摘要: 新課程背景下的信息技術(shù)課堂教學(xué)，教師越來(lái)越注重課堂的實(shí)效性。而在課堂教學(xué)中置疑“有效的問(wèn)題”，才有利于引發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)。通過(guò)教師精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境，設(shè)計(jì)具有探究性，層次性的問(wèn)題，才能激發(fā)學(xué)生的思維火花，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，使他們掌握有關(guān)的信息技術(shù)知識(shí)與技能，真正使課堂45分鐘的能與量得以充分體現(xiàn)，收到良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞: 信息技術(shù)問(wèn)題設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)有效性

在新課程改革的背景下，課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。首先，發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識(shí)、技能，過(guò)程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀三者(三維目標(biāo))的協(xié)調(diào)發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。因此，我們認(rèn)為信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性是指教師遵循信息技術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，在課堂教學(xué)規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，能夠合理運(yùn)用教材，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式方法，營(yíng)造健康和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、自主探索、合作交流，獲取信息技術(shù)知識(shí);同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性地使用信息技術(shù)的精神和實(shí)踐能力，形成良好的信息情感、態(tài)度和價(jià)值觀，從而促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展的教學(xué)。為此，我認(rèn)為要做達(dá)到課堂的有效性，應(yīng)力爭(zhēng)做到以下幾點(diǎn)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的積極性

計(jì)算機(jī)專業(yè)課是一門(mén)既有趣味又苦澀難學(xué)的學(xué)科，若是脫離實(shí)際講一些枯燥的理論知識(shí)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得乏味，而且不容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以，教學(xué)的成功與否，教學(xué)方法的選擇和使用是關(guān)鍵。選擇合適的教學(xué)方法，對(duì)教師的教、學(xué)生的學(xué)都將起到事半功倍的作用。

1.教法選擇應(yīng)體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，練習(xí)為主線的有機(jī)結(jié)合。

2.教法選擇應(yīng)注意激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的興趣越濃，注意力越高度集中，求知欲最高，知識(shí)遷移最快，信息交流量最大，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.教法選擇應(yīng)注意學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。學(xué)生有了一定的自學(xué)能力，有了自學(xué)的習(xí)慣，必然會(huì)在平時(shí)也進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)、探討，課堂上再經(jīng)過(guò)教師的講解、指點(diǎn)及自己的練習(xí)，所掌握的操作技術(shù)就會(huì)更快、更多。這樣就使整個(gè)課堂教學(xué)更快、更高質(zhì)量地達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，從而提高教學(xué)效果。

例如:在文字處理教學(xué)時(shí)，教師首先可以在大屏幕上展示事先已經(jīng)設(shè)計(jì)了好的“電子報(bào)”，由于版面設(shè)計(jì)非常獨(dú)特，文字、插圖、背景非常漂亮，學(xué)生觀看后贊不絕口，個(gè)個(gè)躍躍欲試。這時(shí)，我們就可以抓住學(xué)生們這種求知欲的心情，讓學(xué)生自己練習(xí)制作賀卡、專題報(bào)刊等。這樣，學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣，他們充分發(fā)揮自己的想象力、繪畫(huà)、審美、文學(xué)等才能，制作出了非常精美的作品。這就是教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)環(huán)境的導(dǎo)引下，利用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行信息技術(shù)知識(shí)的綜合運(yùn)用。這種方式同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)和使用創(chuàng)作能力，最終教師的教學(xué)目標(biāo)也能很好地完成，教學(xué)有效性也得到了充分體現(xiàn)。

二、注重學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

比如在講Frontpage網(wǎng)頁(yè)制作時(shí)，我為了不讓學(xué)生的思維受到示范效果的影響而能有自己的獨(dú)創(chuàng)性，我沒(méi)有給學(xué)生統(tǒng)一的素材和效果，而要求學(xué)生自己選擇一個(gè)感興趣的題材，然后從互聯(lián)網(wǎng)上下載資料進(jìn)行設(shè)計(jì)。在課堂上我只分散介紹一些效果的制作技術(shù)要點(diǎn)，然后要求學(xué)生完成任務(wù)，對(duì)于一些屬性的設(shè)置基本上要求學(xué)生自己完成;并且要求學(xué)生將所有的效果按自已的審美觀點(diǎn)合理排版，到最后課程結(jié)束時(shí)將串成一個(gè)完整的站點(diǎn)，在站點(diǎn)的網(wǎng)頁(yè)中要體現(xiàn)出所應(yīng)用的效果。這樣，學(xué)生就有了很大的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，每個(gè)學(xué)生最后都做出了有自己獨(dú)特性的站點(diǎn)。在網(wǎng)頁(yè)制作時(shí)，我經(jīng)常碰到有學(xué)生需要處理圖片素材如裁減一些不想要的信息、圖片組合、添加文字，等等。這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生用教材上并沒(méi)有介紹的軟件ACDSee去處理，并告訴學(xué)生這個(gè)軟件的方便實(shí)用性，而且簡(jiǎn)單演示一些功能。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)到了實(shí)實(shí)在在的技能，領(lǐng)會(huì)到了學(xué)無(wú)止境的道理，并且使他們擺脫了依賴課本、依賴?yán)蠋煹膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，真正從學(xué)習(xí)中獲得了知識(shí)，獲得了樂(lè)趣。

三、分層次，協(xié)助性學(xué)習(xí)

(一)分層次教學(xué)

因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)學(xué)科的特殊性，一個(gè)班里學(xué)生的起點(diǎn)各不相同，“一視同仁”將導(dǎo)致水平高的學(xué)生無(wú)事可做，水平低的學(xué)生做不出來(lái)，于是會(huì)出現(xiàn)“會(huì)的學(xué)生玩游戲，不會(huì)的學(xué)生也玩游戲”的局面。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要有難易不同程度或同一任務(wù)對(duì)各層次同學(xué)設(shè)不同要求。比如學(xué)習(xí)EXCEL排序及建圖表這一節(jié)課知識(shí)點(diǎn)時(shí)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是力爭(zhēng)讓學(xué)生在原有的EXCEL基本操作技能的基礎(chǔ)上，能從另一個(gè)高度學(xué)會(huì)根據(jù)問(wèn)題解決的需要，恰當(dāng)?shù)貙?duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行加工處理，從而挖掘出新的信息，給我們解決問(wèn)題提供借鑒。其重點(diǎn)是如何根據(jù)需要將表格數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的圖表信息，難點(diǎn)是如何將EXCEL數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成圖表。這時(shí)我們就會(huì)碰到學(xué)生會(huì)排序，但是排序后創(chuàng)建圖表總是不正確的情況。所以，我們?cè)谠O(shè)計(jì)任務(wù)的時(shí)候，應(yīng)該就考慮到這一點(diǎn):基礎(chǔ)差的就讓他完成排序，基礎(chǔ)好的讓他完成創(chuàng)建圖表。這樣，所有的學(xué)生如果都完成任務(wù)，都會(huì)有成就感，從而達(dá)到因材施教之目的。低層次學(xué)生面對(duì)自己的作品感覺(jué)會(huì)很有成就感;而高層次的學(xué)生面對(duì)自己在班里脫穎而出的成果，充滿自豪，激發(fā)了他們進(jìn)一步探索的激情和信心。

(二)協(xié)助性學(xué)習(xí)

在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)班都有幾個(gè)計(jì)算機(jī)學(xué)得特別好的學(xué)生，他們對(duì)老師所講的知識(shí)內(nèi)容都已經(jīng)完全掌握了，所以就會(huì)偷偷地打游戲、上網(wǎng)聊天。我對(duì)他們這樣做可以理解，但他們這樣會(huì)影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。另外，我還想發(fā)揮他們的聰明才智去學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，所以我絕對(duì)不能批評(píng)、壓制他們，這樣可能會(huì)激發(fā)他們的逆反心理，最后是故意和老師作對(duì)，事與愿違。我采取的是將他們的注意力、興趣轉(zhuǎn)移，我讓每個(gè)班學(xué)得最好的幾個(gè)學(xué)生輪流做義務(wù)輔導(dǎo)員，幫助我對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。在輔導(dǎo)的過(guò)程中，出現(xiàn)了許多他自己解決不了的問(wèn)題，這樣會(huì)促使他們?cè)偃W(xué)新的知識(shí)，而其在輔導(dǎo)過(guò)程中體現(xiàn)了自己的價(jià)值，從而會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)產(chǎn)生更濃厚的興趣。

四、合理評(píng)價(jià)，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性。

一節(jié)課結(jié)束，給予學(xué)生所完成任務(wù)及時(shí)的評(píng)價(jià)，能增強(qiáng)學(xué)生的成就感，也有助于學(xué)生對(duì)自己的信息技能掌握情況、信息素養(yǎng)、各方面能力有個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，并作及時(shí)的反思、總結(jié)。同時(shí)，他們也會(huì)在相互的交流與評(píng)價(jià)中鍛煉了能力，彌補(bǔ)了不足。在當(dāng)前新課標(biāo)下，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)已不僅是放在學(xué)會(huì)知識(shí)上，而且更加注重學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握方法和培養(yǎng)能力上，所以在對(duì)學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，我們更要注重對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)和綜合能力的評(píng)價(jià)。

那么，如何做到有效地評(píng)價(jià)呢?我們覺(jué)得可以先從以下三個(gè)方面進(jìn)行考慮。

1.基礎(chǔ)知識(shí)技能的評(píng)價(jià)——看學(xué)生是否掌握了所學(xué)的知識(shí)技能，在當(dāng)前任務(wù)或作品中是否達(dá)到了相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)和要求;

2.自主創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)——看學(xué)生作品的創(chuàng)意構(gòu)思，包括是否新穎、美觀，是否創(chuàng)造性地組合、利用了所學(xué)知識(shí)技能。這里，提倡學(xué)生作品要有不同的風(fēng)格和方法，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作出飽含自己創(chuàng)意的作品;

3.協(xié)作能力的評(píng)價(jià)——看一個(gè)組內(nèi)任務(wù)的總體完成情況，彼此地相互協(xié)作是否可以促進(jìn)組內(nèi)成員的共同提高。

通過(guò)對(duì)學(xué)生知識(shí)技能、自主創(chuàng)新能力、協(xié)作能力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，我們的信息技術(shù)教學(xué)就更完整，教學(xué)效果就更加有意義了。

總之，信息技術(shù)已經(jīng)成為社會(huì)生活的一部分，更加重要的是，信息技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代素質(zhì)教育的一個(gè)重要主題。我們要在信息技術(shù)課堂之中，努力培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息、傳輸信息的能力，培養(yǎng)他們主動(dòng)參與的意識(shí)、方法和習(xí)慣，使他們能夠適應(yīng)信息時(shí)代的需要，成為社會(huì)的有用之材。