摘要: 信息技術(shù)課程的一個重要功能是通過這門課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠有效地利用信息工具和信息資源來改善自己的學(xué)習(xí)方式，適應(yīng)社會發(fā)展的要求。為了激發(fā)課堂教學(xué)活力，更好地培養(yǎng)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造能力，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一下如何從優(yōu)化信息技術(shù)課堂設(shè)計著手，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，提高課堂的整體效率，讓學(xué)生在愉快而輕松的情緒下學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞: 信息技術(shù)教學(xué)效率

我國實(shí)施的新課程改革已取得初步成效，課改新形勢對信息技術(shù)教學(xué)工作者提出了更高更新的要求。所以，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性，提高常規(guī)教學(xué)的最大效益就顯得至關(guān)重要。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)采取積極有效的方法，創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)出信息技術(shù)教學(xué)獨(dú)有的魅力，讓信息技術(shù)課堂充滿生機(jī)和活力。

一、精心設(shè)計教學(xué)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

孔子說:“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”愛因斯坦也曾說:“興趣是最好的老師。”興趣對學(xué)習(xí)有著神奇的驅(qū)動作用，能變無效為有效，化低效為高效。信息技術(shù)是一門操作技能性很強(qiáng)的學(xué)科，需要不斷的重復(fù)訓(xùn)練才能掌握。但是，重復(fù)訓(xùn)練和保持興趣又往往是一對很大的矛盾，為了維持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在任務(wù)設(shè)計的過程中我經(jīng)常從以下幾點(diǎn)著手。

(一)取材于生活，應(yīng)用于生活。設(shè)計任務(wù)時教師必須先分析學(xué)生當(dāng)前的生活、學(xué)習(xí)特征，找那些和學(xué)生生活、學(xué)習(xí)密切相關(guān)及學(xué)生感興趣的素材，然后將教學(xué)的知識點(diǎn)融合進(jìn)去。例如上《數(shù)據(jù)的篩選和排序》課時，學(xué)校剛進(jìn)行過一次月考，學(xué)生對自己成績在班級排名比較關(guān)注。抓住這個“磁性效應(yīng)”，我采用對應(yīng)班級各門功課成績匯總表作為講解數(shù)據(jù)排序這個知識點(diǎn)。利用這個“磁性效應(yīng)”，使學(xué)生津津有味地參與課堂教學(xué)的全過程，有效地完成了教學(xué)任務(wù)。

(二)“以學(xué)生為本，注意巧妙銜接”的教學(xué)理念。在以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計過程中，絕不能忘記教師的責(zé)任，不能忽視在這一過程中教師的引導(dǎo)作用。教師要仔細(xì)分析教材，找出新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，巧妙銜接，使各環(huán)節(jié)自如地過渡。這樣課堂教學(xué)便能保持整體性，還能激發(fā)起學(xué)生對舊知識的復(fù)習(xí)、對新知識的探索欲望。如上《數(shù)據(jù)的篩選和排序》課時，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會利用計算和排序功能得到了自己的名次，接下來我用“分析排名”的主題把課的前后內(nèi)容銜接起來。教師通過演示介紹，讓學(xué)生掌握了篩選的技巧，并由學(xué)生嘗試篩選出各門功課中自己成績所排名次。然后，讓他們各抒己見，分析自己這次考試成績的成敗原因。這對名次靠前的學(xué)生起到點(diǎn)撥作用，提示他們哪門功課還需加油，對于名次靠后的學(xué)生則能起到激勵作用。

二、充分利用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

要取得最佳的學(xué)習(xí)效果，還需掌握良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。重點(diǎn)應(yīng)抓住三個環(huán)節(jié):課前、課堂、課后。

首先，課前應(yīng)提醒學(xué)生注意必要的預(yù)習(xí)。但是，由于信息技術(shù)課程的特殊性，學(xué)生預(yù)習(xí)的可能性不是很高。所以，教師可以利用上課前的幾分鐘，讓學(xué)生對本節(jié)課的知識點(diǎn)有個大致的了解。

其次，要求學(xué)生課堂上認(rèn)真聽講，畢竟教師講課過程是個重要的傳導(dǎo)過程。教師可以充分利用信息技術(shù)課的多媒體技術(shù)。多媒體教學(xué)使教學(xué)內(nèi)容由抽象變?yōu)橹庇^，便于觀察和認(rèn)識，有利于學(xué)習(xí)和掌握教材。心理學(xué)家赤瑞特拉曾做過一個著名的心理實(shí)驗(yàn):人類獲取信息究竟通過哪些途徑?他通過大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí):人類獲取信息83%來自視覺，11%來自聽覺。這兩個加起來就有94%，可見信息主要是來自視覺加聽覺。多媒體技術(shù)使得信息既能聽得見又能看得見，集聲光形色動等為一體，直接對學(xué)生的視覺和聽覺感官產(chǎn)生作用。這種通過多感官刺激獲得的信息量，比單一的聽老師講課強(qiáng)得多。在上《PhotoShop圖像處理》時，教師除了利用多媒體設(shè)備把整個教學(xué)過程有聲有色地展開課堂，還使用SnagIt軟件錄制屏幕視頻，把教師每節(jié)課講解過程中的所有步驟都采集下來，保存為avi視頻格式。每個視頻都以對應(yīng)知識點(diǎn)關(guān)鍵詞命名，存放在共享文件夾中，便于學(xué)生識別、下載。這樣，對于老師所授內(nèi)容若有不懂或者遺忘，學(xué)生就能在自己機(jī)器上多次播放觀看。

對于課后內(nèi)容部分，由于練習(xí)都是當(dāng)堂在機(jī)房內(nèi)完成的，教師要定時開放共享的作業(yè)幫助文件夾，內(nèi)置該次練習(xí)中的難點(diǎn)部分操作的視頻文件，學(xué)生如有困難可在上面尋求幫助。學(xué)生也可以通過軟件進(jìn)行在線交流，討論這次練習(xí)中的有關(guān)內(nèi)容。下課前學(xué)生上傳作品到對應(yīng)班級的ftp文件夾中，學(xué)生還可以查看所有作品及教師評價。多媒體計算機(jī)技術(shù)的充分應(yīng)用，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識，以及知識獲取后的保持，而且使得課堂教學(xué)變得更為方便、愉悅、有效。

三、向課本外拓展延伸，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

江澤民同志說過，“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”、“教育在培養(yǎng)民族精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負(fù)著特殊的使命?！毙畔⒓夹g(shù)雖然是一門新興的學(xué)科，但卻是一門發(fā)展更新最快的學(xué)科，如果墨守陳規(guī)，拘泥于書本知識，而忽略信息技術(shù)的發(fā)展特點(diǎn)，那么學(xué)生的實(shí)際能力將和社會需求相脫節(jié)。所以，教師在“傳道、授業(yè)、解惑”的同時，更應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

(一)營造和諧的課堂氛圍，使學(xué)生樂意創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，要創(chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的教學(xué)氛圍，而和諧、民主的教學(xué)氛圍，則有利于解放學(xué)生思想、活躍學(xué)生思維，使其創(chuàng)新精神得以發(fā)揮。教師要充分相信學(xué)生的能力，保護(hù)每一個學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神，哪怕是微不足道的見解。首先教師在備課過程中應(yīng)想到為不同層次的學(xué)生設(shè)計出他們力所能及的問題，其次在教學(xué)時根據(jù)課堂情況調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)程。比如對于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，教師應(yīng)鼓勵其多舉手，個別再進(jìn)行單獨(dú)解釋;在課堂上基本上不當(dāng)眾批評某個學(xué)生，而是在課后進(jìn)行單獨(dú)交流，教育。如此，讓每個學(xué)生能夠享受到成功的體驗(yàn)，使不同層次的學(xué)生都能夠在原有基礎(chǔ)上有所提高，保證教學(xué)效率的提高。

教師應(yīng)為每個學(xué)生提供自由思想的空間，讓學(xué)生大膽地想象甚至異想天開。學(xué)生能否具有一定的對學(xué)習(xí)內(nèi)容自主選擇的自由，也是在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個愉悅、和諧、民主、寬松的人際環(huán)境，教師應(yīng)該努力以自己對學(xué)生的良好情感去引發(fā)學(xué)生積極的情感反應(yīng)，創(chuàng)設(shè)師生情感交融的氛圍。這樣，能使學(xué)生在輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中產(chǎn)生探究新知興趣，積極主動地去追求人類的最高財富——知識和技能，從而使學(xué)生敢創(chuàng)造，同時迸發(fā)出創(chuàng)造思想的火花。教師應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會，使學(xué)生在自我表現(xiàn)的過程中增強(qiáng)自信，提高其創(chuàng)新能力。

(二)改變傳統(tǒng)的評價體系，使學(xué)生敢于創(chuàng)新，質(zhì)疑。在當(dāng)今的信息社會，知識更新的速度大大加快，要在海量的信息中獲取有用的知識，教師必須培養(yǎng)學(xué)生具有良好的判斷能力和批判精神。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)和繼承人類已經(jīng)創(chuàng)造出的優(yōu)秀文明成果的基礎(chǔ)上，勇于突破成規(guī)，勇于對現(xiàn)有知識質(zhì)疑，挑戰(zhàn)舊的學(xué)術(shù)體系，在發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新知識方面敢于獨(dú)辟蹊徑。教師要打破“聽話的孩子就是好孩子”的觀念，倡導(dǎo)勤思、善問的良好學(xué)風(fēng)。教師要保持一顆平常心對待學(xué)生的質(zhì)疑，不要因?yàn)榕卤粚W(xué)生問倒，而扼殺學(xué)生質(zhì)疑的優(yōu)秀品質(zhì)。

(三)解剖麻雀與舉一反三，使學(xué)生善于創(chuàng)新?！奥槿鸽m小，五臟俱全”，教師可通過典型例子的分析，使學(xué)生掌握一些基本的創(chuàng)新方法。在講授有關(guān)文件的基本操作部分時，教師應(yīng)采用舉一反三的方法進(jìn)行授課，讓學(xué)生先聽講，看操作，接著自己動手操作。比如，在word文稿中經(jīng)常用到相似的內(nèi)容，如果每次都通過鍵盤輸入的話，很花時間，這時可以使用復(fù)制的方式來簡化工作，提高學(xué)習(xí)效率。教師可以先講一種復(fù)制方法，然后讓學(xué)生具體操作。

方法一:選定文稿中的文字，單擊“編輯”菜單中的“復(fù)制”命令。

講完方法一后，教師可以說明，復(fù)制的方法還可以使用鍵盤命令，工具欄命令，鼠標(biāo)右鍵，等等，接著學(xué)生依據(jù)教師提示，自己操作，從而再學(xué)會以下幾種復(fù)制方法:

方法二:選定文稿中的文字，按下“ctrl+c”組合鍵。

方法三:選定文稿中的文字，單擊工具欄上的“復(fù)制”圖標(biāo)命令。

方法四:選定文稿中的文字，單擊鼠標(biāo)右鍵，選擇彈出的快捷菜單中的“復(fù)制”命令。

事實(shí)證明，舉一反三的方法讓學(xué)生對所學(xué)的知識能夠?qū)W以致用，融會貫通，達(dá)到事半功倍的效果。

綜上所述，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要不斷調(diào)整自己的教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)模式，做到教學(xué)相長。教師要運(yùn)用多種的教學(xué)方法，使之形成最佳的結(jié)合點(diǎn)，同時還要不斷提高自己的信息技術(shù)業(yè)務(wù)水平，將教育學(xué)和心理學(xué)等多種知識靈活地運(yùn)用到信息技術(shù)課教學(xué)中。只有這樣，才能根據(jù)信息技術(shù)課程的學(xué)科知識，努力設(shè)計和探索信息技術(shù)的模式，創(chuàng)設(shè)出更加靈活的行之有效的教學(xué)方法，從而真正體現(xiàn)教育以人為本、以素質(zhì)為本的特色。