[摘 要] 案例教學(xué)法在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)中具有特別重要的意義與作用，但在我國的實(shí)踐中，卻長期存在教師認(rèn)識不足、實(shí)施案例教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與能力有限、學(xué)生參與度不高、可選案例數(shù)量與質(zhì)量都不能滿足教學(xué)需要等問題，使得案例教學(xué)法的最大優(yōu)勢無法得到發(fā)揮。

[關(guān)鍵詞] 國際貿(mào)易實(shí)務(wù) 案例教學(xué)法 問題 探討

案例教學(xué)法起源于哈佛大學(xué)，近百年來迅速在全球高校中被推廣和應(yīng)用。教師使用案例教學(xué)法時(shí)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有實(shí)踐代表性的案例情境，引導(dǎo)學(xué)生通過對案例進(jìn)行分析研究以及討論，幫助學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐。因?yàn)榻虒W(xué)效果顯著，成為教學(xué)法體系中一種無可替代的重要方法。在我國國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)的實(shí)踐中，案例教學(xué)法引入已經(jīng)多年，但是由于種種原因，其最大優(yōu)勢并沒能得到充分發(fā)揮，甚至常常僅存形式而無實(shí)效。

一、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程中應(yīng)用案例教學(xué)法的重要作用

國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)涵蓋貿(mào)易政策、法律、國際慣例、業(yè)務(wù)操作多個(gè)層面，涉及經(jīng)濟(jì)、法律、商務(wù)、金融、保險(xiǎn)、運(yùn)輸?shù)榷喾矫娴闹R，要求學(xué)生能夠融會貫通并實(shí)際運(yùn)用這些知識。課程本身的高度實(shí)踐性決定了單純依賴教師講解灌輸式教育無法取得滿意的教學(xué)效果，引入國際上廣泛采用的案例教學(xué)法則是解決這一教學(xué)問題的理想選擇。

1.通過案例教學(xué)能有效培養(yǎng)學(xué)生正確的貿(mào)易理念與原則

國際貿(mào)易實(shí)務(wù)的教學(xué)目的在于使學(xué)生不僅掌握國際貿(mào)易理論、政策、法律知識、國際貿(mào)易慣例知識，而且還必須具備分析處理實(shí)際外貿(mào)業(yè)務(wù)的執(zhí)行能力。而在實(shí)際貿(mào)易業(yè)務(wù)中，面臨業(yè)務(wù)問題能正確分析、判斷、決策的基礎(chǔ)是深入理解與貿(mào)易相關(guān)的核心理念與原則，而這種理解無法通過機(jī)械的記憶來實(shí)現(xiàn)。就這一目的的實(shí)現(xiàn)而言，引入具體而鮮活的實(shí)踐案例以使學(xué)生獲得具體的感知，遠(yuǎn)比枯燥的說教更具實(shí)效。

2.通過案例教學(xué)能有效培養(yǎng)學(xué)生對國際貿(mào)易業(yè)務(wù)問題的理解與分析解決能力

一方面，學(xué)生缺乏對現(xiàn)實(shí)貿(mào)易的直觀性了解，學(xué)習(xí)國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程往往感覺理解困難。而案例教學(xué)法可以有效解決理論與實(shí)務(wù)之間巨大的落差，學(xué)生通過對直接來源于實(shí)際業(yè)務(wù)的案例的分析研究，利用直觀的實(shí)踐來加強(qiáng)對書本復(fù)雜抽象知識的理解與掌握;另一方面，案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生對案例問題的獨(dú)立概括、分析、解決，以及通過討論進(jìn)一步加深加強(qiáng)認(rèn)識，可以有效培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會解決問題的思路和能力遠(yuǎn)比直接教授學(xué)生如何操作更重要。因?yàn)閲H貿(mào)易實(shí)務(wù)操作是隨著國際經(jīng)濟(jì)發(fā)展而不斷演變的，如果學(xué)生只是學(xué)會了按照當(dāng)前既定的慣例和規(guī)則處理一項(xiàng)業(yè)務(wù)，而不理解為什么要這樣操作，那么學(xué)生將來在工作實(shí)踐中面臨慣例與規(guī)則的不斷變化演進(jìn)時(shí)必將無所適從。

二、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程中應(yīng)用案例教學(xué)法存在的主要問題

1.教師缺乏足夠案例教學(xué)認(rèn)知、經(jīng)驗(yàn)與能力，導(dǎo)致案例教學(xué)流于膚淺

一方面，很多教師沒能充分認(rèn)識案例教學(xué)的目的，只是將案例作為課堂知識講授的一種補(bǔ)充，甚至只是出于講解生動性或趣味性目的引用案例，從本質(zhì)上將案例教學(xué)變成了略微復(fù)雜些的舉例講解。在這樣的指導(dǎo)思想下，課堂討論演變成為對學(xué)生的簡單提問，難以將學(xué)生變成課堂教學(xué)的主體。另一方面，案例教學(xué)要求教師具備高超的案例教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及技能，對整個(gè)案例教學(xué)過程能夠精心組織與引導(dǎo)掌控。但目前我國尚未形成完整的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)案例教學(xué)實(shí)施模式，教師在選擇案例、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施各個(gè)環(huán)節(jié)都有很大的隨意性，難以保證案例教學(xué)的實(shí)施質(zhì)量。此外，案例教學(xué)還要求有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣才能切實(shí)引領(lǐng)與控制整個(gè)案例教學(xué)流程，而不是將案例教學(xué)變成另外一種形式的概念灌輸。哈佛商學(xué)院許多教師是美國著名企業(yè)的顧問或董事，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富。而我國從事國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)的教師雖然專業(yè)知識豐富，但整體上實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)仍有所不足。

2.學(xué)生案例討論參與度不高，是案例教學(xué)實(shí)施中最大的困難

實(shí)施案例教學(xué)的教師遇到的最大尷尬是他精心準(zhǔn)備積極引導(dǎo)的教學(xué)案例并沒能吸引學(xué)生足夠的興趣，學(xué)生課堂參與度不高，討論時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)冷場的情況難以達(dá)成案例教學(xué)預(yù)期的效果。究其原因，大致有以下幾種情況:其一，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與方法存在問題。應(yīng)試教育導(dǎo)致很多升入大學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)主動性自覺性不足，或者學(xué)習(xí)方法上過度依賴教師灌輸而自主學(xué)習(xí)能力較弱，案例課前不做準(zhǔn)備或者缺乏準(zhǔn)備的能力;其二，國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程雖然一門專業(yè)基礎(chǔ)課，但其本身涉及商業(yè)、金融、法律等多方面知識，學(xué)生通常都缺乏相關(guān)知識的儲備，更難融會貫通加以應(yīng)用，在案例準(zhǔn)備，以及討論的過程中往往無法抓住要點(diǎn)，參與討論的積極性自然就會降低;其三，國際貿(mào)易實(shí)務(wù)的案例內(nèi)容距離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，學(xué)生感到難以完全理解，更難以角色代入，因而興趣不足。

3.可選的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)案例無論質(zhì)量還是數(shù)量都不滿足案例教學(xué)的需求

在案例教學(xué)中，教案是教學(xué)媒介，因此精心選擇恰當(dāng)?shù)陌咐虢虒W(xué)是至關(guān)重要的工作。如果選擇了不當(dāng)?shù)陌咐?，教學(xué)效果只是適得其反。而當(dāng)前的狀況是，國外案例由于在政策、法律等諸多方面與國內(nèi)存在重大差異，通常都不適合國內(nèi)教學(xué)使用，因此只能選擇國內(nèi)學(xué)者編輯的與國情及教學(xué)狀況相適應(yīng)的案例集，可選擇的范圍比較狹窄，雖然國內(nèi)已經(jīng)有不少國際貿(mào)易專家學(xué)者在整理編輯案例方面做了很多有益的工作，但總體來說案例教材數(shù)量還是比較有限而且經(jīng)典案例少，極大限制了案例教學(xué)法的應(yīng)用推廣。此外，在已有的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)案例中，大量的是幾百字篇幅的小型案例，其作用主要是課堂知識講授的補(bǔ)充，很難作為開展案例教學(xué)討論的材料。

三、提升國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)中案例教學(xué)效果的建議

1.加強(qiáng)國際貿(mào)易實(shí)務(wù)案例選編工作

豐富且編寫適宜的案例材料是案例教學(xué)實(shí)現(xiàn)的前提，在選編案例資料時(shí)既要重視數(shù)量，更要重視質(zhì)量。一方面，優(yōu)秀的案例資料必然來自于國際貿(mào)易實(shí)務(wù)的實(shí)踐領(lǐng)域，因此任課教師應(yīng)利用各種可能的渠道獲得第一手案例資料。比如，可以爭取在外貿(mào)企業(yè)掛職或是通過產(chǎn)學(xué)合作的方式加強(qiáng)與外貿(mào)企業(yè)的聯(lián)系以及時(shí)獲取一手資料，也可以通過加強(qiáng)與兄弟院校的交流來分享案例材料，還可以通過大量從事外貿(mào)工作的畢業(yè)學(xué)生搜集案例資料;另一方面，應(yīng)更注重提升案例編寫的質(zhì)量。編寫案例要注意規(guī)范性，要便于學(xué)生閱讀分析。案例信息要依據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)有所取舍，要有利于討論的展開。案例問題的設(shè)置應(yīng)經(jīng)過深思熟慮精心安排，要能夠啟發(fā)學(xué)生思考。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)針對學(xué)生特點(diǎn)選擇案例，并且要注意時(shí)效性

國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程對經(jīng)濟(jì)管理類諸多不同專業(yè)的學(xué)生開設(shè)，在實(shí)際教學(xué)時(shí)就必須注意根據(jù)不同的專業(yè)背景學(xué)生的具體特點(diǎn)有針對性地選擇案例。一方面，案例的難度應(yīng)根據(jù)學(xué)生背景知識掌握程度有所取舍，若案例選擇太難，會導(dǎo)致學(xué)生缺乏知識儲備而無從分析討論，若案例選擇太易，答案無須討論即一目了然，又會使學(xué)生感覺索然無味;另一方面，案例選擇應(yīng)貼近學(xué)生經(jīng)驗(yàn)背景，使學(xué)生容易理解，并且熟悉感會提升學(xué)生參與討論的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲望。此外，由國際貿(mào)易實(shí)務(wù)操作本身處于不斷發(fā)展過程中，所以特別應(yīng)當(dāng)注意案例的時(shí)效性，例如2007年之后UCP600開始實(shí)施，則之前適應(yīng)UCP500的很多案例就不再適用。

3.加強(qiáng)案例教學(xué)與其他教學(xué)方法的融合

由于當(dāng)前我國大學(xué)的具體狀況限制，無論教師還是學(xué)生還不能完全適應(yīng)全面的案例教學(xué)法，教學(xué)中勢必要將案例教學(xué)法與其他教學(xué)法混合使用。因此教學(xué)中應(yīng)特別注意案例教學(xué)法與其他教學(xué)方法的融合問題。目前教學(xué)中引入案例教學(xué)主要有講授前引入、講授中引入、講授后引入三種形式。其引入案例的目的各有不同，因此應(yīng)當(dāng)注意選擇不同針對性的案例，并使用不同的案例引導(dǎo)方式達(dá)成教學(xué)目的。在講授前引入案例的目的主要是增強(qiáng)學(xué)生興趣引發(fā)學(xué)生思考，因此可以適當(dāng)引入具備良好趣味性和啟發(fā)性的小型案例;在講授中引入案例通常是為了加深學(xué)生對重點(diǎn)難點(diǎn)知識的掌握，因此要選擇針對重點(diǎn)難點(diǎn)知識的具體案例;而在講授后引入案例的目的主要是訓(xùn)練學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生具體分析與解決業(yè)務(wù)問題的能力，因此應(yīng)當(dāng)選擇有一定深度的大型案例以便學(xué)生展開分組討論。

4.調(diào)整課程考評方法，加強(qiáng)對課堂參與度的考核

課程考核方式對于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方向與方法無疑是有積極作用的，而案例教學(xué)法主要是針對能力提升的教育方法，因此與之相對應(yīng)，課程考核方法也應(yīng)進(jìn)行調(diào)整，改變過度強(qiáng)調(diào)卷面考試成績的課程考核方法，加強(qiáng)對課堂參與度的考核。把課堂參與度與學(xué)科成績掛鉤，是激勵學(xué)生積極參與課堂討論的有效方式。當(dāng)獲得學(xué)科成績優(yōu)秀的不再是那些擅長死記硬背應(yīng)付考試的學(xué)生，轉(zhuǎn)而變?yōu)樵谡n堂上踴躍發(fā)言積極討論的那些學(xué)生時(shí)，案例教學(xué)的優(yōu)勢與良好效果必然會逐步顯現(xiàn)。

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