摘要: 隨著中國改革開放的深化，中國的國門已經(jīng)向世界打開，中國與其他各國文化之間的交流也日益增加，因而學(xué)好英語口語是有效交流的途徑。但現(xiàn)階段我國高職英語口語的教學(xué)不容樂觀。本文就現(xiàn)階段英語口語的教學(xué)狀況，以及教學(xué)中存在的一些不足提出了幾點可行性的對策。

關(guān)鍵詞: 高職英語口語教學(xué)現(xiàn)狀教學(xué)對策

一、教學(xué)現(xiàn)狀

中國加入WTO、2008年奧運會的舉辦及中國建國60周年的慶典活動，這些無一不反映著中國無數(shù)次地向外國友人敞開自己的國門，各國之間的文化交流也日益頻繁，英語口語表達也變得越來越重要。所以提高學(xué)生英語口語表達的實際運用能力是在校的各類學(xué)生的首要任務(wù)之一。現(xiàn)階段我國高職院校的英語口語教育狀況不為樂觀，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

(一)學(xué)生英語口語起點水平較低。

在我國農(nóng)村，英語教育普及較晚，在小學(xué)階段，學(xué)?；緵]有開設(shè)英語課，英語教育是從初中開始的。有些鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的師資相對薄弱，導(dǎo)致來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的大部分學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)，帶有較濃的家鄉(xiāng)口音，詞匯量不足，語法知識欠缺，閱讀能力低下，連最基本的口語表達都有困難，顯然這與高校所要求的英語能力有一定的脫節(jié)現(xiàn)象。

(二)學(xué)生英語詞匯量不足。

在我所教的汽電班中，有60%學(xué)生的詞匯量不足3000。詞匯量掌握不足是影響口語表達的因素之一。大多數(shù)學(xué)生在課堂上想表達他們自己的想法時經(jīng)常詞不達意、句子結(jié)構(gòu)混亂，所以詞匯量的缺乏是影響他們在課上進行口語交流的因素之一，從而導(dǎo)致學(xué)生不愿意張口去說。

(三)語法結(jié)構(gòu)薄弱。

語法是研究語言結(jié)構(gòu)規(guī)律的科學(xué)。它說明該語言中詞或短語等語言成分是如何結(jié)合起來形成句子的。人們在學(xué)習(xí)和運用語言的過程中都自覺或不自覺地學(xué)習(xí)和運用語法知識。在我班還有少量的學(xué)生詞匯掌握很多，但是說出口的句子經(jīng)常是中國式英語，經(jīng)常將主、謂、賓、狀顛倒，表達出來的內(nèi)容令人費解。

(四)教材選用不合理。

目前，在市場上銷售的口語教材大多數(shù)都標(biāo)著聽說教程。每章節(jié)的訓(xùn)練內(nèi)容大多都以聽力訓(xùn)練為主，口語部分的訓(xùn)練內(nèi)容相對較少而且內(nèi)容較枯燥。有些口語教材售價很高，包裝精美，印刷檔次也很高，但缺乏實用性。還有些教材內(nèi)容較充實，但是難度較大，教材中出現(xiàn)的大多數(shù)單詞較為生僻，在平時很少被使用，諸如此類教材都不適合高職生使用。

(五)教學(xué)模式不合理。

對于口語教學(xué)來講最好采用小班教學(xué)模式。一個班的學(xué)生最好控制在10—15人為宜。事實上，在高職高專院校英語作為全校的公共基礎(chǔ)課，每個班的學(xué)生至少在45—55人，一般都采用大班教學(xué)的模式，這樣就行成了一系列不適合口語練習(xí)的因素。比如，班內(nèi)學(xué)生人數(shù)太多，哪個學(xué)生都無法得到1—2次的練習(xí)機會，而在課堂上發(fā)言學(xué)生的發(fā)言時間也要控制在1分鐘左右。而開設(shè)口語課的目的就是為了讓學(xué)生在課堂上進行更多的實踐練習(xí)，以達到和外國人順利交流的目的。這就需要教師必須采取小班教學(xué)的模式。

(六)學(xué)生缺乏良好的英語口語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

習(xí)慣是一種非智力因素，是人們在后天養(yǎng)成的一種自動進行某種活動的特殊傾向，是一種自覺、主動、持久、穩(wěn)定的行為方式。習(xí)慣一旦形成，要想更改它是很不容易的，可見，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是至關(guān)重要的。所以在大一新生剛進校門的第一節(jié)課起，教師就應(yīng)該先向?qū)W生傳授正確的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣而不是急于向?qū)W生灌輸大量的知識。在上第一節(jié)口語課時，我們會發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生不愿意主動和老師交流，有的學(xué)生雖然有向老師表達的欲望，但是說出來的語言極其不規(guī)范，造成這種現(xiàn)象不僅是因為學(xué)生口語基礎(chǔ)差，還由于學(xué)生長期不良的口語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.說得不好怕丟面子。

除了怕犯錯誤外，學(xué)生還總是害怕在全班同學(xué)面前丟面子，因此，說英語不僅會受限于觀念障礙，還有心理障礙。中國人尤其如此，我們往往很顧及面子，總是沒有勇氣張口，英語只能成為在書本和紙面上使用的語言。

2.缺乏復(fù)述訓(xùn)練。

學(xué)英語離不開記憶，記憶不是死記硬背，要有靈活性。復(fù)述就是一種很好的自我訓(xùn)練口語的方式。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都忽略了這種方法。學(xué)生僅把精力用在做題、考試等方面，殊不知英語是一門語言，是一種交流的工具，而不是一門高深的研究項目。

二、教學(xué)對策

如何在現(xiàn)有的情況下培養(yǎng)和提高高職生英語口語表達的能力呢?我結(jié)合這幾年所積累的教學(xué)經(jīng)驗談?wù)勏敕ā?/p>

(一)運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，鞏固學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識。

所謂教學(xué)方法是指教師和學(xué)生為了實現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運用的方式與手段的總稱。教學(xué)方法包括教師教的方法(教授法)和學(xué)生學(xué)的方法(學(xué)習(xí)方法)兩大方面，但由于教師在教學(xué)過程中處于主導(dǎo)地位，所以在教法與學(xué)法中，教法處于主導(dǎo)地位。而作為學(xué)生也要有適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法與老師的教學(xué)方法達到統(tǒng)一，這樣才能循序漸進達到良好的預(yù)期效果。

1.采用靈活的教學(xué)手段，鞏固學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識。

根據(jù)我所教的這三屆學(xué)生，可以說學(xué)生的英語基礎(chǔ)較為薄弱，其語言基礎(chǔ)知識有待進一步鞏固和提高，這就需要采取靈活的教學(xué)手段。在實際的教學(xué)過程中，我采用朗讀對話，做替換練習(xí);用所學(xué)單詞、短語造句、看圖說話等方法加強對學(xué)生語音、詞匯和常用句型結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練，以強化鞏固語言的基礎(chǔ)知識。

2.根據(jù)高職的特點，設(shè)置口語情境。

根據(jù)高職的特點，大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)之后想直接就業(yè)不想再繼續(xù)深造，就是需要參加人才招聘會，那么我就抓住這個機會設(shè)計一些模擬招聘會的情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高他們的語言運用能力和信息思辨能力。

3.通過反復(fù)不斷地背誦一些文章，加強語言的規(guī)范性。

根據(jù)德國心理學(xué)家艾賓浩斯遺忘曲線表明遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘的進程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。他認為“保持和遺忘是時間的函數(shù)”，并根據(jù)他的實驗結(jié)果繪成描述遺忘進程的曲線。

人的大腦是一個記憶的寶庫，人腦經(jīng)歷過的事物，思考過的問題，體驗過的情感和情緒，練習(xí)過的動作，都可以成為人們記憶的內(nèi)容。例如英文的學(xué)習(xí)中單詞、短語和句子甚至文章的內(nèi)容都是通過記憶完成的。從“記”到“憶”是有個過程的，這其中包括了識記、保持、再認和回憶。有很多人在學(xué)習(xí)英語的過程中，只注重了當(dāng)時的記憶效果，孰不知，要想做好學(xué)習(xí)的記憶工作，是要下一番工夫的，他們往往忽視了記憶中更大的問題，即記憶的牢固度問題。在學(xué)習(xí)過程中，對一種材料達到一次完全正確地背誦后仍然繼續(xù)學(xué)習(xí)，叫做過度學(xué)習(xí)。過度學(xué)習(xí)可以使學(xué)習(xí)的材料保持得好。一般記住后，在5分鐘后重復(fù)一遍，20分鐘后再重復(fù)一遍，1小時后，12小時后，1天后，2天后，5天后，8天后，14天后就會記得很牢?？梢姲堰@個規(guī)律運用到英語學(xué)習(xí)中，使學(xué)生提高自身的口語水平就要對一些經(jīng)典文章進行反復(fù)的朗讀，背誦以便它能夠長期地被印在腦子里，這樣才能夠把書本上的知識轉(zhuǎn)化為自己的知識，然后通過嘴巴的輸出產(chǎn)生規(guī)范性的語言。這就需要一個長期的堅持不懈的過程。除了背誦一些文章以外，復(fù)述也是一個行之有效的方法。

復(fù)述有兩種常見的方法:一是閱讀后復(fù)述，一是聽磁帶后復(fù)述。我認為后一種方法更好些，這種方法既練聽力，又練口語表達能力。同時，可以提高注意力的集中程度，提高聽的效果，還可以提高記憶力，克服聽完就忘的毛病。具體方法:要循序漸進，可由一兩句開始，聽完后用自己的話(英語)把所聽到的內(nèi)容說出來，一遍復(fù)述不下來，可多聽幾遍，越練重聽的次數(shù)就越少。在剛開始練習(xí)時，因語言表達能力、技巧等方面原因，往往復(fù)述接近于背誦，但在基礎(chǔ)逐漸打好后，就會慢慢放開，由“死”到“活”。在保證語言正確的前提下，復(fù)述可有越來越大的靈活性，如改變句子結(jié)構(gòu)，刪去一些不大有用或過難的內(nèi)容，長段可以縮短，甚至僅復(fù)述大意或作內(nèi)容敘要。復(fù)述的內(nèi)容要有所選擇。一般來說，所選資料的內(nèi)容要具體生動，有明確的情節(jié)，生詞量不要太大，可選那些知識性強的小短文。開始時可以練習(xí)復(fù)述小故事，有了基礎(chǔ)后，復(fù)述的題材可擴展開些。復(fù)述表面看慢，實際上對英語綜合能力的培養(yǎng)很有幫助。

還有一種使學(xué)生堅持口語練習(xí)的方法，現(xiàn)在在我校正處于實施階段。在英語期末成績中融入30%的口語成績?？谡Z測試方法如下:

教師在一學(xué)期中提取學(xué)生10次口語成績，根據(jù)這10次口語成績算出一個平均分數(shù)作為最后期末成績的30%，這樣通過學(xué)生自身的努力不僅能在期末得到一個較好的分數(shù)，還能培養(yǎng)學(xué)生勤說勤練的好習(xí)慣。

(二)培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力。

加強學(xué)生的口語訓(xùn)練僅靠課上的90分鐘是遠遠不夠的。有效地利用課外時間創(chuàng)設(shè)英語口語環(huán)境，給學(xué)生提供更多的實踐機會是提高和培養(yǎng)其口語表達能力的有效途徑。如舉行英語文化節(jié)、英語歌曲卡拉OK大賽、英語角、英語新聞廣播等。

(三)優(yōu)化教材。

教師應(yīng)采用一本實用價值較高的口語教材。教材的出版年代不要太早，應(yīng)該是近一、二年出版的。教材的編寫除了應(yīng)遵循語言學(xué)習(xí)規(guī)律和普遍教學(xué)原則，還應(yīng)與時俱進，貼近生活，以交際為目的，實用為主，夠用為度?？谡Z教材不應(yīng)更換太頻繁，以便給學(xué)生提供固定的語言素材。在口語練習(xí)中不斷積累，不斷豐富自我，打牢口語表達的基本功。對于教師來講，選用固定教材并不是照本宣科，備課省事，一本教材備一次課用好幾年。教師應(yīng)針對教學(xué)對象對課本進行分析、解剖，取其精華，去其糟粕，把課本知識和實際生活聯(lián)系起來，以創(chuàng)造出更加新穎的教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(四)使學(xué)生變成課堂的主人，而不是被動的接受者。

在傳統(tǒng)的口語教學(xué)法中，學(xué)生一般是處于被動地位的，教師是課堂的主角。整節(jié)課下來幾乎是老師一直在說，從而導(dǎo)致老師在和學(xué)生交流時感到很吃力，而學(xué)生也感到課堂教學(xué)枯燥，對口語提不起興趣。所以我們要改變現(xiàn)在的教學(xué)方法，讓學(xué)生變成課堂的主人，在課上充分表達自己的思想，而教師則作為引導(dǎo)者，進一步引導(dǎo)學(xué)生和設(shè)計課堂活動，要讓學(xué)生有想說的欲望。這樣才能使語言信息發(fā)出者和接收者成功地交流，達到英語口語熟練的目的。

1.準(zhǔn)備階段。

準(zhǔn)備階段主要是利用上課前的10分鐘，通過做一些與英語有關(guān)的小游戲活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就需要教師進行巧妙的導(dǎo)入。例如，組織學(xué)生進行英文歌曲大合唱，選擇順口溜、繞口令或者朗朗上口的詩歌讓學(xué)生讀，這既能拓展學(xué)生各方面的能力又能增加學(xué)生的參與意識，更重要的是能訓(xùn)練學(xué)生的語言基本功。

2.童話劇表演。

給學(xué)生一周充分的準(zhǔn)備時間，提前布置任務(wù)。要求學(xué)生在網(wǎng)上下載一些經(jīng)典的或自己感興趣的英語童話劇或戲劇或者讓學(xué)生自己編一些在他們實際生活中的一些有趣的經(jīng)歷，然后在課下進行排練把它們表演出來。這樣做不僅能激發(fā)學(xué)生的興奮點，而且能鍛煉學(xué)生的寫作能力與表演能力，為學(xué)生提供一個展現(xiàn)口語的良好平臺，讓學(xué)生在參與的過程中體會英語語言文化。

3.創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境。

環(huán)境是學(xué)好一門語言的重要因素，教師應(yīng)盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的語言環(huán)境。例如，每學(xué)期多開設(shè)一門外教課，這樣從視、聽角度上講，就能使學(xué)生接受一些原汁原味的英語，在不斷和外籍教師的交流下增加學(xué)習(xí)的自信心。

三、結(jié)語

由于入學(xué)時學(xué)生的能力、教師的教法、學(xué)校的條件等諸多因素的限制，英語口語教學(xué)面臨著嚴峻的考驗，因此，改善英語口語教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生英語口語水平，是目前我國英語口語教學(xué)要進行探索的一個課題?，F(xiàn)階段我國口語教學(xué)的狀況不容樂觀，這就需要教育工作者進行積極的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變課堂模式，不斷創(chuàng)新形成具有個人風(fēng)格的教學(xué)方法，從而提高高職院校英語口語教學(xué)。

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