摘要: 針對(duì)當(dāng)前高職院校以 “工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式改革教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置的大趨勢(shì)和大方向，本文提出了高職計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)專業(yè)課程體系改革的一種新的框架，并探討了與實(shí)施新課程體系相配套的課程建設(shè)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞: 工學(xué)結(jié)合課程體系改革課程建設(shè)

一、課程體系改革的背景

高等職業(yè)教育的課程結(jié)構(gòu)體系改革是一項(xiàng)龐大復(fù)雜的系統(tǒng)工程，是當(dāng)前轟轟烈烈開展的高職“工學(xué)結(jié)合”教育教學(xué)改革的終極目標(biāo)。以計(jì)算機(jī)軟件技術(shù).NET專業(yè)方向/J2EE專業(yè)方向?yàn)槔?，以上專業(yè)以Web應(yīng)用程序系統(tǒng)設(shè)計(jì)開發(fā)為課程體系主線，其專業(yè)課程設(shè)置涵蓋了面向?qū)ο缶幊?C#、Java)、數(shù)據(jù)庫(kù)(SQL Server/Oracle)開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)原理與局域網(wǎng)組網(wǎng)技術(shù)、Xml技術(shù)、Asp.Net技術(shù)、Jsp技術(shù)、Ajax技術(shù)與圖像處理、動(dòng)畫制作等專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)技術(shù)課程。研究專業(yè)課程體系設(shè)置如何適應(yīng)“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式、體現(xiàn)專業(yè)理論“必需、夠用”的原則、構(gòu)建“邊做邊學(xué)”的教學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，對(duì)于貫徹教高[2006]16號(hào)文件精神、提高教學(xué)質(zhì)量、啟動(dòng)課程建設(shè)與改革具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、課程體系改革的總體目標(biāo)

為了實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們?cè)O(shè)想將高職計(jì)算機(jī)信息軟件專業(yè)學(xué)生的三年學(xué)習(xí)過程的目標(biāo)定位，分為三個(gè)階段，或稱三個(gè)層次，每一個(gè)層次達(dá)到或強(qiáng)化一種職業(yè)崗位能力。它們是:

第一階段:面向的職業(yè)技術(shù)崗位群是:計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的管理與維護(hù)，辦公自動(dòng)化，局域網(wǎng)的組網(wǎng)、管理與維護(hù)，信息技術(shù)支持服務(wù)等企事業(yè)單位信息化、電子商務(wù)等需要的初級(jí)IT技術(shù)人員。

第二階段:面向的職業(yè)技術(shù)崗位群是:數(shù)據(jù)庫(kù)管理與維護(hù)、網(wǎng)站管理與維護(hù)、信息系統(tǒng)管理與維護(hù)等企事業(yè)單位信息化、電子商務(wù)等需要的中等IT技術(shù)人員。

第三階段:面向的職業(yè)技術(shù)崗位群是:網(wǎng)站規(guī)劃建設(shè)以及管理與維護(hù)、信息系統(tǒng)安全、大型數(shù)據(jù)庫(kù)的管理與維護(hù)等企事業(yè)單位信息化、電子商務(wù)等需要的高等IT技術(shù)人員。

三、課程體系的結(jié)構(gòu)性改革方案

針對(duì)以上三個(gè)階段的職業(yè)技術(shù)崗位群的層次定位，我們將高職軟件技術(shù)專業(yè)的傳統(tǒng)課程設(shè)置解構(gòu)分離，重新組合成以下三層架構(gòu)的課程體系結(jié)構(gòu)。

第一層次是專業(yè)基礎(chǔ)理論和專業(yè)基本技能課程。它們包括:Windows基礎(chǔ)、Linux基礎(chǔ)、辦公自動(dòng)化軟件和設(shè)備、微機(jī)安裝與維護(hù)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)(C#與Winform/Java)、網(wǎng)絡(luò)原理與局域網(wǎng)組網(wǎng)技術(shù)、圖像處理與動(dòng)畫制作、數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用及其相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課程。

第二層次是專業(yè)基礎(chǔ)與技術(shù)課程。它們包括:Html/JavaScript靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、Xml技術(shù)、Jsp開發(fā)技術(shù)、Asp.Net與Ajax Web開發(fā)技術(shù)、管理信息系統(tǒng)(MIS)、企業(yè)資源計(jì)劃(ERP)及其相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課程。Web應(yīng)用程序系統(tǒng)設(shè)計(jì)開發(fā)是當(dāng)前高職院校計(jì)算機(jī)軟件、信息等專業(yè)貫徹網(wǎng)絡(luò)編程思想及三層架構(gòu)概念、培養(yǎng)職業(yè)能力的專業(yè)主干技術(shù)課程。

第三層次是專業(yè)實(shí)踐課程。它們包括:圖像處理、動(dòng)畫制作與網(wǎng)頁(yè)美工技術(shù)項(xiàng)目開發(fā)實(shí)戰(zhàn)、Html商業(yè)站點(diǎn)項(xiàng)目開發(fā)實(shí)戰(zhàn)、J2EE企業(yè)級(jí)商業(yè)站點(diǎn)項(xiàng)目開發(fā)實(shí)戰(zhàn)、.Net企業(yè)級(jí)商業(yè)站點(diǎn)項(xiàng)目開發(fā)實(shí)戰(zhàn)與.Net +Ajax商業(yè)站點(diǎn)項(xiàng)目開發(fā)實(shí)戰(zhàn)等。

項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)課程的實(shí)質(zhì)涵義是，課程的主要教學(xué)模式就是實(shí)踐。教學(xué)的主要過程是先從“立項(xiàng)”開始，從項(xiàng)目入手，項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)課程對(duì)專業(yè)教師的教學(xué)提出了較高的要求:教師必須要有跟企業(yè)合作的項(xiàng)目，或者是自己獨(dú)立開發(fā)的項(xiàng)目。

四、與“工學(xué)結(jié)合”新課程體系相配套的專業(yè)課程建設(shè)

從上述三個(gè)階段的職業(yè)技術(shù)崗位群的層次定位中可以看出，我們?cè)谡n程體系建設(shè)中堅(jiān)持了課程設(shè)置適應(yīng)區(qū)域和IT行業(yè)發(fā)展的需求和以就業(yè)為導(dǎo)向的目標(biāo);突出了學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和學(xué)生的崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)。

實(shí)施新課程體系的保障措施是建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范基于工作過程的課程教學(xué)的基本要求，按照軟件技術(shù)開發(fā)的規(guī)范與流程，采用基于軟件產(chǎn)品開發(fā)過程的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課程教學(xué)質(zhì)量。因此，高職必須同時(shí)啟動(dòng)與“工學(xué)結(jié)合”新課程體系相配套的課程建設(shè)，以保證課程體系改革的順利進(jìn)行。課程建設(shè)最關(guān)鍵內(nèi)容有以下四點(diǎn)。

1.教師隊(duì)伍建設(shè)

高職院校應(yīng)建設(shè)一支由中高級(jí)教師、工程師組成的結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定的專業(yè)實(shí)踐能力較強(qiáng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并聘請(qǐng)企業(yè)有生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的IT技術(shù)人員擔(dān)任實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師。

2.教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)項(xiàng)目建設(shè)

課程體系中的每一位教師都必須有與企業(yè)合作或獨(dú)立開發(fā)的企業(yè)級(jí)項(xiàng)目，以保證在教學(xué)實(shí)施過程中全面貫徹、實(shí)現(xiàn)“項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的高職高專課程體系和教學(xué)模式改革的目標(biāo)，體現(xiàn)邊做邊學(xué)、工學(xué)結(jié)合的鮮明特色。

3.項(xiàng)目化教材建設(shè)

教材建設(shè)是課程開發(fā)建設(shè)的重要組成部分。工學(xué)結(jié)合的項(xiàng)目化課程需要教學(xué)團(tuán)隊(duì)編寫出與工學(xué)結(jié)合課程體系改革相對(duì)應(yīng)的、以實(shí)際項(xiàng)目為主線、以任務(wù)實(shí)例為載體的項(xiàng)目化教材。

4.實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

依托本系本專業(yè)的企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)課程和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師，建設(shè)面向生產(chǎn)一線的產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的穩(wěn)定的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。

本文以本專業(yè)項(xiàng)目組申請(qǐng)建設(shè)的省教育規(guī)劃課題——《高職軟件專業(yè)工學(xué)結(jié)合模式的課程體系研究》為依托，意在探索工學(xué)結(jié)合模式下教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的一種新的框架和途徑。

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