摘要: 本文提出了我校大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置暴露出的一些問題，并指出大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)采取“分流教學(xué)”，從規(guī)范的統(tǒng)一教學(xué)向個(gè)性化教學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞: 大學(xué)英語(yǔ)高職高專課程設(shè)置改革PET-A個(gè)性化教學(xué)

一、現(xiàn)行專科大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置暴露的問題

由于近年國(guó)家教育處于大規(guī)模發(fā)展過程中，使得大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)形勢(shì)發(fā)生了很大的變化，也使得現(xiàn)行的?？拼髮W(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置逐漸暴露出一些問題。

1.大學(xué)英語(yǔ)與高中英語(yǔ)的界限模糊。對(duì)照《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》不難發(fā)現(xiàn):高中英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)要求和大學(xué)英語(yǔ)基本上沒有什么區(qū)別。前者的教學(xué)目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力”，要求高中畢業(yè)生英語(yǔ)詞匯量達(dá)到3300-4500。后者也提出“大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力”，要求大學(xué)生達(dá)到的“一般要求”，其詞匯量也只是4500。我校連續(xù)幾年高考錄取分?jǐn)?shù)線名列全省?？魄懊?，大部分學(xué)生基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)水平和一般本科院校入學(xué)新生不相上下。傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置及教學(xué)模式使我校大學(xué)英語(yǔ)陷入一種非常尷尬的境地，同時(shí)也面臨著改變教學(xué)位置的選擇:要么原地踏步，重復(fù)高中內(nèi)容;要么提高英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的層次，開拓出以學(xué)習(xí)者需求的變化和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的變化為導(dǎo)向的英語(yǔ)教學(xué)。

2.現(xiàn)行?？拼髮W(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置脫離《基本要求》的規(guī)定。課程設(shè)置及教學(xué)要求更接近于本科《大綱》要求，未能凸現(xiàn)出專科人才培養(yǎng)特色。如本科《大綱》規(guī)定:“大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)分為基礎(chǔ)階段(一至兩年級(jí))和應(yīng)用提高階段(三至四年級(jí))”，“基礎(chǔ)階段的教學(xué)時(shí)應(yīng)不少于280學(xué)時(shí)，安排在第一至第四個(gè)學(xué)期。每學(xué)期為一級(jí)，每級(jí)約70學(xué)時(shí)，每周應(yīng)不低于4學(xué)時(shí)”?！洞缶V》還規(guī)定，“基礎(chǔ)階段四個(gè)學(xué)期的英語(yǔ)課為必修課”。只有完成這四個(gè)學(xué)期的必修課，才能進(jìn)入應(yīng)用提高階段。應(yīng)用提高階段的教學(xué)包括專業(yè)英語(yǔ)和高級(jí)英語(yǔ)，“安排在第五至第七學(xué)期”，“保證英語(yǔ)學(xué)習(xí)四年不斷線”。而許多現(xiàn)行?？拼髮W(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置除了課程進(jìn)度適當(dāng)放慢以外，其余全部按照本科規(guī)定執(zhí)行。但是本科教學(xué)第五至第七學(xué)期可以進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，而?？茖W(xué)生卻只有第五學(xué)期可以利用，甚至有部分學(xué)生第五學(xué)期已經(jīng)忙于找工作，只有寥寥幾周的專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間。對(duì)于這些學(xué)生，專業(yè)英語(yǔ)即便有，也幾乎是形同虛設(shè)。

在?？茖W(xué)生大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)課“實(shí)用為主、夠用為度”的原則下，建議第一學(xué)年以后在有條件的系和班級(jí)盡可能開設(shè)專業(yè)英語(yǔ)課程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際使用語(yǔ)言的技能，達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用性專門人才的目的。

3.學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)用交際能力培養(yǎng)得不到落實(shí)?，F(xiàn)在，社會(huì)上的用人單位對(duì)大學(xué)畢業(yè)生，包括?？粕恼Z(yǔ)言交際能力頗有微詞。其中原因之一，不能不說和大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置，包括?？朴⒄Z(yǔ)課程設(shè)置有關(guān)。本科“大綱設(shè)計(jì)者的本意也不是要把學(xué)生應(yīng)用交際技能的培養(yǎng)放在基礎(chǔ)階段進(jìn)行。大綱把大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)分成基礎(chǔ)階段和應(yīng)用提高階段，本身就說明:基礎(chǔ)階段是以傳授語(yǔ)言知識(shí)為主;應(yīng)用提高階段是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用和交際能力”。既“要在4個(gè)周學(xué)時(shí)里，完成精讀、泛讀和聽的內(nèi)容，又要騰出時(shí)間訓(xùn)練學(xué)生說和寫的能力，很難做到”(蔡基剛，2002)。本科是這樣，?？品抡毡究频恼n程設(shè)置，就更難達(dá)到同樣的要求。而專科相對(duì)的“提高階段”又為時(shí)過短，《基本要求》中“要特別注意加強(qiáng)聽說技能的培養(yǎng)”就成了一句空話。建議在我校?？茖W(xué)生達(dá)到A級(jí)要求之后，開設(shè)高級(jí)英語(yǔ)(如“高級(jí)聽說、高級(jí)寫作、高級(jí)閱讀、報(bào)刊選讀、翻譯技巧、英語(yǔ)口譯”等)選修課。

二、大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置改革的基本框架

基于上述情況，對(duì)我校專科學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置進(jìn)行改革已經(jīng)刻不容緩。建議在條件成熟的系(如一系)或班級(jí)(PET-A一次性通過率在90%以上)壓縮大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)?；究蚣苋缦?

1.設(shè)立以PET-A級(jí)，外加口語(yǔ)考試為目標(biāo)的英語(yǔ)教學(xué)課程體制。兩個(gè)學(xué)期后，所有?？茖W(xué)生只要PET-A級(jí)考試達(dá)到某一分值，并且口語(yǔ)考試過關(guān)，就可以免修大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)課程。

2.第三學(xué)期開設(shè)高級(jí)英語(yǔ)課程，供分流出來免修基礎(chǔ)英語(yǔ)課程的學(xué)生選修。未獲免修的學(xué)生，第三學(xué)期繼續(xù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語(yǔ)。

3.從第四學(xué)期開始，有條件的專業(yè)開設(shè)專業(yè)英語(yǔ)，沒有條件的，開設(shè)高級(jí)英語(yǔ)。

4.加強(qiáng)雙語(yǔ)課程建設(shè)。從一年級(jí)開始，盡可能每學(xué)期都為學(xué)生開設(shè)一門用英語(yǔ)教授的專業(yè)課或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課。在條件不成熟的系，也可由英語(yǔ)教師開設(shè)英美社會(huì)文化、英美概況、國(guó)際關(guān)系等公共文化課。語(yǔ)言學(xué)習(xí)和知識(shí)學(xué)習(xí)融合到一起已成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)代的趨勢(shì)。

三、課程設(shè)置改革的可行性

1.學(xué)生方面，近幾年中小學(xué)的外語(yǔ)教學(xué)改革大刀闊斧地進(jìn)行，大學(xué)新生的總體英語(yǔ)水平普遍提高，包括?？菩律脑~匯水平已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過1600。就算是專科學(xué)生達(dá)不到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，但跟以前的新生相比，還是有很大的進(jìn)步的。在這種情況下，再硬性規(guī)定所有的學(xué)生都要學(xué)完四個(gè)學(xué)期的大學(xué)英語(yǔ)就欠妥了。

2.教師與教材方面都不存在太大的障礙。最近幾年我校教師隊(duì)伍不斷壯大，外語(yǔ)系引進(jìn)的副教授、海外留學(xué)歸來的學(xué)者，大多都是碩士研究生。有英語(yǔ)專業(yè)生，也有跨專業(yè)的碩士研究生。高級(jí)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)課程本身就是他們的專長(zhǎng)。當(dāng)然，課程全面改革后會(huì)需要更多的專業(yè)英語(yǔ)教師。但只要給年輕教師以適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)(送出去進(jìn)修，或者也可以在自己學(xué)校某專業(yè)學(xué)習(xí)一段時(shí)間)，他們會(huì)很快成為專業(yè)英語(yǔ)甚至該專業(yè)雙語(yǔ)授課的先鋒。教材也不是問題，現(xiàn)在有很多原版引進(jìn)的、優(yōu)秀的教材可以選擇。當(dāng)然，需要的話，也可以教研室自己改寫或編寫。

3.雙語(yǔ)教學(xué)的普及會(huì)彌補(bǔ)基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間的縮短?！艾F(xiàn)在越來越多的人認(rèn)識(shí)到，不一定只有等到基礎(chǔ)打好了，才能開始專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)”(蔡基剛，2002)，學(xué)生在用中學(xué)，學(xué)中用，可以極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。“英語(yǔ)本來就是一種工具，就像人類在勞動(dòng)中學(xué)會(huì)使用工具一樣，要在學(xué)專業(yè)的過程中學(xué)會(huì)英語(yǔ)”(《光明日?qǐng)?bào)》2001/12/7)。只有通過英語(yǔ)這個(gè)工具深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，才能真正發(fā)展和培養(yǎng)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力，達(dá)到?？朴说慕虒W(xué)目的。

四、結(jié)論

我國(guó)目前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)正在進(jìn)入一個(gè)重要的歷史轉(zhuǎn)型時(shí)期。這個(gè)轉(zhuǎn)型不只是反映在教學(xué)手段上，如廣泛使用現(xiàn)代化多媒體教育技術(shù);也不只是反映在教學(xué)模式上，如由以教師為中心、單純傳授語(yǔ)言知識(shí)和技能的教學(xué)模式向以學(xué)生為中心、注重培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的轉(zhuǎn)型更重要的是反映在內(nèi)容上。在教學(xué)內(nèi)容方面，轉(zhuǎn)型時(shí)期的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須根據(jù)不同水平、不同專業(yè)甚至是不同學(xué)習(xí)目的的大學(xué)生采用不同起點(diǎn)、適合不同類型學(xué)生的教材。這就是說大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)要求、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)個(gè)性化、行業(yè)化和多元化特點(diǎn)。

參考文獻(xiàn):

[1]章振幫.也談我國(guó)外語(yǔ)教改問題[J].外國(guó)語(yǔ).2003.4:1-6.

[3]蔡基剛.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)若干問題的思考[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究.2005.37，(2):83-91.