摘要: 隨著新一輪課程改革的深入進(jìn)行，新理念、新思維給體育教學(xué)帶來了新的機(jī)遇。本文針對體育教學(xué)中注重教學(xué)反思的問題，著重從兩大方面論述:“教學(xué)反思”的意義，“教學(xué)反思”的具體內(nèi)容。

關(guān)鍵詞: 小學(xué)體育教學(xué)教學(xué)反思具體內(nèi)容

我國著名的心理學(xué)家林崇德曾提出:“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+課后小結(jié)?！苯虒W(xué)實(shí)踐表明，教師及時(shí)反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)的得失與成敗，對整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行回顧、分析和審視，能起到逐步完善教學(xué)藝術(shù)的作用。然而，部分教師卻未能養(yǎng)成課后反思小結(jié)的習(xí)慣。究其原因:一是工作量較大，無暇顧及;二是思想上不夠重視，未能充分認(rèn)識到課后的總結(jié)和反思對于提升自身教學(xué)水平和教學(xué)能力重要性。因此，在當(dāng)前的小學(xué)體育教學(xué)中，重視課后反思與小結(jié)，對于促進(jìn)體育教學(xué)的發(fā)展具有一定的意義。

1.“教學(xué)反思”的意義

1.1促進(jìn)自身業(yè)務(wù)能力提升

愛迪生曾經(jīng)說:“很多生活中的失敗是因?yàn)槿藗儧]有認(rèn)識到，當(dāng)他們放棄努力時(shí)，距離成功又是多么的近。”實(shí)踐表明，教師反思教學(xué)實(shí)踐中的練習(xí)方法和手段及其達(dá)到的效果，以及檢查和記錄備課中的疏漏，能使以后的教學(xué)更具有合理性和針對性。同時(shí)，及時(shí)地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，有助于自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，從而使感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，最終促進(jìn)自身業(yè)務(wù)能力的提升，使教學(xué)向最優(yōu)化方向發(fā)展，不斷提高體育教學(xué)的質(zhì)量。

1.2推進(jìn)學(xué)校科研水平發(fā)展

實(shí)踐表明，學(xué)校體育科研水平的發(fā)展建筑在每一位體育教師業(yè)務(wù)能力提升之上。通過教學(xué)反思，體育教師所積累的豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是其進(jìn)行科研論文撰寫的原始材料，也為新課程改革進(jìn)一步深化提供一定的理論與實(shí)踐依據(jù)。

2.“教學(xué)反思”的具體內(nèi)容

教師如果及時(shí)記錄成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，不斷進(jìn)行教學(xué)反思，就會化教訓(xùn)為經(jīng)驗(yàn)，使經(jīng)驗(yàn)更豐富，使自己盡快成為教學(xué)的行家能手，并逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

2.1成功之舉

在每節(jié)體育課堂教學(xué)中，總會有令我們感到滿意的并取得良好教學(xué)效果的成功的教學(xué)舉措，如自然有趣的開場白、直觀生動的示范、適時(shí)巧妙的設(shè)問、機(jī)智靈活的應(yīng)變、合理的教學(xué)組織形式設(shè)計(jì)、簡潔明了的板書、與眾不同的場地器材布置、教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等，都是教學(xué)成功的重要因素。教師課后如能進(jìn)行及時(shí)追思回憶，將這些內(nèi)容記錄下來，日后再進(jìn)行整理歸納，長此以往，積累的經(jīng)驗(yàn)就會越來越多，教法會越來越靈活，駕馭課堂的能力和綜合素質(zhì)也會出現(xiàn)較大的飛躍。例:教學(xué)“耐久跑練習(xí)”，我一改過去機(jī)械反復(fù)跑的做法，嘗試采用“男女混合接力賽”進(jìn)行耐力練習(xí):將全班學(xué)生進(jìn)行4人分組，每組男女學(xué)生各2人，其中2個(gè)女生分別站在400米起點(diǎn)和200米起點(diǎn)，跑200米接力棒;而男生則站于400的米的起點(diǎn)，跑400米接力棒，如此循環(huán)跑3-4個(gè)輪回。此外，我還嘗試讓學(xué)生自主選擇練習(xí)手段，也取得了一定的教學(xué)效果。如連續(xù)三分鐘運(yùn)球上籃、五分鐘追逐跑、五分鐘帶球突破射門、連續(xù)三分鐘跳繩等。這些創(chuàng)新式的愉快訓(xùn)練法，既充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又達(dá)到了提高學(xué)生的耐力的教學(xué)目的。教學(xué)完本節(jié)內(nèi)容后，我進(jìn)行了反思小結(jié)，及時(shí)整理于教學(xué)筆記之上，以便今后進(jìn)行教學(xué)研究材料使用。

2.2不足之處

不論怎樣優(yōu)秀的課堂，或多或少地都會出現(xiàn)一些不盡如人意的疏漏失誤之處，如課堂導(dǎo)入不自然、內(nèi)容銜接不流暢、示范時(shí)機(jī)不恰當(dāng)、隊(duì)伍調(diào)動不合理、重難點(diǎn)把握不準(zhǔn)、練習(xí)不得法、課堂設(shè)問不明確、師生配合不默契、學(xué)生的精力不集中、練習(xí)效果不理想等，教師及時(shí)進(jìn)行回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析與糾正，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

例:教學(xué)完“籃球——行進(jìn)間上籃”一節(jié)內(nèi)容后，我進(jìn)行了如下反思:本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確，過渡自然，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理緊湊，課始階段采用“運(yùn)球”作為準(zhǔn)備活動，充分激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，達(dá)到了熱身運(yùn)動的效果，同時(shí)為接下來學(xué)習(xí)上籃知識和技能作了有效的鋪墊。但在教學(xué)中仍有部分學(xué)生在行進(jìn)間上籃時(shí)出現(xiàn)走步現(xiàn)象，未能較好地實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)目標(biāo)。具體原因分析如下:(1)目標(biāo)定位較高，對學(xué)生的水平不夠了解;(2)部分學(xué)生協(xié)調(diào)能力存在一定差距，在上籃的過程中上下肢動作不夠協(xié)調(diào);(3)個(gè)別學(xué)生沒有形成跨步拿球的概念，總是先跨步再拿球，沒有很好地理解“行進(jìn)間三步上籃”其實(shí)是兩步就要投籃。今后教學(xué)改進(jìn)舉措:(1)充分關(guān)注學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步了解學(xué)生的發(fā)展差距;(2)實(shí)施分層教學(xué)或小組學(xué)習(xí)，有效彌補(bǔ)學(xué)習(xí)能力間的差距;(3)引導(dǎo)學(xué)生由徒手到持球、由慢到快進(jìn)行循序漸進(jìn)、反復(fù)練習(xí)，從而提高教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度。我認(rèn)為，記錄下這些不足之處并進(jìn)行分析，對以后的教學(xué)必然會起到一定的借鑒作用。

2.3靈感頓悟之花

在教學(xué)過程中，教師經(jīng)常會出現(xiàn)因一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生突如其來的靈感，這些“智慧的火花”總是不期而至，轉(zhuǎn)瞬即逝，教師若不及時(shí)反思捕捉，便會煙消云散，難以恢復(fù)。如，師生交流的精彩發(fā)言，練習(xí)過程中學(xué)生獨(dú)創(chuàng)的學(xué)習(xí)方法，練習(xí)環(huán)節(jié)中的學(xué)生情感表現(xiàn)，等等。每當(dāng)遇到這種情況，我總是及時(shí)記錄，哪怕是在課堂教學(xué)的過程之中，我也會利用學(xué)生思考的片刻時(shí)機(jī)進(jìn)行記錄。事實(shí)證明，課間及時(shí)記下的這些“教學(xué)靈感”，有效減小了課后反思時(shí)記憶恢復(fù)的難度，我不再因錯(cuò)失良機(jī)而遺憾。相反，我常常因回味那些所捕捉的精彩的“靈感火花”而感到欣慰。體育教師要寫好教學(xué)反思，就要注意以下幾點(diǎn):(1)簡明扼要形式多樣;(2)深刻到位富有實(shí)用性;(3)及時(shí)速度而又持之以恒。

總之，沒有反思，就沒有覺醒;沒有反思，就沒有進(jìn)步;沒有反思，就沒有飛躍。進(jìn)行有效的教學(xué)反思是積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識教學(xué)規(guī)律、拓寬教學(xué)思路、提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。在新課程體育教學(xué)改革發(fā)展的今天，只有我們在教學(xué)中不斷加大反思總結(jié)的力度，才能使自己的教學(xué)方式更具可行性、合理性和創(chuàng)造性，從而讓自己快速地成長為一名優(yōu)秀的體育教師。

參考文獻(xiàn):

[1]周紹清.課后小結(jié)有感[J].中國學(xué)校體育;1984年05期

[2]郭洪明.運(yùn)用“信息反饋”，促進(jìn)體育教學(xué)[J].山東體育學(xué)院學(xué)報(bào)，1985，(01).