摘要: 近年來(lái)，高職校的體育課中，田徑內(nèi)容已是寥寥無(wú)幾。絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)基本的田徑運(yùn)動(dòng)技能一竅不通，現(xiàn)在學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力和身體素質(zhì)嚴(yán)重下降。田徑運(yùn)動(dòng)是任何運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，是強(qiáng)身健體較為簡(jiǎn)便、易行、有效的手段。本文作者針對(duì)在工作中發(fā)現(xiàn)的一些問(wèn)題，提出一些建議或措施，以期提高高職校田徑教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞: 高職校田徑教學(xué)良好效果解決策略

1.引言

現(xiàn)在高職校的多數(shù)體育教師對(duì)田徑教材內(nèi)容的選擇比較為難，關(guān)鍵是哪些田徑內(nèi)容該教，哪些不該教;田徑項(xiàng)目的教學(xué)要求應(yīng)達(dá)到何種程度;如何應(yīng)對(duì)學(xué)生對(duì)田徑課缺乏學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題。加之田徑教學(xué)的意外性受傷較大，因而許多教師在教學(xué)過(guò)程中省略田徑項(xiàng)目教學(xué)，使田徑教學(xué)無(wú)法得到普及。以上原因就導(dǎo)致高職校田徑教學(xué)達(dá)不到良好的教學(xué)效果。

2.問(wèn)題分析

2.1教師觀念問(wèn)題

高職校的學(xué)生沒(méi)有升學(xué)壓力，對(duì)體育課也沒(méi)有特殊的要求，現(xiàn)在的體育教學(xué)目標(biāo)是“健康第一，淡化技術(shù)教學(xué)”，注重以?shī)蕵?lè)和健身為主，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的終身體育教育。這就使一些體育教師得過(guò)且過(guò)，選擇學(xué)生喜歡的項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)。這是導(dǎo)致田徑教學(xué)沒(méi)有取得良好教學(xué)效果的首要因素。

2.2學(xué)生興趣問(wèn)題

我對(duì)所授462名高職學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)喜歡上田徑課的學(xué)生僅為21人，約占調(diào)查總?cè)藬?shù)的4.55%。學(xué)生普遍認(rèn)為田徑運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)比較累、苦和單調(diào)枯燥的項(xiàng)目，認(rèn)為田徑學(xué)習(xí)對(duì)將來(lái)沒(méi)有用，這是導(dǎo)致田徑教學(xué)沒(méi)有取得良好教學(xué)效果的第二因素。

2.3教學(xué)方式問(wèn)題

傳統(tǒng)的教學(xué)方式使田徑教學(xué)實(shí)踐取得了一定的成果，但是教師只注重了運(yùn)動(dòng)技能的傳授，教學(xué)的形式顯得單一，教學(xué)內(nèi)容的選擇與技術(shù)難度把握沒(méi)有掌握好，忽視了健康娛樂(lè)的教學(xué)內(nèi)容，缺少趣味性，學(xué)生完全處于被動(dòng)、被學(xué)、被練習(xí)的角色。體育課以教師為中心，沒(méi)有使學(xué)生真正去學(xué)、去練，周而復(fù)始，田徑教學(xué)就處于教師難教，學(xué)生不愿學(xué)的處境。這是導(dǎo)致田徑教學(xué)沒(méi)有取得良好教學(xué)效果的又一因素。

3.解決策略

3.1轉(zhuǎn)變教師的教育觀念

國(guó)家對(duì)高職學(xué)生體育課程學(xué)習(xí)的要求是學(xué)生“獲得和應(yīng)用運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握和運(yùn)用運(yùn)動(dòng)技能”，“淡化技術(shù)”，而田徑教學(xué)則是體育課程體系的重要組成部分。因而田徑教學(xué)不能少，運(yùn)動(dòng)技能也要傳授。體育教師要克服困難，認(rèn)真鉆研田徑教材，把田徑各項(xiàng)技術(shù)教學(xué)與學(xué)生的發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成終身體育鍛煉能力。

體育教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，樹(shù)立田徑教學(xué)觀，樹(shù)立高度的責(zé)任感和使命感，樹(shù)立正確的教師觀、質(zhì)量觀和評(píng)價(jià)觀，抓住課改機(jī)遇，全面提高自身素質(zhì)。體育教師要從教材的被動(dòng)執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n改的主動(dòng)參與者，成為課程的再創(chuàng)造者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，在日常教學(xué)中積極探索，深入教材，認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)，走近學(xué)生，感受學(xué)生，把自己的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，善于用科學(xué)知識(shí)充實(shí)教學(xué)，給予學(xué)生心理上的支持。如，中長(zhǎng)跑教學(xué)可改為登山比賽，或在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成定向越野等，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生思維更活躍，熱情更高漲，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這是提高高職校田徑教學(xué)取得良好效果的前提。

3.2滿足學(xué)生的真正需求

目前高職校的田徑教學(xué)項(xiàng)目都是建立在競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目基礎(chǔ)上的，這已不符合現(xiàn)代人對(duì)體育的認(rèn)識(shí)和需要?，F(xiàn)代健身運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目要具有娛樂(lè)性、健身性、時(shí)尚性、自主選擇性和易操作性等特點(diǎn)，使人們?cè)谶M(jìn)行健身活動(dòng)的同時(shí)還得到健康、自由和舒暢的心情。其實(shí)學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技術(shù)的學(xué)習(xí)還是很有興趣的，只是大多數(shù)學(xué)?；蚪處熢诮虒W(xué)的實(shí)施過(guò)程中，僅僅是把田徑內(nèi)容當(dāng)成體能素質(zhì)練習(xí)，而很少真正傳授給學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能。體育教師結(jié)合田徑教學(xué)本身的改革，采取滿足學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的真正需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在因素，是提高田徑教學(xué)效果的基礎(chǔ)。

3.3激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在田徑教學(xué)中，教師可根據(jù)本校的特點(diǎn)或?qū)W生的素質(zhì)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合，使其不但符合高職校體育課程的宗旨，而且能讓學(xué)生樂(lè)于接受技能訓(xùn)練。對(duì)于某些難度高、技術(shù)復(fù)雜的項(xiàng)目，可作介紹，讓學(xué)生通過(guò)掛圖、影像、網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍等途徑對(duì)其只作了解，懂得其基本知識(shí)和如何練習(xí)就可以，其他運(yùn)動(dòng)技術(shù)可進(jìn)行適當(dāng)改造，降低難度要求，以游戲、比賽等形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。如快速跑，可采用各種趣味性游戲或比賽形式，抓住學(xué)生好玩的天性，使單調(diào)枯燥的快速跑變得有趣味和刺激;簡(jiǎn)單基本的投擲項(xiàng)目，應(yīng)向著促進(jìn)生理、心理健康的社會(huì)適應(yīng)方向發(fā)展，向多樣化的練習(xí)方式方向發(fā)展。如進(jìn)行基本投擲技術(shù)教學(xué)時(shí)，可進(jìn)行“羽毛球大戰(zhàn)”游戲(每四人一組，雙方各站在羽毛球場(chǎng)一邊，中間用一定高度的網(wǎng)隔開(kāi)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，每人將羽毛球快速投向?qū)Ψ綀?chǎng)地，并撿起本場(chǎng)地內(nèi)的球投出，以本方場(chǎng)地球少為勝)。教師也可先讓學(xué)生“玩”，發(fā)揮其主動(dòng)性和積極性，然后根據(jù)大多學(xué)生的投擲動(dòng)作，講述投擲的一些基本動(dòng)作技術(shù)，如鉛球和實(shí)心球技術(shù)等，再讓學(xué)生根據(jù)技術(shù)要領(lǐng)來(lái)“玩”，教師并給予糾正或鼓勵(lì)。這樣，讓學(xué)生在樂(lè)中“玩”，并在“玩”中學(xué)，既能提高學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力，又能促進(jìn)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展，讓學(xué)生在生理上獲得快感，在心理上獲得滿足，社會(huì)適應(yīng)能力提到提高，激發(fā)學(xué)生對(duì)田徑教學(xué)的興趣。這是提高高職校田徑教學(xué)取得良好效果的保證。

3.4田徑教學(xué)評(píng)價(jià)體系的改進(jìn)

以往的田徑教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)于強(qiáng)調(diào)某個(gè)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)成績(jī)，不太注意教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的態(tài)度、行為等，不太重視田徑教學(xué)中運(yùn)動(dòng)技術(shù)的運(yùn)用和運(yùn)動(dòng)參與程度，不太重視學(xué)生對(duì)動(dòng)作技術(shù)的掌握程度。這種評(píng)價(jià)方法比較單一、片面和呆板，嚴(yán)重影響學(xué)生在田徑教學(xué)中的積極參與和體育鍛煉的興趣熱情，使部分學(xué)生產(chǎn)生懼怕田徑教學(xué)的心理障礙。田徑教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，采用“人性化”、“多元化”、“多標(biāo)準(zhǔn)”的評(píng)價(jià)方法，讓學(xué)生在田徑教學(xué)中能通過(guò)自我學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和同學(xué)之間在學(xué)習(xí)過(guò)程中的互評(píng)，來(lái)激勵(lì)學(xué)生學(xué)好某些田徑項(xiàng)目的技能，為學(xué)生今后的自我鍛煉奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如在田徑教學(xué)評(píng)價(jià)中，可以從以下幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià):學(xué)生的體能與對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的掌握占評(píng)價(jià)總分的35%;學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極參與的主動(dòng)性占評(píng)價(jià)總分的35%;學(xué)生的交往、合作學(xué)習(xí)精神、創(chuàng)新意識(shí)占評(píng)價(jià)總分的15%;學(xué)生某田徑項(xiàng)目的成績(jī)占評(píng)價(jià)總分的15%。田徑教學(xué)的評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)田徑的手段，也是提高高職校田徑教學(xué)取得良好效果的手段。

總之，高職校的田徑教學(xué)應(yīng)在教學(xué)方法、教材內(nèi)容等方面不拘泥于統(tǒng)一的模式，把田徑教學(xué)與學(xué)生主體發(fā)展，促使學(xué)生體育情感、態(tài)度、價(jià)值和終身體育能力結(jié)合起來(lái)。

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