作文，就是根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作。這是新課標(biāo)的觀點(diǎn)。葉圣陶先生說(shuō):“寫(xiě)文章不是生活的點(diǎn)綴和裝飾，而就是生活本身。”美國(guó)教育家布朗認(rèn)為:“學(xué)習(xí)的環(huán)境應(yīng)該放在真實(shí)問(wèn)題的背景中，使它對(duì)學(xué)生有意義?！蔽覀冋J(rèn)為用兒童的眼睛看世界，放開(kāi)手腳，大膽讓兒童寫(xiě)自己的生活，這才是生活作文。作文只有根植于學(xué)生的生活世界，才能喚起對(duì)生活的感性認(rèn)識(shí)，激起認(rèn)識(shí)生活、表達(dá)生活的熱情和需要，這樣寫(xiě)作就變成很有意義的事情，為學(xué)生構(gòu)建作文生活。

一、讓作文融入生活

“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停?！?葉圣陶語(yǔ))習(xí)作離不開(kāi)生活，只有生活充實(shí)了，語(yǔ)言的表達(dá)才會(huì)有源頭。提倡生活作文就是要走出狹小的課堂，走進(jìn)廣闊的生活，參與生活，體驗(yàn)生活，融入生活，產(chǎn)生“不吐不快”的欲望，從而讓寫(xiě)作成為學(xué)生的生活需要。著名特級(jí)教師張化萬(wàn)說(shuō)生活作文就是學(xué)生把家園、校園及村坊街市和社區(qū)活動(dòng)的感悟和體驗(yàn)，成長(zhǎng)的歡樂(lè)和苦澀，向往和夢(mèng)想，用自己的語(yǔ)言，充滿激情地真實(shí)自然地記錄、傾吐和交際。生活作文，應(yīng)當(dāng)是我們真實(shí)生命的組成部分，我們只有投入生活，參加活動(dòng)，才會(huì)有發(fā)現(xiàn)和感悟，才會(huì)寫(xiě)出真切感人的作文。

大雕塑家羅丹告訴我們:“生活中到處都有美，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”客觀地說(shuō)，不是學(xué)生沒(méi)有七彩的生活，而是大部分學(xué)生不知道哪些生活適合寫(xiě)到作文中去，哪些生活值得寫(xiě)到作文中去。教師應(yīng)要求學(xué)生走近生活時(shí)，經(jīng)常積累自己“覺(jué)得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的”(《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》)生活內(nèi)容，這樣作文時(shí)學(xué)生才有可能把一些適合表達(dá)真情實(shí)感的生活素材寫(xiě)進(jìn)作文，才有可能把有價(jià)值的材料寫(xiě)進(jìn)作文，才會(huì)有話可寫(xiě)，才會(huì)不說(shuō)“假話、空話、套話”。

二、讓生活走進(jìn)作文

如果學(xué)生只是走近生活而沒(méi)有走進(jìn)生活，長(zhǎng)期缺少對(duì)生活的個(gè)性化體驗(yàn)和感受，那么面對(duì)同一生活內(nèi)容，學(xué)生的表達(dá)很可能千篇一律，少有鮮活的傾吐;面對(duì)同一主題，學(xué)生選的寫(xiě)作材料也會(huì)千人一面。換言之，如果教師只強(qiáng)調(diào)觀察和積累生活，忽視培養(yǎng)學(xué)生“珍視個(gè)人獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材”(《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》)的能力，文章就可能空洞乏味無(wú)個(gè)性。

有了生活，并不等于在每次作文訓(xùn)練中，都會(huì)獲取和選擇恰切、典型的材料。我們有時(shí)還是會(huì)感到“沒(méi)啥寫(xiě)”。我們要強(qiáng)化對(duì)所經(jīng)歷的生活認(rèn)識(shí)與感受。如在寫(xiě)春景的習(xí)作時(shí)，我開(kāi)展尋找春天的活動(dòng)，喜歡畫(huà)畫(huà)的可以去寫(xiě)生，喜歡古詩(shī)文的可以收集描寫(xiě)春的古詩(shī)、名篇。誦春詩(shī)、賞春景、品春趣這些活動(dòng)的開(kāi)展，促進(jìn)了學(xué)生生活體驗(yàn)的內(nèi)化，這樣寫(xiě)出來(lái)的習(xí)作自然充滿了生活氣息，使人產(chǎn)生“小荷已露尖尖角”的欣喜。

教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛(ài)生活，要有計(jì)劃、有組織地開(kāi)展學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的實(shí)踐活動(dòng)，盡可能地?cái)U(kuò)展學(xué)生的生活空間，讓多彩的社會(huì)生活、奇異的自然景物映入學(xué)生的腦海，豐富學(xué)生的感受與形象。于永正老師在作文教學(xué)中倡導(dǎo)生活言語(yǔ)交際，與聯(lián)誼班級(jí)通信、上課忘了帶教材、食堂里亂扔的饅頭等都是他作文訓(xùn)練的素材。讓我們來(lái)看于老師《勸戒煙》的教學(xué)片段:

師:同學(xué)們，世界戒煙日那一天，咱們班小穎同學(xué)家里發(fā)生了這樣一件事。

(小穎和她的“爺爺”上。分別由學(xué)生和于老師扮演。)

爺:(坐在椅子上，抽出一支煙點(diǎn)著)飯后一支煙，勝過(guò)活神仙!(吸了一口，咳嗽。)

穎:爺爺，您知道今天是什么日子嗎?

爺:什么日子?

穎:5月31日是世界戒煙日。這一天，全世界人都不能抽煙。

爺:誰(shuí)規(guī)定的?誰(shuí)能管了全世界?

穎:聯(lián)合國(guó)規(guī)定的。

爺:聯(lián)合國(guó)能管著咱們中國(guó)?(笑聲)

穎:爺爺，抽煙的害處很大，我求您別抽了!

爺:沒(méi)事!我抽了幾十年了，身體不照樣好好的?咳，咳……就是有點(diǎn)小咳嗽。(眾笑)

穎:反正抽煙沒(méi)一點(diǎn)好處。

爺:穎穎，天不早了，你該上學(xué)了;我呢，到公園溜達(dá)溜達(dá)。

(二人下，學(xué)生根據(jù)上述材料進(jìn)行說(shuō)話寫(xiě)作訓(xùn)練。)

于老師放手讓學(xué)生表演，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)觀察，讓學(xué)生在活動(dòng)中搜集素材，并要求記錄體驗(yàn)，暢寫(xiě)感想。學(xué)生“身感之，心驗(yàn)之”，心隨景牽，隨情泛起，隨思飛揚(yáng)，情動(dòng)而辭發(fā)，習(xí)作時(shí)自然有話可說(shuō)、有事可寫(xiě)。

讓生活走進(jìn)作文，為我們提供了源頭與倉(cāng)庫(kù)，各種生活資源源源不斷，我們才會(huì)有“下筆如有神”的感受。

三、提倡生活寫(xiě)真

生活是色彩斑斕的，每個(gè)人的生活經(jīng)歷和感受又是各不相同的。我們提倡生活寫(xiě)真，引領(lǐng)大家做生活的有心人，隨時(shí)注意生活積累，隨時(shí)記錄自己的所見(jiàn)所聞?！俺院韧鏄?lè)”、“花草魚(yú)蟲(chóng)”、“喜怒哀樂(lè)”等都是作文的好材料。我們不強(qiáng)調(diào)習(xí)作選材的典型和結(jié)構(gòu)獨(dú)特嚴(yán)謹(jǐn)，不要求文句生動(dòng)優(yōu)美，但也不誤導(dǎo)“虛構(gòu)”，更不為胡編亂造開(kāi)綠燈。倡導(dǎo)生活寫(xiě)真，一方面能培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)筆、樂(lè)于表達(dá)的好習(xí)慣，另一方面鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)對(duì)生活的看法，釋放真實(shí)的情感。

在第四屆鳳凰語(yǔ)文論壇暨新課程習(xí)作教學(xué)研討會(huì)上，海門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)校吳勇老師執(zhí)教的《藏在數(shù)字里的秘密》課前有這樣一個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓我們感悟到生活作文多角度表達(dá)的本質(zhì)。

師:【課件出示“8”象形圖】上課前和大家做個(gè)很有意思的小游戲，看到8，你想到什么?

生:2008北京奧運(yùn)。

生:2008年，神七上天。

生:2008年5月12日四川汶川大地震。

師:能不能從“8”數(shù)字本身聯(lián)想?

生:8和6都是幸運(yùn)數(shù)字。

師:你覺(jué)得幸運(yùn)在哪里?

生:8的諧音就是“發(fā)”。

師:你從諧音的角度考慮，非常好!

生:像兩個(gè)金魚(yú)吐的泡泡。

師:你是從外形的角度，很好!還有其它嗎?

生:我想到一個(gè)葫蘆。

師:葫蘆也是外形的角度，還有嗎?

生:“8”倒過(guò)來(lái)看像一雙眼睛，像唐老鴨的眼睛。

生:由于我比較貪吃，我想起了一串肉丸子。

師:看的人不同，想法也不一樣，同樣一個(gè)事物，從不同角度看，產(chǎn)生的感受也不一樣。

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、拓展思路，巧妙地將這樣的一個(gè)信息“從不同角度看問(wèn)題”強(qiáng)化給學(xué)生，學(xué)生感悟到的是生活的多元與多彩。

作文來(lái)自于生活，但作文并不等于生活。是寫(xiě)作需要生活，還是生活需要寫(xiě)作?“生活作文”固然是以“記錄生活”為特征，但不是為記錄生活而記錄生活，否則生活作文又會(huì)陷入“生活現(xiàn)象的無(wú)意義的言說(shuō)”的泥潭，從而失去作文的意義與言語(yǔ)訓(xùn)練的良機(jī)。生活作文，是記錄并干預(yù)生活。我們?cè)趨⑴c生活、體驗(yàn)生活、表達(dá)生活的過(guò)程中愛(ài)上作文。如果我們抓住覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容，就會(huì)寫(xiě)出貼近生活、充滿真情的習(xí)作來(lái)。生活作文，凸顯了學(xué)生的個(gè)性風(fēng)格，也豐富了我們的作文生活。