近幾年高等學(xué)校畢業(yè)生分配制度已完全由過去的統(tǒng)分統(tǒng)配改變?yōu)橛萌藛挝缓蛯W(xué)生雙向選擇的畢業(yè)生就業(yè)制度;學(xué)生的就業(yè)形式也由單一的專業(yè)對口逐步改變?yōu)槎嘣?、多次性的就業(yè)格局。同時，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，也給農(nóng)科類專業(yè)提出了新的問題，如何讓農(nóng)科類專業(yè)的大學(xué)生掌握更多的經(jīng)濟(jì)知識，增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)意識，從而更好地?fù)駱I(yè)，為社會服務(wù)成為農(nóng)科專業(yè)教師的迫切任務(wù)。下面就農(nóng)科類專業(yè)開設(shè)經(jīng)濟(jì)類選修課的必要性闡述本人的觀點(diǎn):

一、農(nóng)科類專業(yè)開設(shè)經(jīng)濟(jì)類選修課是我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的迫切需要

經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，給我國農(nóng)業(yè)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，而農(nóng)業(yè)制度改革和農(nóng)業(yè)市場發(fā)展對我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)

秩序、傳統(tǒng)模式、農(nóng)業(yè)管理隊伍甚至文化背景，都產(chǎn)生了很大的沖擊;但是目前我國傳統(tǒng)的高等農(nóng)業(yè)教育培養(yǎng)出的農(nóng)業(yè)科技人員難以適應(yīng)這一新的需要。農(nóng)科院校的學(xué)生70%來自農(nóng)村，家庭環(huán)境艱苦，學(xué)習(xí)條件較差，農(nóng)村的中等教育基礎(chǔ)較為薄弱，大學(xué)里又單純強(qiáng)調(diào)專才教育，所以農(nóng)科類的學(xué)生普遍知識面較窄，動手能力較差，缺乏經(jīng)濟(jì)意識與創(chuàng)新意識。而在目前新的經(jīng)濟(jì)競爭機(jī)制下，農(nóng)業(yè)必將形成農(nóng)工貿(mào)一體化的格局，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者應(yīng)及時掌握市場信息，對市場的顧客購買力、購買對象和購買習(xí)慣等進(jìn)行全面或局部調(diào)查，生產(chǎn)出符合市場需要的產(chǎn)品，且善于進(jìn)行農(nóng)副產(chǎn)品的深、精加工，提高其附加值，以獲取最大的經(jīng)濟(jì)利益。因此，應(yīng)改革課程體系，大力倡導(dǎo)學(xué)生跨學(xué)科選修經(jīng)濟(jì)類課程，以培養(yǎng)出具有競爭力的通專結(jié)合的復(fù)合型農(nóng)業(yè)人才，使他們既懂技術(shù)，又懂管理;既懂生產(chǎn)，又懂銷售，極具市場意識。

二、加強(qiáng)大學(xué)生經(jīng)濟(jì)意識教育是提高農(nóng)科類專業(yè)大學(xué)生綜合素質(zhì)的一條重要途徑

大學(xué)生綜合素質(zhì)包括思想品德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)等各方面。而其中文化素質(zhì)是最值得重視的，它是綜合素質(zhì)中最基本的組成部分。文化素質(zhì)教育主要是指專業(yè)教育以外的文學(xué)、社會、歷史、經(jīng)濟(jì)、倫理、美學(xué)等各方而的教育，其中經(jīng)濟(jì)意識教育對農(nóng)科大學(xué)生來說更為重要。因?yàn)橹袊且粋€發(fā)展中國家，又是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)業(yè)在整個社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中占有舉足輕重的基礎(chǔ)地位，農(nóng)科類專業(yè)的大學(xué)生不僅要學(xué)好農(nóng)科各方面的基礎(chǔ)知識，而且要學(xué)習(xí)一定的經(jīng)濟(jì)知識，加強(qiáng)自身的經(jīng)濟(jì)意識，進(jìn)一步提高自己的綜合素質(zhì)。

三、農(nóng)科專業(yè)與非農(nóng)學(xué)科專業(yè)交叉滲透是社會發(fā)展對高等教育的迫切需要

隨著農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)地位的提升以及農(nóng)業(yè)附加值的增加，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)本身以及所帶來的新興產(chǎn)業(yè)逐步活躍起來，為信息技術(shù)、生命科學(xué)技術(shù)、航天技術(shù)等在農(nóng)科中的應(yīng)用以及管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等與農(nóng)學(xué)的結(jié)合提供了更廣闊的空間。而學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)反映了國家的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展水平、勞動力分工、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等，它集中體現(xiàn)了社會對人才的種類、規(guī)格、知識、能力、素質(zhì)等各個方面的要求。學(xué)科專業(yè)交叉滲透的直接動因，或者說最主要的推動力，來自于社會發(fā)展對高等教育的迫切需要。

四、農(nóng)科類專業(yè)開設(shè)經(jīng)濟(jì)類選修課是當(dāng)前農(nóng)科類專業(yè)的學(xué)生就業(yè)的需要

隨著我國高等教育大眾化和大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)體制發(fā)生重大轉(zhuǎn)變，高校畢業(yè)生的就業(yè)問題已成為當(dāng)今社會廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)。各高校都面臨著就業(yè)市場的激烈競爭，然而農(nóng)科院校在畢業(yè)生就業(yè)問題上所遇到的挑戰(zhàn)性更強(qiáng)，農(nóng)科大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的問題日顯突出。必須建立新大學(xué)理念，以適應(yīng)社會發(fā)展。根據(jù)當(dāng)代中國大學(xué)教育理念與社會發(fā)展普遍脫節(jié)的現(xiàn)象，社會上的學(xué)者提出了十個方面的大學(xué)理念:教育性、學(xué)術(shù)性、綜合性、創(chuàng)造性、社會性、服務(wù)性、產(chǎn)業(yè)性、自主性、開放性、國際性。因此，學(xué)校應(yīng)注重多元化教育，把成才的選擇權(quán)交給學(xué)生。“把成才的選擇權(quán)”交給學(xué)生這一理念可以使人才培養(yǎng)質(zhì)量得到全面提高，學(xué)校不應(yīng)該限制學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，讓學(xué)生擁有更大的成才選擇權(quán)會讓學(xué)生更有激情地學(xué)習(xí)、研究。學(xué)校應(yīng)該重視對輔修專業(yè)或雙專業(yè)的管理，例如給予學(xué)生兩次選擇專業(yè)的機(jī)會，提供經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等輔修專業(yè)或選修課程，使學(xué)生可以跨學(xué)院選課。以河北科技師范學(xué)院農(nóng)科專業(yè)為例，大部分畢業(yè)生充實(shí)到基層教學(xué)單位和公司企業(yè)，到企業(yè)從事銷售工作，是近年來就業(yè)呈現(xiàn)的一大趨勢。多年來我校在農(nóng)科類專業(yè)中積極開設(shè)經(jīng)濟(jì)和管理類選修課，學(xué)生選課非常踴躍。從已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生反饋的信息看，這些課程對學(xué)生走上社會后，理解和把握經(jīng)濟(jì)生活中遇到的問題，作用明顯。

總之，為農(nóng)科類專業(yè)學(xué)生開設(shè)經(jīng)濟(jì)類選修課程，不僅能夠拓寬學(xué)生的知識面，提高自身素質(zhì)，同時也能幫助其更好的擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)，為社會服務(wù)，真正成為推動社會發(fā)展的有用人才。

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