課堂評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的心理影響是不容忽視的，尤其是教師評(píng)價(jià)學(xué)生，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的實(shí)際影響，往往超越了教師的期待或意圖。而教學(xué)評(píng)語(yǔ)，就是在教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種最常用的評(píng)價(jià)方式，對(duì)提高教學(xué)效果具有很大功能。在英語(yǔ)教學(xué)中，這種功能概括地講，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.反饋激勵(lì)功能

客觀、準(zhǔn)確的評(píng)語(yǔ)，是學(xué)生及時(shí)獲得自我反饋信息的重要途徑，通過(guò)這條途徑，學(xué)生可以了解自己的學(xué)習(xí)情況，分析學(xué)習(xí)中的得失，從而調(diào)整學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，優(yōu)化解題思路。同時(shí)，教學(xué)評(píng)語(yǔ)又代表了教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)和認(rèn)可程度，反映了教師對(duì)學(xué)生的情感和態(tài)度。因此，肯定的評(píng)語(yǔ)能使學(xué)生產(chǎn)生心理上的滿足，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)積極性，而中肯恰當(dāng)?shù)姆穸ㄔu(píng)語(yǔ)，也會(huì)促使學(xué)生產(chǎn)生一種適度的緊迫感，成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

例如，在舉例like的用法時(shí)，Tom，?搖?搖?搖?搖(like)his brother，?搖?搖?搖?搖(like)playing football.大多數(shù)學(xué)生總是習(xí)慣把like當(dāng)作“喜歡”的意思解，結(jié)果填成likes/like或其它錯(cuò)誤答案。而有的學(xué)生聯(lián)想到like的另一層意思“像……一樣”，便得出正確答案“l(fā)ike/likes”。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出他的想法后，師生們頓時(shí)興奮不已。這時(shí)我立即作出以下評(píng)語(yǔ):“你能及時(shí)調(diào)整視角，改變思維重心，說(shuō)明你有敏銳的觀察能力、靈活的應(yīng)變能力和知識(shí)點(diǎn)的巧妙運(yùn)用能力，其思維素質(zhì)不同尋常!”短短一段評(píng)語(yǔ)，不僅表達(dá)了我對(duì)學(xué)生的肯定態(tài)度，而且反映出我此時(shí)此刻的興奮心情，其“效益”也許勝過(guò)和學(xué)生的一次長(zhǎng)談，甚至能影響一個(gè)學(xué)生的一生。

2.指向功能

教師通過(guò)評(píng)語(yǔ)，指明學(xué)生在學(xué)習(xí)中的成功和失敗，具體到英語(yǔ)教學(xué)中，如解題思路的優(yōu)與劣，閱讀速度的快與慢，并說(shuō)明需要改進(jìn)的途徑，會(huì)使學(xué)生明確和改變自己的努力方向。

如在初三上英語(yǔ)復(fù)習(xí)課時(shí)，當(dāng)課堂練習(xí)有這樣一道題:The car needs?搖?搖?搖?搖.A.repair B.to repair C.repairing D.BC本題學(xué)生習(xí)慣于固定思維，結(jié)果選D。有幾個(gè)頭腦靈活的學(xué)生注意到B選項(xiàng)中應(yīng)是to be repaired，很快得出答案為C。我在贊揚(yáng)了思路縝密、觀察仔細(xì)的學(xué)生后，對(duì)有著固定思維的學(xué)生作出如下評(píng)語(yǔ):“你應(yīng)在‘活’字上下功夫。即不僅用眼，更要?jiǎng)幽X，只要你能在思維方法上有所突破，你就會(huì)如虎添翼，定獲成功?！睂W(xué)生聽(tīng)后頻頻點(diǎn)頭表示理解與接受，這些中肯的評(píng)語(yǔ)使全班同學(xué)不同程度地受到教育和啟示。

3.教學(xué)功能

教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)和結(jié)果給予評(píng)價(jià)，不僅僅是作出一種語(yǔ)言的描述，更重要的是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行認(rèn)真的分析和評(píng)估。既可以使學(xué)生深刻地了解自己對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，又可以使教師較客觀地把握教學(xué)的問(wèn)題所在，及時(shí)地改進(jìn)教法，因材施教，使整個(gè)教學(xué)能善始善終地進(jìn)行。

例如，有一次我讓學(xué)生練習(xí)一篇完形填空，學(xué)生在看到生疏的詞匯時(shí)，就不知如何選擇，胡亂蒙一個(gè)答案。看到這種情況我馬上給出如下評(píng)語(yǔ):“你們這種做法是欠缺些，你們想想能不能從上下文的角度來(lái)思考一下呢?”通過(guò)這段評(píng)語(yǔ)使學(xué)生有番醒悟之感，萌發(fā)了非搞清楚不可的決心。教師也適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生用另一種方法來(lái)分析有難度的文章。隨后教師可說(shuō)明這種方法在今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的地位和作用，有效地推動(dòng)正遷移的產(chǎn)生。

4.喚起學(xué)生自我評(píng)價(jià)的功能

學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，是他們學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志。學(xué)生依據(jù)經(jīng)常獲得的外部評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)，逐漸培養(yǎng)起自我評(píng)價(jià)能力，而教師的評(píng)價(jià)往往作為他們自我評(píng)價(jià)的重要依據(jù)，所以教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)給予的各種評(píng)語(yǔ)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)加深了自我了解，強(qiáng)化正確，改正錯(cuò)誤，找出差距，促進(jìn)努力，這對(duì)提高和培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的作用。

中學(xué)階段，特別是到了初三年級(jí)的最后關(guān)頭，大部分學(xué)生都具備了一定的自我評(píng)價(jià)能力，并且也都注意評(píng)價(jià)自己，如前邊談到的一些典型的“有功型”學(xué)生，他結(jié)合我給他的評(píng)語(yǔ)，多次這樣評(píng)價(jià)自己:“我學(xué)英語(yǔ)有些呆板，比如，對(duì)于英語(yǔ)閱讀理解題，我一見(jiàn)題就頭痛，老老實(shí)實(shí)地一個(gè)單詞一個(gè)單詞地細(xì)看，大多數(shù)考慮得不夠全面，考試時(shí)總感到時(shí)間不夠用，吃了不少苦頭，現(xiàn)在我在老師的指點(diǎn)下，逐步改變以往的思路，比較重視思維方向，慢慢地嘗到了甜頭。”還有些學(xué)生認(rèn)為自己的閱讀能力較強(qiáng)，但理解能力略差;有的學(xué)生覺(jué)得自己英語(yǔ)基本概念清楚、思路清晰，但對(duì)運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)不準(zhǔn)等現(xiàn)象須高度重視?？傊?，差不多所有學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)課的優(yōu)勢(shì)與弱點(diǎn)都有一個(gè)基本估價(jià)，明確了各自的主攻方向，這對(duì)于學(xué)生充實(shí)、提高、完善自我是大有裨益的。

綜上所述，可以看出英語(yǔ)課課堂評(píng)語(yǔ)的巨大功能，但如何運(yùn)用它，我認(rèn)為，還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

(1)評(píng)語(yǔ)也是一門藝術(shù)，教師對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言要精心設(shè)計(jì)且使其豐富多彩。有時(shí)評(píng)語(yǔ)不一定正面“對(duì)準(zhǔn)”學(xué)生，不妨換一個(gè)角度，效果可能更好。例如，有位尖子學(xué)生，平時(shí)熱愛(ài)英語(yǔ)，工底扎實(shí)，思維活躍，在某年市英語(yǔ)聯(lián)賽中榮獲市一等獎(jiǎng)，當(dāng)我在全班學(xué)生面前宣布這一消息后，全體學(xué)生情緒高漲，我情不自禁地發(fā)出感慨:“我為有這樣的好學(xué)生而驕傲!”短短一語(yǔ)包含著教師對(duì)該生的一片愛(ài)心，以及對(duì)他的贊揚(yáng)和肯定的態(tài)度，同時(shí)也表露一個(gè)耕耘者豐收時(shí)的喜悅心情。

(2)教師要針對(duì)學(xué)生活動(dòng)和結(jié)果的具體情況，作出恰當(dāng)、準(zhǔn)確又富有啟發(fā)性的評(píng)語(yǔ)，與此同時(shí)還要注意根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中各自的優(yōu)勢(shì)與不足，在評(píng)語(yǔ)中給予得體、巧妙的明示或暗示。比如:“你的表述完整，是否多注意書寫的規(guī)范性?”;“音、形、意結(jié)合記憶單詞，契機(jī)就在你的眼前”等。

(3)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)，常為教師對(duì)學(xué)生的感情所左右，教師一定要防止兩種偏向:對(duì)自己厭惡的學(xué)生評(píng)價(jià)過(guò)于嚴(yán)格，對(duì)自己喜歡的學(xué)生評(píng)價(jià)過(guò)高。殊不知，學(xué)困生偶爾也會(huì)有超常的發(fā)揮，而學(xué)優(yōu)生有時(shí)也會(huì)失誤，所以，教師對(duì)學(xué)優(yōu)生的評(píng)價(jià)盡可能客觀，使他們向更高的目標(biāo)努力，同時(shí)要不失時(shí)機(jī)地提醒他們防止驕傲情緒的滋長(zhǎng)，使他們懂得，在成功的延長(zhǎng)線上不一定仍是成功，而對(duì)著學(xué)困生也可適當(dāng)采用肯定的語(yǔ)言表?yè)P(yáng)他們的進(jìn)步，使他們嘗試成功的情緒體驗(yàn)，增強(qiáng)他們的自尊感和學(xué)習(xí)的自信心。

(4)情感是意向過(guò)程中一個(gè)重要因素，對(duì)教學(xué)過(guò)程起著強(qiáng)化和弱化的作用，所以，評(píng)語(yǔ)要盡可能地帶一點(diǎn)感情色彩，以達(dá)到既可對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作出公正的評(píng)價(jià)，又可密切師生感情的目的。

最后，還需要指出，英語(yǔ)課堂評(píng)語(yǔ)，一定要把握好“度”，評(píng)而有據(jù)，言之有情，貴在恰當(dāng)，務(wù)求適時(shí)，一定要圍繞提高教學(xué)效率去進(jìn)行，這樣才能起到評(píng)語(yǔ)的積極作用。