就是其對于這些行為準(zhǔn)則的良好態(tài)度和習(xí)慣。在課堂上，學(xué)生良好的常規(guī)習(xí)慣，是課堂順利進(jìn)行的有效保障，只有在有序和諧的氛圍中，學(xué)生才能思維活躍，狀態(tài)積極。美術(shù)課亦是如此，當(dāng)學(xué)生有了較強的規(guī)則意識，美術(shù)課堂才會營造得更加和諧生動，課堂才能真正煥發(fā)出美麗的生命魅力。如何讓學(xué)生在遵守規(guī)則的過程中感悟規(guī)則的實際意義，真正構(gòu)建一個和諧有序的美術(shù)課堂，近年來，經(jīng)過不斷地實踐探索，我在這方面找到了一些策略，積累了一點經(jīng)驗，試述如下。

一、感悟規(guī)則的重要性，激發(fā)學(xué)生對規(guī)則的內(nèi)需

讓規(guī)則的遵守者了解規(guī)則，感悟規(guī)則的重要性，這是培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識的首要內(nèi)容。只有當(dāng)學(xué)生建立了規(guī)則的概念，懂得了我們的生活離不開規(guī)則，課堂規(guī)則是有效展開學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與保證的前提下，才能真正幫助學(xué)生樹立初步規(guī)則意識，加深學(xué)生對規(guī)則的認(rèn)可，激發(fā)他們對規(guī)則的內(nèi)需。對于小學(xué)高年級的學(xué)生來說，隨著他們認(rèn)知水平的日漸成熟，理解能力也逐步提高，他們同樣能透過表象，洞悉問題的實質(zhì)，所以和他們交流規(guī)則的內(nèi)涵，引發(fā)他們感悟規(guī)則在學(xué)習(xí)中的重要性就顯得意義深遠(yuǎn)。教師可以通過和學(xué)生一起分析探討發(fā)生在身邊的真實現(xiàn)象，讓學(xué)生在交流與碰撞中了解規(guī)則，感悟規(guī)則的真實意義，理解規(guī)則的必要性。

二、學(xué)生自主制定，增強學(xué)生對規(guī)則的認(rèn)同

蘇霍姆林斯基說:“其實在每一個孩子心靈最隱蔽處的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動就會發(fā)出特有的音響，要想使孩子的心同我講的話發(fā)出共鳴。那么，我們必須同孩子的心弦對準(zhǔn)音調(diào)。”所以，只有傾聽孩子的心聲，讓孩子自主地制定課堂規(guī)則，這樣產(chǎn)生的規(guī)則才更符合“民意”，更能為學(xué)生所認(rèn)同和接受。正如孩子在游戲中，因為孩子自己是游戲規(guī)則的制定者，這些規(guī)則不僅符合他們的內(nèi)心需求，更從本質(zhì)上體現(xiàn)了規(guī)則的公平與平等性，他們不僅熟悉這些規(guī)則，更能在游戲中用這些規(guī)則進(jìn)行自我約束，所以美術(shù)課的規(guī)則也理應(yīng)由孩子自己來制定并完善。由于我任教的班級都是高年級學(xué)生，他們不僅能根據(jù)實際需求制定規(guī)則，更能在與同伴或與其它班級的交流中不斷調(diào)整完善規(guī)則，經(jīng)過一段時間的協(xié)商努力，一套適合高年級的美術(shù)課堂規(guī)則就如期誕生了。由于是學(xué)生自己制定的規(guī)則，學(xué)生不僅樂于遵守，而且體現(xiàn)了教育對學(xué)生權(quán)利的尊重，達(dá)到了學(xué)生自己教育自己的目的，有效提高了規(guī)則的執(zhí)行力度。

三、做好“第一次”，為學(xué)生有效遵守規(guī)則順利導(dǎo)航

俗話說:“萬事開頭難”，“良好的開端是成功的一半”，當(dāng)規(guī)則形成后，如何保證它的有效落實就顯得尤為重要。由于“第一次”印象深刻，具有導(dǎo)向作用。所以在執(zhí)行的過程中，我們發(fā)現(xiàn):當(dāng)學(xué)生第一次違規(guī)時，大家所采取的態(tài)度會直接影響今后這些規(guī)則在學(xué)習(xí)中的順利運行，更會對其他學(xué)生產(chǎn)生強有力的暗示作用，教師在執(zhí)行過程中切忌“雷聲大，雨點小”，當(dāng)孩子第一次執(zhí)行某項規(guī)則時，一定要注意引導(dǎo)，幫助孩子達(dá)到目標(biāo)，并給予及時的鼓勵。一旦出現(xiàn)“第一次”違規(guī)現(xiàn)象，更要及時制止，合理引導(dǎo)。

四、“共同體”的建立，讓學(xué)生在互督、互助中獲得雙贏

規(guī)則的意義，不僅要使學(xué)生在互相監(jiān)督中規(guī)范自己的行為，更要讓學(xué)生在相互幫助與激勵中提高自己的素養(yǎng)，這是我們制定課堂規(guī)則的積極意義。在以往的教學(xué)實踐中，學(xué)生總是樂于監(jiān)督其他同學(xué)的違規(guī)現(xiàn)象，而對如何幫助同伴糾正錯誤，如何樹立自我的榜樣激勵同伴這些方面卻顯得有點漠然。針對這些現(xiàn)象，受“新基礎(chǔ)”教育“共同體”的啟發(fā)，在同學(xué)們的共同商議下，我們的“共同體”也產(chǎn)生了，這一舉措不僅創(chuàng)意新，而且在執(zhí)行過程中非常有效。我們將學(xué)生分成兩個一組，這兩個學(xué)生便成了一個相互幫助、相互督促、相互提高的“共同體”。他們將在所有活動中享受同等的獎懲待遇，例如課后的收拾與整理這一項常規(guī)，就必須由他們兩個先各自清理自己的位置，然后相互檢查，發(fā)現(xiàn)對方做得不到位的必須馬上幫助完成，否則一經(jīng)組長或教師發(fā)現(xiàn)就直接扣除他們的課堂衛(wèi)生分，主要責(zé)任人扣5顆星，沒有履行督促義務(wù)的學(xué)生扣2顆星。反之，在課堂上這一組學(xué)生如果合作有效，回答問題有質(zhì)量，參與活動大膽積極，就可以獲得獎勵星，主要回答的學(xué)生加5顆星，在旁補充的合作伙伴加2顆星。這樣的“共同體”由于利益與榮譽是共同的，因此他們在相互監(jiān)督的過程中，更多的是相互提醒，相互幫助，相互提高。幾節(jié)課下來，我欣喜地發(fā)現(xiàn)鈴聲響后教室里安靜了，課堂上學(xué)生們爭著發(fā)言，他們更專注了，課后有的孩子會悄悄地提醒他的同伴:“星期四還有美術(shù)課，你一定得記著帶美術(shù)用具啊!”還有的孩子主動幫助同伴丟垃圾，整理桌椅。更令我開心的是有些在年級里赫赫有名的調(diào)皮大將也被這些自己制定的規(guī)則“馴服”了，他們不僅不再調(diào)皮搗蛋，更是表現(xiàn)出了從未有的積極。所以只要全心投入，我們在實踐過程中就會找到更多富有新意積極有效的方法?！肮餐w”的建立，使學(xué)生在互督、互助中獲得了雙贏。

五、“持之以恒”“及時鼓勵”，養(yǎng)成學(xué)生遵守規(guī)則的良好習(xí)慣

規(guī)則意識的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，學(xué)生養(yǎng)成遵守規(guī)則的良好習(xí)慣，更不能一蹴而就。不斷地做，是養(yǎng)成“習(xí)慣”的必要步驟，在持久的努力下，行為不斷得到強化，習(xí)慣也就養(yǎng)成了。教師切忌虎頭蛇尾，讓規(guī)則在一陣“洶涌澎湃”后偃旗息鼓。學(xué)生遵守規(guī)則的良好習(xí)慣養(yǎng)成后，教師還可以通過及時的肯定與獎勵，來幫助學(xué)生鞏固習(xí)慣，并激發(fā)學(xué)生遵守規(guī)則的主動積極性。例如:可以將學(xué)生遵守課堂規(guī)則的實際表現(xiàn)，作為學(xué)生學(xué)期成績的一項參考數(shù)據(jù);也可以在學(xué)期末優(yōu)秀學(xué)生的免試申請中，作為考核的基本條件，這樣學(xué)生的積極性會更高;對于低年級的學(xué)生可以通過及時的語言、表情的肯定，以及將一些優(yōu)秀的繪畫或工藝小作品獎勵給學(xué)生等方式來激勵學(xué)生，讓學(xué)生在遵守規(guī)則的同時充分享受快樂和自豪。

由于學(xué)生常規(guī)好了，課堂效率與質(zhì)量明顯提高，我常常為學(xué)生在課堂上所閃現(xiàn)的智慧之光所感動。哲人有言:“播種一種行為，收獲一種習(xí)慣;播種一種習(xí)慣，收獲一種性格;播種一種性格，收獲一種命運!”我相信，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識，不僅可以營造一個和諧積極的美術(shù)課堂，還將對學(xué)生的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。