“教育，是培養(yǎng)人的一種社會活動”，它的基本功能是把人類所創(chuàng)造的文化科學(xué)知識或經(jīng)驗(yàn)“內(nèi)化”為個體的精神財(cái)富，使個體的身心得到充分發(fā)展。課堂教學(xué)則是實(shí)現(xiàn)這種“內(nèi)化”的主要渠道。它既是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的主要途徑，又是學(xué)生參與教學(xué)的重要場所?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)生是認(rèn)識和學(xué)習(xí)活動的主體，他們的活動主要源于內(nèi)部動機(jī)，他們的學(xué)習(xí)是一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)。

一、參與式教學(xué)的基本理念

筆者認(rèn)為，參與式課堂教學(xué)是以學(xué)生參與課堂教學(xué)的行為特征及發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，以營造民主、平等、和諧的課堂氣氛為前提，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望、喚起學(xué)生個體發(fā)展需要為核心，以學(xué)生在情感、思維、動作等方面積極主動愉悅地參與學(xué)習(xí)過程為基本特征，讓不同層次的學(xué)生都擁有主動參與和主動發(fā)展機(jī)會的一種課堂教學(xué)模式。

“高中語文參與式課堂教學(xué)”吸收了合作學(xué)習(xí)和交互式學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，既強(qiáng)調(diào)教師放權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生在小組中展開學(xué)習(xí)活動，又重視學(xué)習(xí)者之間的相互支持和促進(jìn)，使得教師和學(xué)生通過合作來共同形成對知識的理解和學(xué)習(xí)。

二、高中語文參與式課堂教學(xué)的實(shí)施

加涅曾提出“為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)”的口號，他認(rèn)為教學(xué)是人們精心創(chuàng)設(shè)環(huán)境，通過外部條件的作用方式，激發(fā)、支持和推動內(nèi)部過程的發(fā)生和學(xué)習(xí)結(jié)果的達(dá)成。

高中語文參與式課堂教學(xué)實(shí)施從教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)思路的設(shè)計(jì)到教學(xué)方法和評價方式的確定，都是圍繞新課程關(guān)于“學(xué)生發(fā)展為本”的理念而展開的。

(一)學(xué)生參與語文課堂教學(xué)活動的主要內(nèi)容

高中語文參與式課堂教學(xué)的教材呈現(xiàn)方式主要是問題情境，教與學(xué)的方式以參與和分組合作為主。學(xué)生參與語文課堂教學(xué)活動的主要內(nèi)容包括:

1.參與確定目標(biāo)與共享資源。在上課之前就讓學(xué)生參與到備課過程中，并廣泛運(yùn)用學(xué)生的渠道搜集與課文有關(guān)的資料，使學(xué)生在課前就有學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生自己制訂出學(xué)習(xí)的目標(biāo)，通過合作共享學(xué)習(xí)資源。

2.參與探究發(fā)現(xiàn)與質(zhì)疑釋疑。參與式教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)抓住學(xué)生刨根問底的心理，讓學(xué)生參與到每個知識的產(chǎn)生、發(fā)展、推演、論證和應(yīng)用等過程之中，讓他們體會到探索知識的酸甜苦辣。這樣，才能使他們學(xué)習(xí)的知識牢固、記憶深刻。

高中語文參與式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀教材，參與知識的發(fā)現(xiàn)，參與知識的歸納，提出疑難，對教師的講授進(jìn)行反詰，這樣就會迸發(fā)出許多有價值的思想火花。這種質(zhì)疑過程能真正鍛煉學(xué)生的思維，具有創(chuàng)造性。

3.參與思維與創(chuàng)造。語文參與式課堂教學(xué)充分考慮了學(xué)生的知識水平、思維能力。在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，教師讓學(xué)生參與到思考思維的過程之中，可給學(xué)生留下一個廣闊的思考空間。創(chuàng)造是更高層次的學(xué)習(xí)。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，語文參與式教學(xué)在問題的設(shè)置上，應(yīng)提出一些難度適宜的創(chuàng)造性思考題，并設(shè)置一些實(shí)踐活動讓學(xué)生參與。

4.參與評價與反思。高中語文參與式教學(xué)的評價體系從建構(gòu)主義理論出發(fā)，把學(xué)生看作是評價的主體，讓學(xué)生主動積極地參與到評價中去，在自我評價與他人評價的共同作用下學(xué)會合作，不斷前進(jìn)?！鞍l(fā)展性評價”成為評價的理論基礎(chǔ)，過程性評價成為評價的主要內(nèi)容。

(二)高中語文參與式教學(xué)的主要實(shí)施方法

1.小組活動。小組活動對實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的發(fā)展教育目標(biāo)具有獨(dú)特的作用。參與式學(xué)習(xí)的各處環(huán)節(jié)幾乎都可以以小組活動的形式展開:從小組協(xié)商進(jìn)行備課式預(yù)習(xí)，到小組分工合作搜集和整理資料，再到小組共同研討解決問題，最后得出結(jié)論。

2.頭腦風(fēng)暴?！邦^腦風(fēng)暴”是一種在參與者中迅速分享看法、生成觀點(diǎn)的方法。從形式上看，“頭腦風(fēng)暴”有點(diǎn)像討論，是根據(jù)某一主題把相關(guān)的人員集中起來，讓他們充分發(fā)表觀點(diǎn)，以集思廣益。

3.角色扮演(情境模擬)。高中語文課本中有大量的敘事性文學(xué)作品，在學(xué)習(xí)這些課文時，角色扮演活動具有獨(dú)特的作用。這里的角色扮演包括分角色朗讀、對話和課本劇的演出。

4.師生換位。即把學(xué)生請上講臺，從備課到講課完全由學(xué)生主持某一篇課文或章節(jié)的學(xué)習(xí)。其中可穿插一些演講、辯論、知識競賽、練習(xí)、游戲等活動，師生均可參與這些活動。

5.信息發(fā)布。主要以接受學(xué)習(xí)的形式存在。例如可以安排一些專題講座、影視作品播放、文藝演出等，讓學(xué)生有自己的主體感受，再通過互相討論和研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行深入探討。參與者可以包括專家、老師、家長和學(xué)生。

6.主題對話。它是在一定教學(xué)情境下師生互動、共同提高的一種教學(xué)方式。這種對話要圍繞一定的主題，這個主題應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的興趣與主題本身喚起對話的可能性，精心選擇和確定。它是師生間、學(xué)生間平等的參與與交流，形式可以是一問一答，也可以討論、商議或爭論，互相啟發(fā)，互相合作，圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。

7.獨(dú)立探究。這是學(xué)生通過閱讀、獨(dú)立思考、練習(xí)、寫作等活動進(jìn)行參與的形式。這種形式是以學(xué)生活動為主體，教師極少給予指導(dǎo)，它有利于學(xué)生獨(dú)立獲取語文的新知識。

(三)高中語文參與式課堂教學(xué)的實(shí)施過程

1.師生參與課前備課(確定目標(biāo)搜集資料)。通過教師啟發(fā)作用，學(xué)生在上課前進(jìn)行備課性預(yù)習(xí)。教師將學(xué)生4—6人分為一組，成為備課小組，組員不固定，輪流執(zhí)行。學(xué)習(xí)新課文之前要求備課組先提出本課的教學(xué)目標(biāo)，再提出學(xué)習(xí)難點(diǎn)，然后通過查閱教學(xué)資料嘗試解決其它組提出的或教師提出的教學(xué)疑問。

2.課堂參與階段(安排形式參與活動)。為從根本上確立學(xué)生在課堂上的主體地位，學(xué)生的參與活動應(yīng)不少于30分鐘，教師的講析不多于15分鐘。此階段包括以下幾個步驟:

(1)口語表達(dá)專項(xiàng)訓(xùn)練，學(xué)生互相評議。每節(jié)課一人，按順序輪流。內(nèi)容是與教學(xué)有關(guān)的即興演講、成語趣談、詩詞朗誦或賞析等等。

(2)設(shè)置情境，引出學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)。

(3)初步感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，由教師指定的備課小組提出問題，其他各組進(jìn)行交流合作共同解決問題。

(4)教師點(diǎn)撥引導(dǎo)，提出新問題，學(xué)生深入領(lǐng)會學(xué)習(xí)內(nèi)容。

(5)遷移訓(xùn)練，學(xué)生解決新問題。

(6)師生共同總結(jié)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

(7)反饋檢測或鞏固練習(xí)。

(8)回應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，查漏補(bǔ)缺，互動評價。

這個階段是課堂教學(xué)的主體或核心環(huán)節(jié)。各小組要在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)和組織指導(dǎo)下，通過一系列的活動，嘗試自己解決問題完成某項(xiàng)任務(wù)，并對獲得的成功進(jìn)行過程反思，揭示規(guī)律。

3.師生參與探究及創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。這是教師組織學(xué)生運(yùn)用知識進(jìn)行深層次學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，屬于學(xué)習(xí)的展開階段。當(dāng)各小組學(xué)生發(fā)言完畢，師生共同解決疑問后，其他同學(xué)可針對學(xué)生的發(fā)言或老師的回答提出質(zhì)疑，所提出問題要有一定深度。

4.反思與評價階段。在高中語文參與式課堂教學(xué)中，學(xué)生的反思是通過評價來進(jìn)行的，而評價又包括自評和互評。自評為學(xué)生自我評價，互評包括組內(nèi)同學(xué)之間的相互評價和組際之間的相互評價。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價與反思，不能讓學(xué)生滿足于完成一般的學(xué)習(xí)任務(wù)，還須要求學(xué)生敢于發(fā)表不同的見解，能獨(dú)立思考問題，對知識的學(xué)習(xí)和理解進(jìn)一步深入，不斷激發(fā)創(chuàng)造欲望，讓”頓悟”和”靈感”不斷涌來，從而把所學(xué)的知識進(jìn)行遷移應(yīng)用。

高中語文參與式課堂教學(xué)所倡導(dǎo)的自主、參與、探索與反思的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在主動參與中構(gòu)建起語文基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)，為學(xué)生語文能力和素養(yǎng)的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，將來它還會影響到學(xué)生的生活方式與生活質(zhì)量。