摘要: 在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，多媒體在高職高專教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越普遍，作為高職高專思想政治教育必修課程之一的“形勢(shì)與政治”課，也越來(lái)越多地使用了多媒體教學(xué)。本文作者從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，分析了應(yīng)用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和存在的問(wèn)題，并對(duì)教師更好地應(yīng)用多媒體教學(xué)提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞: 高職高?！靶蝿?shì)與政策”課多媒體教學(xué)

“形勢(shì)與政策”課是高職高專學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行形勢(shì)與政策教育的主渠道和主陣地，在大學(xué)生思想政治教育中擔(dān)負(fù)著重要使命，具有不可替代的作用。充分利用多媒體手段開展高高職高專“形勢(shì)與政治”課教學(xué)，是提高思想政治教學(xué)水平的有效途徑，也是實(shí)現(xiàn)思想政治教育現(xiàn)代化不可缺少的重要組成部分。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，在積極發(fā)展多媒體輔助教學(xué)手段的同時(shí)，我們必須冷靜對(duì)待多媒體教學(xué)中出現(xiàn)的弊端及錯(cuò)誤觀點(diǎn)，及時(shí)解決問(wèn)題。

一、“形勢(shì)與政策”課多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

(一)充分體現(xiàn)了課程特點(diǎn)。

“形勢(shì)與政策”課是在馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想與科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下，主要針對(duì)學(xué)生的思想特點(diǎn)和關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，幫助學(xué)生及時(shí)、全面、客觀地了解國(guó)際國(guó)內(nèi)政治、經(jīng)濟(jì)等形勢(shì)，理解黨和國(guó)家的大政方針、政策，形成正確分析國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)的能力?！靶蝿?shì)與政策”課具有鮮明的政策性、時(shí)效性、針對(duì)性和前瞻性等特點(diǎn)，課堂中運(yùn)用多媒體教學(xué)體現(xiàn)了它是一門具有時(shí)代感和現(xiàn)實(shí)感的思想政治類課程。目前，“形勢(shì)與政策”課堂中多媒體教學(xué)主要是以多媒體課件的表現(xiàn)形式來(lái)進(jìn)行的。

(二)拓展、豐富了教學(xué)內(nèi)容。

“形勢(shì)與政策”課在每個(gè)學(xué)期都要依據(jù)中宣部、教育部下達(dá)的“形勢(shì)與政策教學(xué)要點(diǎn)”確定所講專題，沒有有明確的條目大綱，教師在所選專題中要尋找內(nèi)容的深度與廣度、宏觀與微觀、理論與現(xiàn)實(shí)上的最佳契合點(diǎn)，因此，所涉及的教學(xué)內(nèi)容知識(shí)面廣，綜合性強(qiáng)。要在有限的課時(shí)內(nèi)把專題涉及的內(nèi)容都講清楚、講透徹，不是一件容易的事情。而多媒體教學(xué)課件可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行濃縮和擴(kuò)充，可以把一些新聞報(bào)道、紀(jì)錄片和反映實(shí)際的圖片、數(shù)據(jù)、視頻片段與專題內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而節(jié)約時(shí)間，提高效率，也使得教師可以有效地減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，將主要精力集中于專題核心內(nèi)容的講解上。同時(shí)，能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使得學(xué)生在有限的時(shí)間里獲得盡可能多的知識(shí)和信息，對(duì)于他們迅速掌握專題內(nèi)容是非常有幫助的。例如，在講授“海峽兩岸關(guān)系解讀”專題時(shí)，筆者運(yùn)用了視頻片斷把臺(tái)灣與祖國(guó)大陸不可分離的歷史表現(xiàn)出來(lái)了，而在講授我國(guó)政府的對(duì)臺(tái)政策時(shí)，筆者則把這部分內(nèi)容與當(dāng)時(shí)互聯(lián)網(wǎng)上關(guān)于對(duì)臺(tái)政策的視頻和最新的兩岸往來(lái)交流的圖片鏈接起來(lái)，不僅把枯燥的文字?jǐn)⑹鲎兊蒙鷦?dòng)有趣，而且大大擴(kuò)充了教學(xué)內(nèi)容，解答了學(xué)生對(duì)臺(tái)灣問(wèn)題的一系列疑問(wèn)。

(三)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

興趣是做好事情的前提，它對(duì)激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性具有十分重要的意義。多媒體教學(xué)將文字、聲音、圖片、影像有機(jī)地結(jié)合于一體，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生手、眼、耳、腦多種器官的功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高“形勢(shì)與政策”課的教學(xué)效果，擁有傳統(tǒng)教學(xué)方式中“一張嘴巴、一本書、一支粉筆、一塊黑板”所無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn)。多媒體教學(xué)手段化抽象為形象，化復(fù)雜為簡(jiǎn)明，化枯燥為新鮮，化沉悶為活潑，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、形象、直觀，情景交融，課堂教學(xué)由靜變動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地關(guān)注時(shí)事、政策，提高關(guān)注時(shí)事、分析動(dòng)態(tài)、理解政策、表達(dá)觀點(diǎn)的能力。

二、“形勢(shì)與政策”課多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題

(一)忽視傳統(tǒng)教學(xué)手段。

多媒體作為一種新的教學(xué)手段，固然有許多優(yōu)點(diǎn)，但并不是樣樣都優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)手段，它也有自身的不足，需要傳統(tǒng)教學(xué)手段來(lái)彌補(bǔ)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，許多教師過(guò)多地追求和利用多媒體使用功能，而將常規(guī)教學(xué)中的讀、講、思、議等環(huán)節(jié)給忽略了，一味地讓學(xué)生觀摩多媒體課件，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)忽視教師的存在，教師的指導(dǎo)作用也就難以發(fā)揮，達(dá)不到良好的教學(xué)效果。

(二)師生雙向交流困難。

高職高專的“形勢(shì)與政策”課多為公修課，學(xué)生人數(shù)眾多，授課只好采用合班上課的辦法，少則八九十人，多則上百人，多媒體教室基本上都是上百個(gè)座位的大教室，師生交流、答疑都有一定的困難。教師為了翻頁(yè)和利用固定在電腦旁的話筒，往往不能離開電腦半步，被束縛在電腦桌旁，教師的肢體語(yǔ)言無(wú)法展示，要實(shí)現(xiàn)師生之間的雙向交流也就更具難度。筆者在教學(xué)過(guò)程中也深感交流之難———走下去，聲音不夠大;站在話筒旁，又很難有情感交流的情境，確實(shí)左右為難。

(三)多媒體技術(shù)不熟練。

筆者所指多媒體技術(shù)是教師對(duì)信息的收集與處理、多媒體課件的制作、多媒體設(shè)備的操作等。由于“形勢(shì)與政策”課具有強(qiáng)時(shí)效性的特點(diǎn)，它既不是完整闡述有關(guān)政策的理論，又不是系統(tǒng)地介紹各種政策，而是通過(guò)分析當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的方式來(lái)闡明黨和國(guó)家的相關(guān)政策，因此教師要多方收集與教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系的當(dāng)前國(guó)內(nèi)外信息。然而很多教師不知該怎樣將在網(wǎng)絡(luò)中找到的文字、圖片、視頻等素材下載下來(lái)并進(jìn)行有機(jī)的處理和利用，導(dǎo)致多媒體課件雜亂無(wú)章，有的甚至將課件制作成了單純的電子教案，有的教師則追求獨(dú)特、新穎、動(dòng)感等效果，不論準(zhǔn)備的資料是否用得上，都一股腦地塞進(jìn)去，導(dǎo)致多媒體課件“花哨”，學(xué)生在眼花繚亂的課件面前只看了熱鬧，卻沒看出門道，教學(xué)質(zhì)量難以保證。有些教師平時(shí)不認(rèn)真學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)理論和操作技能，對(duì)多媒體設(shè)備的操作一知半解，便急著上多媒體課，由于操作不熟練，課件常出現(xiàn)卡殼、混亂現(xiàn)象，課堂操作手忙腳亂，氣氛極其尷尬，教師的教學(xué)藝術(shù)無(wú)法發(fā)揮出來(lái)。

三、“形勢(shì)與政策”課多媒體教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求

(一)正確處理多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系。

多媒體技術(shù)是綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法、使新技術(shù)手段與傳統(tǒng)模式結(jié)合起來(lái)，讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程渾然一體、相得益彰。但多媒體教學(xué)不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段的全盤否定，它和傳統(tǒng)教學(xué)是繼續(xù)與發(fā)展的關(guān)系，而不是替代的關(guān)系。因此，教師在使用多媒體教學(xué)時(shí)，應(yīng)使二者互相結(jié)合，相互補(bǔ)充，取長(zhǎng)補(bǔ)短，兼容并進(jìn)，使學(xué)生接受自己傳授的知識(shí)的同時(shí)，還要能夠成功地調(diào)控課堂情緒和氣氛，激活思辯的火花，形成師生之間、學(xué)生之間的情感交流、思想碰撞和靈感的迸發(fā)，最終實(shí)現(xiàn)“形勢(shì)與政策”課教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。

(二)提升專業(yè)素質(zhì)，具有與時(shí)俱進(jìn)的思想。

“形勢(shì)與政策”課教師的一個(gè)重要任務(wù)就是及時(shí)地把我黨的最新理論成果和重要會(huì)議精神、決議、方針、政策講解給學(xué)生，要把這些精神講解清楚，沒有較深厚的理論功底是不行的。因此，教師不僅要不斷提高理論素質(zhì)，而且要不斷吸取馬克思主義理論之外的各學(xué)科的精華，從而使“形式與政策”課真正起到幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，自覺地認(rèn)同黨和國(guó)家的方針、政策的作用?！靶蝿?shì)與政策”課的突出特點(diǎn)是時(shí)效性、動(dòng)態(tài)性，它是不斷發(fā)展變化的。隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，學(xué)生網(wǎng)民的比例越來(lái)越大，這就意味著“形勢(shì)與政策”課教師和教育對(duì)象之間的信息差已大大縮小，有時(shí)出現(xiàn)了學(xué)生掌握的信息量比教師還多的現(xiàn)象。因此，教師在關(guān)注形勢(shì)與政策變化的同時(shí)，也要適時(shí)地進(jìn)行多媒體課件的更新、修改、補(bǔ)充，并適時(shí)地進(jìn)行教育理念的轉(zhuǎn)變和調(diào)整，必須意識(shí)到在信息社會(huì)中知識(shí)的傳播并不是最重要的，重要的是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獲得知識(shí)的能力和素質(zhì)。

(三)提高運(yùn)用多媒體技術(shù)的能力。

提高計(jì)算機(jī)的操作水平和運(yùn)用能力，尤其是制作課件的能力，是實(shí)現(xiàn)“形勢(shì)與政策”課多媒體教學(xué)的必要保證。教師要做好多媒體課件，除了專業(yè)知識(shí)之外，還要花大量時(shí)間通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、錄像、雜志、報(bào)紙等各種資源搜集教學(xué)資料，從中搜集、篩選出與教學(xué)密切相關(guān)的資料，并把它們運(yùn)用到媒體課件中去。因此，教師必須對(duì)網(wǎng)絡(luò)下載、文字、圖片視頻采集與處理等技術(shù)有充分的掌握，并能夠熟練使用Word、PowerPoint等多媒體課件編輯軟件。

綜上所述，多媒體教學(xué)具有其他教學(xué)手段所不可比擬的優(yōu)點(diǎn)，也給“形勢(shì)與政策”課增添了無(wú)窮的魅力。但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中也存在著一些需要注意的問(wèn)題。因此，再好的教學(xué)手段也只是為教學(xué)目的服務(wù)的，多媒體教學(xué)手段只是一種教學(xué)的輔助手段，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的繼承與發(fā)展。高職高專“形勢(shì)與政策”課教師不僅要正確處理多媒體教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)方式的關(guān)系，而且要不斷提高自己的多媒體技術(shù)能力，同時(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中一定要不斷提升專業(yè)素質(zhì)，勇于探索，積極創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，以達(dá)到多媒體與“形勢(shì)與政策”課的完美結(jié)合。

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