新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的最大亮點(diǎn)是開設(shè)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，作為一種獨(dú)立形態(tài)的課程，它沒有統(tǒng)一的教材，需要學(xué)生跨越書本的束縛、教室的局限，有目的、有組織地到社區(qū)、大自然和社會(huì)生活中去，鏈接網(wǎng)絡(luò)，點(diǎn)擊世界，張揚(yáng)個(gè)性。如此宏觀的課程空間，為教學(xué)提供了極其豐富的課程資源。對(duì)于教師來說，高質(zhì)量的備課，精美的課件制作，以及教師再學(xué)習(xí)等都離不開強(qiáng)大的資源背景;而對(duì)于學(xué)生來說，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的能力，培養(yǎng)學(xué)生研究性解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)的能力也需要強(qiáng)大的資源平臺(tái)。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)數(shù)字化資源平臺(tái)的建設(shè)，預(yù)示著一個(gè)資源教學(xué)時(shí)代的來臨。它將進(jìn)一步促使教師深入認(rèn)識(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的特征，了解資源的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，并在實(shí)踐應(yīng)用中合理的開發(fā)、整合、利用課程資源，全面提升課程的實(shí)施水平。

一、數(shù)字化資源平臺(tái)的基本架構(gòu)

綜合實(shí)踐活動(dòng)數(shù)字化資源平臺(tái)是基于校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)之上，主要包括五大版塊:理論導(dǎo)航、過程管理、實(shí)踐研究、課程資源、專題研究。

理論導(dǎo)航:理論導(dǎo)航中包括三個(gè)欄目，一是課程理念，提供了一些如《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》、《綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施原則》等有關(guān)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程方面的理論性文章;二是理論探索，匯集一些實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究性文章，如《小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)常態(tài)化實(shí)施策略》、《爭(zhēng)取家長(zhǎng)及社會(huì)支持的策略》;三是案例分享，主要收集了一些經(jīng)典案例，供實(shí)踐老師參考。

過程管理:包括計(jì)劃總結(jié)、管理制度、教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)欄目。每學(xué)期的學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃和總結(jié)，以及各年級(jí)活動(dòng)計(jì)劃和總結(jié)都將在此展現(xiàn);管理制度主要包括教師教研制度、師資配備制度、安全管理制度等，評(píng)價(jià)方法主要包括學(xué)校對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)教師的評(píng)價(jià)。這三方面內(nèi)容為綜合實(shí)踐活動(dòng)的有序開展、有效實(shí)踐提供了基本保障。

實(shí)踐研究:包括論文案例、教學(xué)設(shè)計(jì)、總結(jié)反思、交流平臺(tái)四個(gè)欄目。教師在實(shí)踐過程中，要及時(shí)總結(jié)、不斷反思，撰寫的論文案例、教學(xué)設(shè)計(jì)等可以分類上傳，為后繼研究提供參考。交流平臺(tái)主要是教師在研究過程中，把自己研究過程中的一些成功經(jīng)驗(yàn)、存在困惑或經(jīng)典課例在論壇中進(jìn)行討論，創(chuàng)設(shè)一個(gè)信息交流的平臺(tái)。

課程資源:綜合實(shí)踐活動(dòng)需要大量的課程資源，這里主要包括人本資源、素材資源、環(huán)境資源、網(wǎng)絡(luò)資源以及研究的一些方法與策略。

專題研究:是本網(wǎng)站的核心部分。它構(gòu)建了具有校本特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)研究的系列化數(shù)字資源。在每個(gè)專題中，又包括活動(dòng)計(jì)劃(活動(dòng)方案、教學(xué)設(shè)計(jì)等)、學(xué)習(xí)資源(提供基本的學(xué)習(xí)資源，如方法指導(dǎo)、相關(guān)資料、可利用的資源等)、活動(dòng)成果(活動(dòng)體驗(yàn)、活動(dòng)作品、活動(dòng)照片視頻課件及一些過程性資料)、活動(dòng)評(píng)價(jià)(教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)互評(píng)等)、互動(dòng)平臺(tái)(利用論壇及時(shí)交流一些研究進(jìn)展情況、研究的動(dòng)態(tài)、教師點(diǎn)評(píng)、收集的資料等)。

二、注重體系建設(shè)，打造平臺(tái)特色

1.形成了完整的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)資源體系。

上下五千年，縱橫天地間，均存在著綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)資源。因此，在數(shù)字化資源平臺(tái)上，整合各種人本資源、素材資源、環(huán)境資源、網(wǎng)絡(luò)資源，形成了完整的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)資源體系。

學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、專家都是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)的珍貴的人本資源，平臺(tái)上不但提供了優(yōu)秀學(xué)生、特長(zhǎng)學(xué)生的個(gè)人簡(jiǎn)介、成長(zhǎng)故事，還可以通過成立導(dǎo)師團(tuán)，把學(xué)校教師、部分家長(zhǎng)及一些專家的信息公布在平臺(tái)上。如，有些教師對(duì)花草樹木有深入的了解，有些教師教師對(duì)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣有清晰的認(rèn)識(shí)，有些家長(zhǎng)是企業(yè)主有曲折的創(chuàng)業(yè)歷程，有些家長(zhǎng)在特殊崗位上工作，等等。這些資源，在學(xué)生活動(dòng)過程中，都能根據(jù)需要隨時(shí)使用。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程以生活與經(jīng)驗(yàn)為核心，以活動(dòng)為基本形式，以實(shí)踐為主要環(huán)節(jié)。因此，其教學(xué)資源大量存在于個(gè)體生活的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境之中。這當(dāng)中，環(huán)境資源顯得尤為重要。平臺(tái)上提供了大量的校內(nèi)資源(學(xué)校圖書館、網(wǎng)絡(luò)教室、一些設(shè)施設(shè)備、校內(nèi)人文環(huán)境、各種校園文化活動(dòng)等)、社區(qū)資源(當(dāng)?shù)卣鞑块T的聯(lián)系方式、各企事業(yè)單位的聯(lián)系方式等，還有一些學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)所的信息如敬老院、老年活動(dòng)室、活動(dòng)廣場(chǎng)、垃圾處理場(chǎng)、文化站等)、社會(huì)資源(主要是一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)基地，如一些公園、動(dòng)物園、廣播電臺(tái)、烈士陵園、規(guī)劃館、博物館等)。

除了以上這些資源以外，平臺(tái)還以主題的形式整合了部分素材資源和網(wǎng)絡(luò)資源，如“家鄉(xiāng)的風(fēng)俗——十月半吃團(tuán)子”這個(gè)主題，平臺(tái)提供了十月半吃團(tuán)子的由來、做團(tuán)子的視頻，以及一些有關(guān)風(fēng)俗的專題網(wǎng)站，等等。

2.構(gòu)建具有校本特色的主題研究系列化資源體系。

我們分析了學(xué)校的特色和傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合本地自然條件、人文資源、經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀及本校學(xué)生的生活實(shí)際，從人與自然、人與社會(huì)、人與自我的三個(gè)維度入手，圍繞“家鄉(xiāng)”這條主線開展研究，形成知我家鄉(xiāng)、夸有家鄉(xiāng)、愛我家鄉(xiāng)、未來家鄉(xiāng)四個(gè)專題。在每個(gè)研究專題下，確定了基本的參考選題，教師可以使用參考選題進(jìn)行開展活動(dòng)，也可以圍繞專題，自行選擇適合本年級(jí)學(xué)生特征的研究主題。

3.實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)資源的數(shù)字化管理。

數(shù)字時(shí)代的來臨，充分有效地利用數(shù)字化資源，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力及問題意識(shí)的培養(yǎng)乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。為此，我們除了把一些教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、圖片、視頻等數(shù)字化資源上傳到平臺(tái)上外，還把一些在實(shí)踐活動(dòng)過程中產(chǎn)生的非數(shù)字資源進(jìn)行數(shù)字化，并把它上傳到平臺(tái)之上。

三、數(shù)字化資源平臺(tái)建設(shè)的思考

1.合理定位，科學(xué)管理。

綜合實(shí)踐活動(dòng)數(shù)字化資源平臺(tái)的建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的持續(xù)的工程，應(yīng)將其列為一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作。資源平臺(tái)不是簡(jiǎn)單的資源“疊加”，而是按照科學(xué)的體系結(jié)構(gòu)組織在海量多媒體教育資源和應(yīng)用管理平臺(tái)的結(jié)合。因此，在建設(shè)初期應(yīng)結(jié)合學(xué)校實(shí)際，進(jìn)行合理的規(guī)劃，這是平臺(tái)在今后能夠順利運(yùn)行的基石。

2.有效應(yīng)用，體現(xiàn)價(jià)值。

資源平臺(tái)的建設(shè)，目的在于為學(xué)校的課程管理服務(wù)，為教師的教學(xué)提供便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助，數(shù)字化資源平臺(tái)只有在應(yīng)用中才能體現(xiàn)其價(jià)值。由于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門新興課程，大部分教師對(duì)課程認(rèn)識(shí)不足，因此組織教師學(xué)習(xí)，顯得十分重要。所以，我們應(yīng)組織教師培訓(xùn)，學(xué)習(xí)基本的課程理論，學(xué)習(xí)主題的生成方式，參考其他教師的教學(xué)案例，觀看優(yōu)秀教師的課堂實(shí)錄。這樣，通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，教師能快速成長(zhǎng)。

3.師生共建，逐步完善。

資源平臺(tái)的建設(shè)如果只有管理者或教師參與，那是不完整的。只有師生共同參與建設(shè)，才會(huì)使資源平臺(tái)更具特色與生命力。因此，我們還注重過程性資源的管理與資源的二度開發(fā)。在平臺(tái)上，除了教師提供的預(yù)設(shè)性資源外，我們把學(xué)生研究過程中產(chǎn)生的資源及時(shí)整理和上傳。如把學(xué)生撰寫的方案、報(bào)告、論文、制作的小報(bào)、手工作品等通過拍照進(jìn)行數(shù)字化;對(duì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上找到的資源，讓學(xué)生上傳到指定的論壇中。這樣，師生共建數(shù)字化資源平臺(tái)，使資源更加豐富。另外，我們還注重資源的二度開發(fā)。當(dāng)另外的學(xué)生研究同樣的主題時(shí)，學(xué)生可以參考前一屆學(xué)生研究的過程與成果，并把自己在研究過程中產(chǎn)生的成果再上傳到同一專題中，這樣就實(shí)現(xiàn)了資源的二度開發(fā)，使綜合實(shí)踐活動(dòng)開展得更加深入。