摘要: 新課標(biāo)下創(chuàng)設(shè)有效課堂教學(xué)，是教師的當(dāng)務(wù)之急，同時(shí)也面臨著低效與無(wú)效問(wèn)題。提升課堂教學(xué)有效性是課改的關(guān)鍵，本文作者結(jié)合自身經(jīng)歷介紹了有效課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞: 新課標(biāo)信息技術(shù)有效教學(xué)

新課改有聲有色地展開、如火如荼地前進(jìn)，其主要目的就是要使新課改下的課堂教學(xué)變?yōu)橛行Ы虒W(xué)，我們身邊也不乏很多優(yōu)秀的教學(xué)案例供參考。那么什么是有效教學(xué)呢?每個(gè)人都有不同的觀點(diǎn)，筆者認(rèn)為有效教學(xué)中的“有效”就是指教師在完成教學(xué)后，學(xué)生有進(jìn)步與發(fā)展。但實(shí)際教學(xué)中，又有幾人真正地做到新課標(biāo)要求下的有效教學(xué)呢?什么樣的教學(xué)才是有效的?怎樣才能提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性呢?筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一點(diǎn)體會(huì)。

一、充分備課是有效教學(xué)的前提

備課是教學(xué)的必備環(huán)節(jié)，也是教學(xué)工作至關(guān)重要的一環(huán)，同時(shí)備課是教師不斷學(xué)習(xí)和提高教學(xué)能力的過(guò)程，是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證，也是保證課堂有效教學(xué)的前提。所以，教師必須認(rèn)真研究教學(xué)大綱，突出發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的能力;明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)與難點(diǎn)，合理安排課堂形式、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等;在新課標(biāo)下要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的統(tǒng)一，最大限度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，充分調(diào)動(dòng)教師與學(xué)生雙方的積極性，為課堂的有效教學(xué)做好鋪墊。例如，在講授網(wǎng)頁(yè)制作中超鏈接問(wèn)題時(shí)，筆者首先明確這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是高中信息技術(shù)會(huì)考及高考的考點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)。筆者引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)網(wǎng)頁(yè)對(duì)象的四種鏈接:網(wǎng)址、已有的文件、電子郵件和新建網(wǎng)頁(yè)操作方法都有共性，均使用鼠標(biāo)右鍵點(diǎn)擊對(duì)象，然后選擇“超鏈接屬性”，彈出其功能窗口，在窗口中提示了四種對(duì)應(yīng)的按鈕，即可完成超鏈接的設(shè)置。

二、合理的教學(xué)方法是有效課堂的關(guān)鍵

教師在不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)，要不斷鉆研新的教學(xué)方法。所謂學(xué)無(wú)定法、教無(wú)定法，能讓學(xué)生接受學(xué)會(huì)、學(xué)生素質(zhì)得到提高就是好法。第斯多惠曾說(shuō):“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”教師要學(xué)會(huì)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇合理的教學(xué)方法，如講授“信息及其特征”時(shí)采用傳統(tǒng)的講授法也是可取的，但要注重知識(shí)的趣味性、時(shí)效性、比喻的生動(dòng)性，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一系列生活中直觀有趣的體驗(yàn)，如交通燈的信息、心理測(cè)試的畫像，不同的人獲取不同的信息;奧運(yùn)會(huì)開幕式可以通過(guò)電視、廣播、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等載體來(lái)體現(xiàn)，等等。又如在講解一些操作性的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法。其特點(diǎn)就是圍繞任務(wù)展開教學(xué)，教師對(duì)任務(wù)的設(shè)計(jì)要符合教學(xué)要求，重視知識(shí)的獲取和能力的培養(yǎng)，要有層次，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異性等。所以，教師在教學(xué)時(shí)既不能跟著感覺(jué)走，又不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為它是花最少的時(shí)間來(lái)教更多的內(nèi)容。教學(xué)效益不取決于教師教多少內(nèi)容，而取決于對(duì)單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)過(guò)程綜合考慮的結(jié)果。所以合理的教學(xué)方法是課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵。

三、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位是課堂有效教學(xué)的目標(biāo)

1.鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)就是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程具有自學(xué)的意識(shí)和反應(yīng)。這一點(diǎn)是農(nóng)村高中學(xué)生所缺乏的。例如在學(xué)習(xí)利用PhotoShop軟件完成圖片的合成時(shí)，筆者首先提出問(wèn)題:圖片合成需要哪些操作命和圖片合成的操作步驟，然后把課前準(zhǔn)備好的兩張素材圖片——北京奧運(yùn)會(huì)福娃圖像和北京奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽?qǐng)D像通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件分發(fā)給每位學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組內(nèi)嘗試探究方式來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.學(xué)科特點(diǎn)決定學(xué)生操作練習(xí)的重要性。有效的練習(xí)是課堂有效教學(xué)的宗旨。學(xué)生的學(xué)習(xí)與練習(xí)情況充分反應(yīng)整堂課的有效性。這一環(huán)節(jié)中，教學(xué)設(shè)計(jì)上要突出層次，但一定要保證學(xué)困生“吃得了”、中等生“吃得飽”、優(yōu)等生“吃得好”。教師可采用如下方法:充分準(zhǔn)備練習(xí)內(nèi)容，課堂上不一定全部講到，但確保有能力的學(xué)生可以學(xué)習(xí)。如在Excel中圖表的建立教學(xué)中，教師應(yīng)講解如何建立圖表、圖表類型的選擇、圖表數(shù)據(jù)源，以及圖表的位置講解，還要根據(jù)圖表分析相關(guān)數(shù)據(jù)，這也是會(huì)考的基本要求。教師要準(zhǔn)備充足的練習(xí)時(shí)間，布置好相應(yīng)的練習(xí)任務(wù)。當(dāng)今處于信息化社會(huì)，教師可以將這部分內(nèi)容提升難度，將圖表發(fā)布到網(wǎng)頁(yè)中，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

四、課堂評(píng)價(jià)也是促進(jìn)課堂有效教學(xué)的一環(huán)

課改后的課堂教學(xué)與以往不同，增加了評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)，包括學(xué)生自評(píng)、同學(xué)之間的互評(píng)及教師的最后總結(jié)評(píng)價(jià)。在新課標(biāo)下，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)已不僅僅放在學(xué)會(huì)知識(shí)上，而是更加注重學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握方法和培養(yǎng)能力上。所以在對(duì)信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師更要注重學(xué)生信息素養(yǎng)和綜合能力評(píng)價(jià)。所以，每一節(jié)課教師都要組織學(xué)生對(duì)作品或任務(wù)的評(píng)價(jià)，同時(shí)要照顧到不同層次的作品，看學(xué)生是否掌握所學(xué)的知識(shí)技能，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作有自己創(chuàng)意的作品，對(duì)不好的作品也要從積極的角度作點(diǎn)評(píng)，并與學(xué)生共同討論其優(yōu)劣之處，來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。在評(píng)價(jià)后，優(yōu)等生可努力爭(zhēng)取好的成績(jī)，學(xué)困生在全班同學(xué)的幫助下會(huì)有很大的改進(jìn)，中等生會(huì)看到自己和優(yōu)等生之間的差別。這也體現(xiàn)了課堂有效教學(xué)的理念。

五、要做一名有反思力的教師

教師要不斷地反思自己的教學(xué)行為:“我的教學(xué)有效嗎?”“有沒(méi)有比我更有效的教學(xué)呢?”教學(xué)反思的目的就是改進(jìn)教學(xué)、實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。這一目標(biāo)也是每一位教師所追求的，對(duì)于每一位教師的成長(zhǎng)也是關(guān)鍵的。筆者在教學(xué)實(shí)踐中從以下幾方面進(jìn)行思考。

1.從教師自身來(lái)說(shuō)，筆者經(jīng)常聽(tīng)他人(包括本學(xué)科和非本學(xué)科)的課，也請(qǐng)別人多聽(tīng)自己的課，這也是作為教師最起碼的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)相互間的聽(tīng)課，然后評(píng)課，來(lái)互相學(xué)習(xí)彼此的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)改正缺點(diǎn)與不足的地方。葉瀾教授有一句著名的話:一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思，就可能成為名師。所以筆者經(jīng)?？偨Y(jié)失敗與成功的的原因，并將其反思過(guò)程以書面形式整理出來(lái)，使得自己不斷進(jìn)步。

2.從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，要使課堂教學(xué)有效，首先要知道學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有效。而有效教學(xué)的本質(zhì)就是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。自己的教學(xué)行為是否適合學(xué)生、學(xué)生有無(wú)收獲是教師應(yīng)關(guān)注的根本問(wèn)題。對(duì)于操作性強(qiáng)的信息技術(shù)課堂來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)注重多觀察、多問(wèn)。比如在講授網(wǎng)頁(yè)制作內(nèi)容時(shí)，采用小組合作的學(xué)習(xí)方法來(lái)完成教學(xué)與學(xué)習(xí)任務(wù)，教師就可以一邊指導(dǎo)學(xué)生、一邊觀察學(xué)生任務(wù)的完成情況，以便做好課堂小結(jié)。從觀察中也會(huì)發(fā)現(xiàn)一些“特別的”學(xué)生，為不傷及學(xué)生的自尊，在下課前教師可提出幾個(gè)問(wèn)題要求學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件共同回答。這樣學(xué)生不必?fù)?dān)心老師知道是誰(shuí)的問(wèn)題，一般情況下都會(huì)如實(shí)回答。

總之，新課標(biāo)下課堂有效教學(xué)是教育教學(xué)中一個(gè)積極探討的問(wèn)題，信息技術(shù)教師也是如此。提高課堂教學(xué)的有效性是新課標(biāo)下課堂教學(xué)永恒的主題，尚有許多理論及實(shí)踐層面的問(wèn)題需要我們廣大信息技術(shù)教師努力不懈的探索，相信只要我們有意識(shí)、不斷探索、善于總結(jié)，信息技術(shù)課堂有效教學(xué)之花會(huì)開得燦爛美麗。