摘要: 從視覺(jué)文化的角度來(lái)看FLASH課堂例題中存在多種視覺(jué)元素，這些不可或缺的視覺(jué)元素對(duì)FLASH課堂例題的教學(xué)效果有著重大的影響。本文作者對(duì)FLASH課堂例題的視覺(jué)元素進(jìn)行了闡述分析，對(duì)例題的優(yōu)化進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞: 視覺(jué)文化視覺(jué)元素FLASH課堂例題

隨著“讀圖時(shí)代”的來(lái)臨，視覺(jué)文化成為當(dāng)代文化的主流形態(tài)。人類的閱讀行為在發(fā)生轉(zhuǎn)向:由基于印刷文本的閱讀逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榛谝曈X(jué)圖像的解讀。“看”，不再是一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，事關(guān)人們的文化素養(yǎng)與生活質(zhì)量，也不是一個(gè)被動(dòng)的過(guò)程，而是主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。

一、視覺(jué)文化對(duì)FLASH教學(xué)的意義

視覺(jué)文化是一種“習(xí)得的對(duì)于視覺(jué)信息進(jìn)行處理的能力”①，這種能力既包括準(zhǔn)確地理解視覺(jué)信息，又包括準(zhǔn)確創(chuàng)作和運(yùn)用視覺(jué)圖像。FLASh動(dòng)畫作為一種多媒體形式，具有豐富的視覺(jué)信息。動(dòng)畫形式的視覺(jué)信息是綜合的，其中的“圖形、圖像”可以是抽象的符號(hào)，也可以是高度逼真的圖片，并且還具有動(dòng)態(tài)的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，觀看者對(duì)它們的感知是積極而迅速的。從圖形圖像的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，其代表的內(nèi)在意義即“所指”，和外在形式即“能指”具有高度的統(tǒng)一性，觀看者能從“能指”讀出“所指”，從而在心靈上得到共鳴。就學(xué)習(xí)FLASH動(dòng)畫來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)者本身就帶著較大的興趣，在課堂教學(xué)中，教師如果能利用例題呈現(xiàn)出豐富多彩的視覺(jué)刺激，或是能觸動(dòng)人心帶來(lái)共鳴的視覺(jué)內(nèi)容，就能進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。

二、FLASH課堂例題中的視覺(jué)文化

(一)例題所呈現(xiàn)的多種視覺(jué)信息

視覺(jué)信息特指以視頻、動(dòng)畫、圖形、圖畫等形象媒體所展現(xiàn)的信息，它給教育者和受教育者一種全新感覺(jué)，深深地影響著我們的傳統(tǒng)教育觀念和習(xí)慣，用視覺(jué)文化來(lái)幫助學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)已成為現(xiàn)代教育的一大特征。FLASH課堂例題一般以動(dòng)畫的形式表現(xiàn)，也可以用靜止的畫面。動(dòng)畫也是由一系列相關(guān)聯(lián)的畫面所組成。在動(dòng)畫里包含的圖形、圖畫、影像、文字等是FLASH動(dòng)畫例題中的視覺(jué)元素。例題所呈現(xiàn)的視覺(jué)元素，對(duì)例題關(guān)注的操作技能而言，既有相對(duì)的獨(dú)立性，又從屬于前者。這些視覺(jué)元素是為了呈現(xiàn)操作技能而存在，但其本身也影響到學(xué)習(xí)者對(duì)技能的理解和學(xué)習(xí)技能的興趣。畫面所表現(xiàn)的風(fēng)格，可以是浪漫主義，也可以是現(xiàn)實(shí)主義，但一般都以簡(jiǎn)單和抽象為主。

(二)通過(guò)例題希望達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)

1.技能目標(biāo)

例題被設(shè)計(jì)出來(lái)，首先的目標(biāo)就是使學(xué)生通過(guò)模仿掌握一定的FLASH動(dòng)畫制作技能。例題首先應(yīng)能準(zhǔn)確地表達(dá)該制作技能所能達(dá)到的效果，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)新的層次，并且這個(gè)層次是能符合所謂“最近發(fā)展區(qū)”的理論，也就是學(xué)生“跳”一“跳”，就能夠得到的層次。

2.情感目標(biāo)

愛(ài)因斯坦說(shuō):“教育應(yīng)該提供的東西，是讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來(lái)欣賞，而不是作為艱苦的任務(wù)來(lái)負(fù)擔(dān)?！崩}不是一個(gè)枯燥乏味的工具，而是在令學(xué)生觀看之后，甚至是第一眼見(jiàn)到時(shí)就能最大限度地調(diào)動(dòng)他們的積極性，令他們?cè)谇楦猩系玫焦缠Q，產(chǎn)生最大的動(dòng)力去學(xué)習(xí)這個(gè)技能。一個(gè)好的例題不只讓學(xué)生在技能上有所提高，更能使學(xué)生對(duì)動(dòng)畫制作產(chǎn)生很大的熱情，甚至使情操得以陶冶。

(三)從學(xué)生的角度看例題中的視覺(jué)文化

“看”是人與生俱來(lái)的一種能力，在學(xué)會(huì)使用語(yǔ)言之前，人們就懂得了怎樣去“看”。在學(xué)習(xí)研究中表明，人們學(xué)習(xí)時(shí)，通過(guò)視覺(jué)獲得的知識(shí)占83%，聽覺(jué)占11%，嗅覺(jué)占3.5%，味覺(jué)占1%。與閱讀文字相比，圖像閱讀能帶來(lái)更為強(qiáng)烈和敏感的視覺(jué)刺激，讓人們?cè)诟痰臅r(shí)間內(nèi)，對(duì)特定信息作出更全面、立體的反饋。生活在視覺(jué)時(shí)代的學(xué)生更樂(lè)于接受視覺(jué)的東西。貼近真實(shí)場(chǎng)景的再現(xiàn)，令他們擺脫知識(shí)的陌生感和對(duì)學(xué)習(xí)的抗拒心。FLASH例題以直觀的表現(xiàn)方式，令學(xué)生在欣賞動(dòng)畫、獲得情緒體驗(yàn)的同時(shí)掌握到操作技能。這遠(yuǎn)遠(yuǎn)比從書本文字的枯燥描述中能得到更大的收獲。

(四)從教師的角度看例題中的視覺(jué)文化

“如果兩個(gè)人擁有同樣的攝制器材、同樣的編輯軟件和同樣的拍攝環(huán)境，但由于視覺(jué)文化水平差異，他們運(yùn)用這些工具和素材表達(dá)自己思想的效果可能有天差地別，就如同一個(gè)會(huì)寫字的人和一個(gè)成功作家之間的差別那樣?！雹趶倪@段話不難看出視覺(jué)文化水平對(duì)于一個(gè)人創(chuàng)作能力的重要性。教師在創(chuàng)作FLASH課堂例題的時(shí)候，也受自身視覺(jué)素養(yǎng)的限制。具有良好視覺(jué)素養(yǎng)的教師，可以通過(guò)例題更好地表達(dá)操作技巧，可以通過(guò)例題帶給學(xué)生美的享受和心靈的滋養(yǎng)，可以通過(guò)例題傳達(dá)對(duì)動(dòng)畫制作的熱愛(ài)和創(chuàng)作的熱情。這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)比讓學(xué)生記住枯燥的操作指令更能達(dá)到教學(xué)效果的升華。

三、從視覺(jué)文化角度優(yōu)化例題設(shè)計(jì)

(一)環(huán)境與角色

登場(chǎng)角色應(yīng)盡量簡(jiǎn)潔和抽象。這里的簡(jiǎn)潔并不是指圖案的線條顏色的簡(jiǎn)潔，而是結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)潔。承載一種技能的角色避免“零散化”，而要“整體化”。過(guò)于復(fù)雜花哨的角色在操作上一是會(huì)增加難度，二是會(huì)弱化學(xué)生對(duì)技能的關(guān)注。角色所處的環(huán)境畫面設(shè)計(jì)也非常重要，有助于表現(xiàn)故事情節(jié)，使學(xué)習(xí)者更為投入地觀察例題。環(huán)境畫面設(shè)計(jì)要主題突出、內(nèi)容清晰、視覺(jué)美觀，使人看后產(chǎn)生一定的興趣。比如在學(xué)習(xí)路徑動(dòng)畫的新課上，用一個(gè)圓作為角色完全可以闡述技術(shù)操作，但如果用一個(gè)色彩明亮的簡(jiǎn)筆畫降落傘來(lái)充當(dāng)角色，輔以藍(lán)天白云的環(huán)境畫面，學(xué)生一看立即就覺(jué)得賞心悅目，同時(shí)可以從生活經(jīng)驗(yàn)中了解到降落傘的降落路線是彎曲的，區(qū)別于直線移動(dòng)，有助于理解路徑動(dòng)畫的特點(diǎn)。而用“圓”這個(gè)角色就完全不能達(dá)到這樣的效果。

(二)色彩

對(duì)于FLASH動(dòng)畫來(lái)說(shuō)，所使用的圖形大部分是矢量圖形，由較為簡(jiǎn)單的色塊和平滑的曲線所組成，所以色彩在FLASH動(dòng)畫里是比較突出的一個(gè)部分。影響事物外觀形象的因素有形狀、質(zhì)感、色彩、大小等，其中色彩的影響力要占到80%以上。色彩是一種對(duì)觀察者有著強(qiáng)烈情緒影響和心理暗示作用的視覺(jué)因素。不同的色調(diào)會(huì)給人不同的感受。心理學(xué)研究表明，冷色調(diào)會(huì)減緩人們時(shí)間知覺(jué)，使人們對(duì)事物的視覺(jué)注意力得到持續(xù);反之，暖色調(diào)在初期容易得到視覺(jué)注意，但長(zhǎng)時(shí)間注意容易產(chǎn)生視覺(jué)疲勞。除了冷色與暖色之外，還有一類中間色調(diào)(如黑、白、灰色等)，這些中間色調(diào)具有比較穩(wěn)定的情緒特征。人們對(duì)冷暖色調(diào)也會(huì)產(chǎn)生不同的聯(lián)想，暖色調(diào)常讓人聯(lián)想起太陽(yáng)、火、熱等，通常認(rèn)為是活力的、積極的、刺激的和興奮的;冷色調(diào)令人感到寒冷或清涼，暗示著清涼的河水、寧?kù)o的草地、濃密的樹陰、遙遠(yuǎn)的山坡、廣闊的大海等，常被認(rèn)為是寧?kù)o的、冷淡的、鎮(zhèn)靜的和肅穆的。③在FLASH例題設(shè)計(jì)過(guò)程中，設(shè)計(jì)者要學(xué)會(huì)應(yīng)用色彩的心理暗示作用，引導(dǎo)學(xué)生的情緒投入到例題所表現(xiàn)的環(huán)境和故事中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)制作的熱情;運(yùn)用色彩的對(duì)比暗示，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注技能操作的重點(diǎn)部分，提高課堂效率。

(三)文化內(nèi)容

FLASH例題在設(shè)計(jì)時(shí)必定帶有一定的文化色彩，如古典的、現(xiàn)代的;浪漫的、現(xiàn)實(shí)的;樂(lè)觀的、頹廢的，等等。今天的青少年受眾出生在可視媒體環(huán)境中，一生下來(lái)就伴著隨身聽、錄像機(jī)、電腦、手機(jī)，是在眾多媒體帶來(lái)的紛繁信息的“轟炸”下長(zhǎng)大的，流行與時(shí)尚是他們熱衷的話題與追逐的目標(biāo)。FLASH例題既然是設(shè)計(jì)來(lái)給他們看的，設(shè)計(jì)時(shí)在視覺(jué)上所呈現(xiàn)的內(nèi)容應(yīng)盡量貼合學(xué)生的口味，反映當(dāng)前學(xué)生所關(guān)注的話題。對(duì)于學(xué)生感興趣的、熟悉的內(nèi)容，他們往往有很多自己的想法，教師可以引導(dǎo)他們把這些想法參照例題的表現(xiàn)手法進(jìn)行發(fā)揮，鼓勵(lì)他們創(chuàng)新，制作自己喜愛(ài)的內(nèi)容。比如，對(duì)一個(gè)喜愛(ài)歌星李宇春的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果例題設(shè)計(jì)時(shí)以李宇春的畫面為主題，他就會(huì)是充滿激情的，抱著對(duì)偶像喜愛(ài)的心情來(lái)制作動(dòng)畫，必定是精益求精的。

注釋:

①高利明.傳播媒體和信息技術(shù).北京大學(xué)出版社.1998.

②張舒予等.視覺(jué)文化概論.江蘇人民出版社.

參考文獻(xiàn):

[1]張舒予等.視覺(jué)文化概論[M].江蘇人民出版社，2003.

[2]高利明.傳播媒體和信息技術(shù)[M].北京大學(xué)出版社，1998.

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[4]梁毅，盧玉奎.淺談FLASH實(shí)例教學(xué)[J].才智，2009，(13).